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新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探


新课程标准下的高中美术鉴赏教学初探 摘要:在新课程标准下,美术教育在提高与造就学生素质方面具 有独到的作用,尤其在高中开设欣赏课以后,美术欣赏教育受到空 前的重视,迎来了新的发展机遇,同时也给广大的实验区的老师带 来前所未有的考验与机遇,而美术课作为改革较大的一门学科,也 提出了全新的理念,这门融合了各种艺术种类(如语言、唱歌、舞 蹈、律动、器乐、图画、手工、表演)为一体的具有鲜明的人文性、 综合性、创造性和愉悦性的综合课程,它的教育观念、教学模式的 改变对有我很深体会,现就本人在这场新课标改革中的高中美术鉴 赏教学谈以下几点。 关键词:新课程标准;美术鉴赏 中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1009-0118(2012)04-0153-01 一、教师应提高自身的艺术素养 美术鉴赏包含鉴别与欣赏,在美术鉴赏中,人们总是自觉或不自 觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味,从作品中获得对 于艺术形象的具体感受和体验,展开联想和想象,并伴随一系列的 情感反应, 从而对作品作出某种审美评价, 得到某种精神上的满足, 即审美享受,因此,美术鉴赏在具体要求上,比美术欣赏要更高一 些,是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础 上更高层次的拓展与延伸。也就是说,教师要通过美术鉴赏内容系 列的教学,使学生们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品,同时也 能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析 和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。 二、教师要改变以往的课堂结构 传统的课堂结构是由“组织教学——检查知识——讲解新知识— —巩固新知识——布置作业”五个环节组成的,在这五个环节中, 没有一个不是教师在指导的,学生的一切活动都是在教师的“精心 导演”下完成的。这种以教师为中心,重教不重学的教学模式对于 以应试为目的的传统教育来说或许是有效的,但对于美术学科来 说, 这种教学方式实在是过为死板, 更何况是面对素质教育的要求。 因此,针对美术特点,应该变“以教为主”为“以学为主”课堂结 构,建立“赏、问、议、讲、练”五个环节(这五个环节互相之间 并无固定顺序,可根据实际需要进行优化组合)相结合的新课堂结 构模式,充分发挥学生在学习中的主体作用。在这里, “问”可以 是教师问,也可以是学生问; “赏”是美术学科中必不可少的环节, 它是提高学生审美能力的主要方式; “议”指的是学生在自学过程 中针对所发现的问题进行讨论; “讲” ,指的是教师的针对性讲解; “练” ,指的是课堂练习,这在美术课堂中是最为重要的环节,一 般都穿插在教学过程中。 三、教师要采用多种方式表达对美术作品的感受和理解 美术鉴赏是运用感知、记忆、经验和知识,对美术作品进行感受、 体验、联想、比较、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品 意蕴的活动。在以往的高中美术鉴赏教学中,一般都是以教师的讲 授为主,这种单一的教学方式,往往整堂课教师讲得满头大汗、口 干舌燥,学生听得筋疲力尽、昏昏欲睡。学生根本没有机会主动表 达自己对作品的感受与理解,因此,教师要多多运用讲解、讨论、 比较等方式来开展美术鉴赏教学;鼓励学生用文字描述、表演、造 型等多种方式表达对艺术作品的感受与理解;鼓励学生在学习过程 中,利用计算机技术和国际互联网资源主动地收集、筛选、分析、 整理视觉图像和相关背景资料;组织学生利用美术馆、博物馆、当 地的艺术作坊等文化资源和自然资源,开展参观、调查、考察等活 动;以及鼓励学生在学习中运用合作性与探究性的学习方式等等, 都是为了保证学生自主

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