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精品资料--《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计(精校完美打印版)


《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计 《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计城郊中学李卫全 《多思善想·学习选取立论的角度》教学设计 【教学目标】 : 1、知识与技能:学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法,形成相应的能力。 2、过程与方法: 运用多媒体课件,通过对材料的揣摩,了解多角度立论后选取最佳角度的方法;通过对 文中有关延伸性思考题的研讨, 初步掌握方法的运用;

通过课堂迁移训练和课外作业形成和 巩固这些能力。 3、情感态度与价值观:培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。 【学情分析】 :议论文的写作是学生的薄弱环节,很多学生往往感到束手无策。更因训 练方法不当,费时费力,结果是广种薄收,劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意” “如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练,设计一些启发性的问题,引发学生思 考、讨论,从而逐步提高思维能力和写作能力。 【教学内容】 :学习选取立论的角度,怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选 择最佳立意角度,在多思善想的过程中,通过对材料的分析,例题的剖析,培养学生在作文 中的多向思维,并进行迁移拓展训练。 【重点与难点】 :从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。 【课时安排】 :一课时 【教学过程】 : 一、导入新课 多媒体展示: 客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的,而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面 等不同的角度。 “横看成岭侧成峰” ,所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和 认识。例如对于项羽这个历史人物,历来就有不同的看法和评价。司马迁认为项羽“分裂天 下,而封王侯,政由羽出,号为‘霸王’ ,位虽不终,近古以来未尝有也” ,充分肯定了项羽 的成就;李清照也对项羽作了充分肯定: “生当作人杰,死亦为鬼雄。 ”而毛泽东同志则批评 项羽沽名钓誉,他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇,不可沽名 学霸王” 。 下面我们一起来温故知新,根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的 思考,主要有哪些角度呢? 二、讨论思考 学生讨论后,小结并明确: 正面思考:批评南郭先生不懂装懂。 侧面思考:批评齐宣王的“大锅饭”制度,给滥竽充数者有机可乘;表扬齐湣王不墨守 先王之法,厉行改革,使无能者无藏身之地。 反面思考:南郭先生最后逃走,没有继续硬占位子,还算有点自知之明。 从人物角度方面分析: 南郭先生:不求上进,弄虚作假 齐宣王:大锅饭制度,在上面听,不联系群众 齐湣王:不墨守成规,锐意改革,能够深入群众 队长:失职,不注重管理,用人不当 队友:应帮助南郭先生,发挥集体主义、团队精神 三、方法导引 根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结, 思考一下: 对一个事物或材料作多角度思考 主要有哪些角度呢? 学生思考讨论后总结如下: 1、一个事物或材料,至少可以从“正面” (肯定)和“反面” (否定)两个角度去审视; 2、多人或多物的材料,有几“人”或几“物”就有几个审视角度; 3、一事多“因”的材料,有几“因” ,就有几个审视角度; 4、一个事件,针对不同的背景、写作目的,审视的角度就不同。 四、课堂训练 1、阅读课后《写作练习》训练二,根据下面的材料,思考写作角度。 教师提示:我们先把材料内容分解成几个小问题去分析、理解,就不难把握这段文字的 含义,不妨设立几个问题入手。 师生共同讨论解决: 泰勒斯观望星辰的目的是什么?探索宇宙的奥秘,进行自己的研究; 为什么会掉进坑里?只顾钻研,一心探索,没看脚下; 假如他既看天空又顾脚下该怎样?不会

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