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初一下册音乐教案《渴望春天》


基本信息 课题 作者及 工作单位 人教版七年级下册第一单元第一课时《渴望春天》 广西马山县金钗镇金钗初中 潘丹彬 教材分析 莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语 言朴素、简约,富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清 新、明朗的格调;6/8 拍既轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑, 恰倒好处, 没有一个多余的音符; 音乐素材

的运用节省而富于表现力, 第一、 二、 四乐句采用同一材料加以变化, 第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段 推动乐句的发展, 典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统 一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。 学情分析 学生的识谱能力较差,乐理基础薄弱,在上课过程中教师要更细致的讲解乐 理知识,又要避免过于枯燥。应借助多媒体课件更直观更生动的展示乐理,特别 是本课中出现的弱起小节,6/8 节奏特点应作为重点都要让学生掌握。

教学目标
1、 情感价值观目标:在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、

愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、 对生活的乐观、积极的情感体验
2、 知识技能目标:让学生了解有关歌曲创作背景以及作曲家生平相关文化的背

景知识,掌握本课乐理知识。 教学重点和难点 重点:1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。 2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 难点:1、歌曲情感的表现。 2、认识变音记号,学习临时变化音的唱法。 3、体会 6/8 拍子活泼轻快的特点,了解弱起小节。

教学过程 教 学 环 节

教学内容

教师活动

预设学生行为

设计意图

创 设 情 境

欣赏门德 播放一些以春 尔 松 的 天为主题的抒情、 典 《 春 之 雅的音乐作品, 创设 歌》。 情景, 帮助学生从音 乐风格上 自然 地走 近春天。

学生有序走进教 室,从无意注意到 有意注意,在不经 意间领略到春天的 诗意、暖意和别样 境界。

课前创设适当的 艺术环境,突出音 乐艺术美的氛围, 为音乐课创造一 种闲适、松弛的心 情。

观 看 多媒体图 片,音乐。 看春、听 春、说春。

师:同学们,看 一下这几 幅图 有什 用一句话来描 么变化? 你能 感受 述春天的美景,或 到图片所 表现 的内 者说一、二句赞美 容吗?你 从中 感 受 春天的话或诗句。 到了什么?

创设情景,从文学 的角度,运用听、 说的情景导入,营 造春的氛围,帮助 学生自然地走近 春天,让学生切实 感受到自己置身 在春的怀抱中,为 后面的歌曲欣赏 作了情感铺垫。

导 入

运用开门 见山 的方 法, 直接让学生欣赏 听赏童声 优秀童声 合唱 团的 合唱《渴 演唱录音歌曲, 使学 望春天》 生熟悉旋律, 熟悉音 乐, 初步体会和感受 和音乐的意境。

聆听《渴望春天》 初步熟悉旋律,熟 悉音乐,感受歌曲 明朗、 愉快的情绪。 能用简洁的语言来 描述自己感受到的 东西。

以一流的音乐本 身去吸引学生的 兴趣和注意,激发 学生学习演唱的 热情。

简单介绍 音乐大师 ——莫扎 特的出生 地、出生 时间和非 凡的音乐 天赋。

师手指一 位音 乐大 师画像说:“刚才我 们听到的歌曲 《渴望 春天》 就是由他创作 的, 你们知道他是谁 吗?关于他, 同学们 早就充满了好奇, 你 们还想知道些什 么?”

学生主动提出问 题:他是哪国人? 让学生主动表现 写过什么作品?为 出强烈的兴趣,提 什么会成为音乐 高学习效果。 家?……。学生发 通过故事引起学 言,想知道更多的 生对莫扎特及其 情况课后查阅资 作品的好奇。 料。

展 开

复听《渴 望春天》 两遍

师:“下面请再次欣 赏《渴望春天》,边 听边思考以下问题: A、作品的体裁 1 男 声合唱 2 童声合唱 3 女声合唱 B、作品 的情绪 1 热烈激动 2 明朗愉快 3 低沉忧 伤 C、歌曲的拍号 1、3/4 2、6/8 3、 3/8 D、作品描述了 什么样的画面?”

第一遍带着问题听 音乐,边听边写下 请全体学生参与 前三题的答案。第 思考,避免音乐课 二遍跟着录音小声 成为特长生的课 哼唱,最后一题同 堂的现象。 桌互答师再总结。

学唱歌曲

1、教师钢琴弹奏歌 曲。 让学生仔细聆听 老师左手的伴奏。 2、教师运用多媒体 图片讲解升号, 装饰 音、休止符、连音线 等乐理知识。

学生随琴轻声的用 “啦”来模唱,手随 着旋律划拍子,感 受 6/8 拍的强弱规 律。

视唱能加深对歌 曲旋律的印象,通 过唱旋律对分析 歌曲打下良好的 基础。通过哼唱, 让学生从整体感 受、体验音乐的优 美、流畅,演唱活 泼、跳跃的特点。

介绍莫扎 特 创 作 《渴望春 天》时的 情景。

师:这首 歌曲 作于 1791 年 1 月 14 日, 这时的莫 扎特 已疾 病缠身,贫病交加, 可令人惊 叹的 是这 首歌曲中 没有 丝毫 伤感和绝望, 整个旋 律清新欢快, 充满天 真和童趣, 足以看出 作曲家(坚定的)意 志和(乐观)的生活 态度

学生在轻轻的歌曲 引起学生对莫扎 旋律中听着小故 特的敬意,做好情 事,进一步体会歌 感的铺垫。 曲的内涵。

深 入

学习作品 学生边听歌 师再放歌曲录音, 和 的结构 曲,边思考:歌曲 学生共同 探讨 歌曲 的曲式结构、 力度、 的处理。 速度、情绪是怎么 样的?

加深学生对歌曲 的理解和处理,在 教学过程中教师 必须通过正确的 引导将作品所蕴 藏的思想内涵和 情感意义深刻而 有意味地传达给 学生。

介绍莫扎 特晚期的 故事,悲 惨 的 生 活,乐观 的精神, 创作出许 多美好的 作品

师充满激情的讲述: 世间上恐 怕没 有一 位作曲家 像莫 扎特 那样, 其作品的美好 和自身生 活的 痛苦 有着如此 鲜明 的反 差, 除了童年时期饱 受宠爱, 莫扎特的一 生经历贫穷、疾病、 妒忌、 倾轧等种种坎 坷, 特别是到了后来 和大主教 发生 冲突 以致决裂……

学生认真听故事, 再次跟录音演唱歌 曲。要求进一步结 合莫扎特的人生之 路体会如阳光般灿 烂,如春天般和煦 的作品风格。缅怀 一代音乐大师。

使学生了解到莫 扎特晚期的生活, 并对这位坚强乐 观的大师肃然起 敬,对他的作品产 生更强烈的兴趣。

拓 展

提醒学生 在演 唱时 注意歌曲的情绪, 在 学 生 熟 练 学生演唱 过程 中发 现难点及 时给 予纠 歌曲 正。 注意弱起小节和 分句的换气。

可采取多种演唱形 式,如领唱、齐唱, 边唱边加上打击乐 器,为歌曲伴奏。 伴奏型可由师生共 同设计。

多种形式的演唱 可以提高学生的 积极性,编排乐器 伴奏可以锻炼学 生的动手能力,激 发创造性。

课 堂 小 节

回顾本课 重 点 难 点,教师 做总结性 发言。

通过刚才的演唱, 我 们真正的体会到春 天的美丽和人们的 喜悦心情, 我们都喜 欢春天, 因为春天带 学生谈谈通过演唱 给我们无穷的力量 歌曲,对春天的感 和生机。 一年之计在 受或想法。 于春, 所以同学们要 抓住美好的春天般 的青春年华, 为自己 的美好将来去努力 奋斗。

唤起学生对音乐、 对春天、对生活的 乐观、积极的情感 体验


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