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2014—2015学年度第一学期教学论文


习作教学之我见
书面表达一直是学习语文的重要组成部分。 它要求学生有扎实的 语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。老师只 有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力, 学生才能在激烈 的竞争中信心十足,游刃有余。 一、循序渐进 “冰冻三尺,非一日之寒”。写作能力并非是一蹴而就的。它必 须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行 训练。

教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地 书写汉字、词语和句子。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生 写出最简单的短句,为以后作文打好扎实的基础。 二、限时训练 训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解 信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也 是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀: “先 读提示,审清题意,选择材料,布局谋篇。”“文章写好细检查,点 滴小错别忽视。”同时,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级 阶段, 每次时间可放宽一点。 随着学生写作能力增强, 时间相应缩短, 逐步做到在规定时间内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。 三、自改互改 作文写好后,学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改,然 后,可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地

方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题, 可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的,他们 的写作兴趣自然就会提高。 四、及时讲评 抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可 缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求: 1、如在时间紧的情况下,可抽查部分学生的作文评阅,重点抽 查中下水平的学生的作文,采用当面批改的形式,从而大面积提高教 学质量。 2、批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的 错误,为讲评课作材料准备。 3、将一些写得较好的错误较少的习作讲评时读给全班学生听, 给予鼓励。 总之,作文训练单靠以上做法是不够的,大量的多种训练要贯穿 于语文教学的始终,因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不 懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。


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