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化学高效课堂试题评讲四法


化学高效课堂试题评讲四法 摘 要: 试题评讲要做到快速高效,可以采用核对答案法、点 拨串讲法、举一反三法、讨论内化法等。评讲之前,教师要认真了 解学情,做好充分准备,灵活运用多种方法,做到有的放矢。 关键词: 高效课堂 试题评讲 初中化学教学 考试后的试题评讲是初中化学教学中常见的课型之一。怎样评讲 习题才能做到快速高效,且让不同层次的学生都有所获呢?笔者在 教学实践中,主要采用

了以下四种方法。 一、核对答案法 化学考试中有 60%以上的基础题,对大多数学生而言,都是很简单 的,没有多少理解上的困难,只需要核对答案。 例 1.(宜昌 2012)空气中供给呼吸的气体是( ) a.水蒸气 b.二氧化碳 c.氮气 d.氧气 对大部分基础性题目采用核对答案的方法,能节约大量的时间, 为高效课堂打下重要的基础。当然也不排除简单的题目也有少数学 生不懂的情况,就要采用讨论法处理(详见第四种方法) 。 二、点拨串讲法 对于学生可能存在问题的题目,老师一定要逐题串讲。 例 2.(宜昌 2012)除去下列物质中混有的少量杂质(括号内为杂 质) ,所用方法正确的是( ) a.二氧化碳(一氧化碳)——将气体点燃 b.氧化钙(碳酸钙)——加入适量的稀硫酸 c.氯化钠溶液(碳酸氢钠)——滴加稀盐酸至恰好完全反应 d.二氧化硫(氯化氢)——通过足量的氢氧化钠溶液 除杂这样的题是有一定难度的,往往有较多的学生出错,做出正 确选择的学生中,有一部分也可能是猜的,所以对这样的题目进行 分析串解,能起到较好的解惑作用。串讲的关键是要点拨引导,排 除思维上的障碍,然后给一定的时间让学生思考、体会。 三、举一反三法 评讲试题不能总是就题讲题,还要适度拓展,举一反三,变式练 习,对同类问题进行对比、分析、归纳和总结,往往能达到事半功 倍的效果。否则,虽然这次做对了,下次换一种说法,或把题目略 作变化,学生往往又会出错。比如学完质量守恒定律后,我选了这 样一个考题: 例 3.光合作用可表示为:二氧化碳+水 淀粉+氧气,则淀粉的组成 是( ) a.只含有碳、氢元素 b.一定含有碳、氢元素,可能含有氧元素 c.一定含有碳、氢、氧元素 d.不能确定 此题的目的在于考查质量守恒定律中元素种类不变这一知识点, 看似简单,换一种表达方式下次再考,学生未必能正确作答,需要 老师在评讲考题过程中一并呈现出来,让学生一探究竟。我在讲完 这个题后,出示以下三道题。 ①蔗糖是日常生活中的调味品,将蔗糖在隔绝空气的条件下加热, 发现有水滴生成,并留下黑色的炭,由此推知蔗糖的组成是?摇? 摇?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇。 ②r 中氧气中燃烧的化学方程式为:2r+3o2co+4ho,则有关 r 组成 的叙述正确的是( ) a.只含有碳、氢元素 b.一定含碳、氯元素,可能含有氧元素 c.一定含有碳、氢、氧元素 d.一定含氧元素,可能含有碳元素和氢元素 ③山茶油是一种绿色保健食品,主要成分是柠檬醛。现从山茶油 中提取 7.6 克柠檬醛,使其在空气中完全燃烧,生成 22 克二氧化 碳和 7.2 克水,则柠檬醛中( ) a.只含有碳、氢元素 b.一定含碳、氯元素,可能含有氧元素 c.一定含有碳、氢、氧元素 d.无法确定 ①题与例 3 相似,所不同的是要求学生根据题意自己写化学反应 表达式,还增设了“在隔绝空气的条件下加热”这一陷阱,必须注 意到反应物中没有氧气。②题又与前两题略有不同,前面两个题只 是考查了化学反应前后元素的种类不同,而这个题不仅考查了元素 的种类不变,而且考查了原子的数目不变。③题还增加了有关

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