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中学综合实践活动课说课稿


《生活中的标志》说课稿
尊敬的各位专家、领导、老师们大家早上好,我叫***,来自库尔勒市第十 一中学,今天我说课的内容是新疆青少年出版社出版的,综合实践活动八年级上 册中的主题《生活中的标志》。依据课程标准的新理念和教学的基本原理,我主 要从说教材、说学情、说学法、说教法、结束语这五个方面说课。 一、 说教材

(一)教材分析 综合实践活动是全面推行素质教育与能力教育的一门学科,,主要是培养学 生创新精神和动手实践能力。 今天我们生活在一个符号的世界里:从街头的交通 信号灯,到市场里琳琅满目的商标;大到联合国,小到一个学校、银行、企业、 社团,都有自己的标志。我们看到,标志与我们的生活关系越来越密切,在我们 的生活中越来越重要。认识这些标志,会给我们的生活带来很多的方便,如避免 发生危险,指示、指路等等。 《生活中的标志》这一主题,主要让学生超越文本,认识生活中多种不同的 标志,同时了解这些标志的意义,培养学生收集信息,整理信息的能力,让学生 在获得知识和本领的过程中获得快乐和情感的满足。 (二)、教学目标 1. 知识与能力目标
通过活动使学生了解现实生活中常见的标志并进行分类, 知道它们在生活中的意义及作 用,方便自己的生活。

2. 方法与过程目标
通过小组收集有关标志的历史传说、故事等,培养学生收集信息、处理信息的能力,通 过分工合作以小组为单位创造性地设计出五种标志,培养学生的想象、创造思维能力。

3. 情感态度价值观目标
通过探讨交流,在小组活动中完成任务,表达自己的观点,培养学生与人交往、合作的 能力。

重难点 重点:因为标志的强烈实用性,因此确定本课的重点是认识标志,了解标志的意义及
作用。

难点:1.会把标志进行分类处理。 2.由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同, 所以把难点定为创造性地 设计五种标志。

二、说学情 生活中的标志学生比较熟悉,所以通过引导学生自主探究、合作交流,并参 与教学的活动, 使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类,培养学生分析和 解决问题的能力,以及交流与合作的能力,形成正确的情感态度价值观,这对于 八年级的学生来说不难。 由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同,让学生 设计本班的标志、学校标志、校旗标志、巴旦木商标、汽车标志等,对学生来说 有一定的困难。
三、说学法

1、观察法:指导学生先观察各类图标,并根据图标的特点进行分类。 2、资料收集法:让学生收集有关标志的历史传说、故事,以及古今中外精 美的标志,使学生主动的去获取知识,成为学习中的成功者。 3、小组合作交流法:有关标志的传说、故事等资料以小组为单位进行展示。 还有在实践活动中,5 个组分别设计不同的标志,如:班级标志设计小组、学校 标志设计小组、校旗标志设计小组、巴旦木标志设计小组和汽车标志设计小组。 主要启发孩子多视角研究问题, 同时与信息技术进行整合, 拓展学生的认知空间。 四、说教法 1. 自主探究。由学生课前自己收集标志,课上展示标志,自主完成。教师 的身份真正从教育者转变为参与者。 2. 拓展延伸。组织学生从制作的过程延伸到习俗的形成原因、当今的变化 及对现代人的影响。 3. 升华提高。通过欣赏、设计标志等方式,对学生进行质的升华。 五、说教学程序 这是我本次说课的重点,我主要从五个方面来讲。 第一、收集标志。 第二、展示标志。 第三、了解标志。 第四、欣赏标志。 第五、设计标志。 1、收集标志。我会在课前安排学生以小组为单位,通过上网、拍照等形式 收集各种各样的标志以及关于标志的故事、传说等,使学生主动地获取知识。

2、展示资料。在上课时,先检查各组收集的资料,并一一进行展示。在展 示中利用学生都知道的旺仔牛奶易拉罐的图片为契机。师问:这是什么?生答: 旺仔牛奶师讲:这上面没有写字,你们怎么知道的呢?——标志。由此追问什么 是标志?得出标志是一种传达信息的形式。它是用形象文字和色彩来代表某一 事物或表达某种含义的图形符号。 设计意图: 让学生知道我们的生活中经常可以看见很多图标,而且与我们的 生活息息相关。 3、了解标志。 此时,学生注意力已集中到了各式各样的标志上,我乘热打铁,进入第三 个环节了解标志,在讲授这部分知识时我设计了三部曲。 第一步:猜一猜。为每个小组提供一套标志图片,让学生以小组形式进行 讨论,交流、分享对标志的认识。我作为活动的参与者加入小组讨论,适当地给 予学生一些提示,鼓励每位学生大胆表达。(插入图片) 第二步:听一听。小组讨论结束后,我向学生提出问题“你在哪里见到过 这些标志?”“它们表示什么意思?”,请大家倾听个别学生的讲述。(插入视频) 第三步:分一分。大屏幕上出示“标志妈妈”,引导学生去寻找和标志妈妈 具有共同特征的标志宝宝, 把它们送回妈妈身边。让学生通过分类知道标志分为 商业标志、 社会标志、 公共标志、 交通标志四大类, 并初步了解它们的特征。 (插 入视频) 设计意图:三部曲这个环节中,丰富的操作材料,给学生创设了自由探索 的空间,引导他们积极调用各种感官去感知、理解、认识标志,顺利解决教学重 点。 4、欣赏标志。 著名的德国教育家第斯多惠说过:“如果使学生习惯于简单的接受或被动的 学习,任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”这 句话告诉我们, 教育工作最本质的规律就是教师要充分发挥学生的主体性,激发 学生的内动力,收集资料正是发挥学生学习的自主性,使学生独立、主动的获取 自己所需要知识的过程,是书本知识与实践活动的有机结合。

课前已经让各小组收集有关标志的历史传说、故事,以及古今中外精美的标 志。在课上以小组为单位用最精彩、最简练的语言来展示各小组收集的资料,比 一比哪个小组说得最棒。(插入视频) 通过以上同学的介绍, 学生已经了解了标着背后所蕴含的意义,这时趁热打 铁让学生去欣赏一些设计精美的、 内涵丰富的标志。 从而归纳出标志的设计原则: 表现形式简练、形象清晰、容易辨认和记忆。 5、设计标志。 陈鹤琴先生曾说过:“凡是学生自己能够做的,应当让他们自己做;凡是学 生自己能够想的,应当让他们自己想。”在这个环节中,我会以学生为主体,学 生将体验到“自己想、自己做”的成就感,充分发掘学生的探究能力。以(8 人为 一小组)共分为五组,设计 5 个主题:班级标志设计、学校标志设计、校旗标志 设计、巴旦木标志设计及汽车标志设计。(插入图片)在这一环节中,学生继续 以小组为单位学习。确定一名组长,对组员进行分工。如设计、绘画、涂色等, 每组有一名记录员记录活动方案,形成初稿。主要使学生在上一环节的基础上拓 展思路。最后进行成果展示。 设计意图:利用孩子已有的生活经验,拓展学习视野,挖掘课题,力求主题 来自于学生兴趣和关注点。 最后对活动进行总结与评价:在这次活动中,你对自己的表现满意吗?让学 生从下面几个方面评价: 你展示的成果是: 活动中印象最深刻的事情是: 活动中对自己表现最满意的是: 最大的收获是: 六、结束语 我的说课到此结束,谢谢大家,希望您多提宝贵意见。


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