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现代教育技术在初中数学教学中的应用


现代教育技术在初中数学教学中的应用
卫辉市上乐村镇第二中学 苏振玉 随着计算机科学的迅速发展、信息技术在社会生产、生活中受到广泛应用, 已经把数学带入了各行各业。近几年来,计算机日益普及,多媒体辅助教学已成 为现代教育的一种有效手段。 恰当地使用多媒体教学, 能利用图形、 图像、 文本、 声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官,通过形象生动的画面、悦耳动听的 音乐等充分

展示知识的形成过程, 培养学生的思维能力, 从而全面提高教学质量。 所谓信息技术与课程整合, 就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地 结合起来, 将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种技术和手 段,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式。一信息技术 为手段,将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起,使课堂教学效果最优化。 这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。 一、多媒体技术在日常数学教学中的应用 1. 应用多媒体可提高学生学习数学的兴趣 利用多媒体创设教学情境,使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中, 适时适当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音效来创 造教学情境,能使抽象的教学内容具体化、清晰化;能使学生思维活跃、兴趣盎 然地参与学习活动;能使学生重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生 发挥学习的主动性。 例如, 在学生初次接触几何图形时, 一开始学生有畏难情绪, 这与学生的思维方式、思维能力有关,也与传统教学模式有关。而教师适当运用 多媒体,引进“图形运动”,对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些 比较直观的基础知识,运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动,使原来那 些呆板、枯燥的图形变活。这些图形运动比较直观,加深了学生对所学知识的理 解,使以教师教为主变为以学生学为主,极大地提高了学生的主观能动性,从而 提高教学质量,优化教学过程,使抽象的教学内容具体化。这样,引起了学生学 习数学的极大兴趣。 2、应用多媒体可提高学生的空间想象能力 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。 多媒体能用具体形象的 媒体展示给学生,使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开 图》的制作中,我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节,在上课 前, 通过媒体播放一段音乐, 让学生在专心致志地欣赏中达到情感的升华和提高, 有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时,我设计插入一段动画,在学生观 看时,结合课题讲解,让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片

画面时,注意用意明确,使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、 运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中, 各个幻灯片的连接注意 衔接合理、自然,利用人工操作控制时间,使其变化有序,尽量使得求解以及归 纳总结等与常规教学的方法相接近,使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状 态。 3.利用多媒体教学,突破教学重点难点。 计算机辅助教学进人课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机 能进行动态的演示,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不 足,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,并能引起学生的兴趣, 增强他们的直观印象,为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教 学效果提供了一种现代化的教学手段。例如:在“Z+Z”智能教学平台里,对各 种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来, 你还可以进行操作并从不同的角度观 察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平 面上看等,这些操作用实物是难以进行的。同时,计算机多媒体的动态变化可以 将形与数有机结合起来, 把运动和变化展现在学生面前, 提供丰富而动感的图像、 图形,生动、直观、形象,展现出一个精彩纷呈的数学世界。如:在学习三角形 的三条角平分线(三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线)相交于 一点时,传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论,但每个学生在作图中 总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点了,也会心存疑 惑: 是否是个别现象?使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不 同了,在几何画板或"Z+z”智能教学平台里,只要画出一个三角形,用菜单命 令画出相应的三条线, 就能观察到三线交于一点的事实,然后任意拖动三角形的 顶点,改变三角形的形状和大小,发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这 实验,除了教师演示之外,学生也可自己动手,亲手经历,大大增强学生学数学 的兴趣,激发他们的求知欲望。 4.利用多媒体,提高课堂教学质量。 教师在利用多媒体辅助教学时,在备课、课件的设计和制作上需要投入大量 的时间和精力, 然而, 课前的精心设计和准备, 却能极大地提高课堂的教学效率。 课堂上, 教师只要点按鼠标, 就能在短时间里直观、 形象地演示知识的发生过程, 揭示概念。例如:几何图形是初中数学的重要组成部分,虽然学生在生活中积累 了一些感性经验, 但空间观念是十分抽象的,对那些容易混淆的概念和比较复杂 的图形, 为了使学生能很快地抓住问题的实质, 我们可以通过多媒体图形的设计, 让图形的某些部分出现闪烁,强化视觉效果,增加信号对学生头脑的刺激,这样

做形象直观,既能讲清问题,又能提高学生的学习兴趣,并且还有助于培养学生 用运动的观点处理问题的能力。 5.应用多媒体,加大课堂容量 ,提高课堂效率 利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果,提 高教学效率。传统教学中,教师把大量时间花在语言描述和板书等方面,语言陈 述的内容过多,学生抓不住重点,前后内容联系困难。而应用多媒体进行课堂教 学,能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题,使教与练的容量大大地增 加。 在教学“认识三角形”时, 如, 先让学生观看一组由三角形组成的各种图案, 以此来揭示课题: 认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好 的三角形纸片,在教师的引导下,分组进行观察、测量、比较,来揭示三角形的 概念,认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类, 教师来归纳总结三角形的分类情况。最后,再出示一组课堂练习,强化知识点。 这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。 二、多媒体技术在数学教材设计中的应用 多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主 体应该是学生,采用多媒体教学,教学容量比以往的常规教学容量多,教师应注 重掌握教学节奏。 1.增加问题情景设计,激起课堂高潮,激发学生兴趣 我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景:首先是向学生提问: 生活中有许多漂亮的包装盒, 你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢?等学 生回答后,我从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐(圆柱体)等几种包装的展开图, 学生集中精神观看后,情绪高涨,思路开阔;在对正方体的不同的展开图中,设 计插入一个程序几何画板绘制的图象,使学生豁然醒悟;在对一堂课的归纳、小 结时, 采用网络技巧及特写处理,把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方 式归于一张幻灯片中, 并配上轻松的背景音乐,使学生能掌握学习数学的重要方 法。 2.考虑学生的学习规律,培养师生感情。 课堂 45 分钟让学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感,所以我在每一课 件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又能注意 学生的学习反应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题,培养学生的情商。例 如在 《不等式的应用》 这堂课的设计中, 我在上课 20 分钟时加入情景问题: “行 驶中的汽车,在刹车后由于惯性作用,要继续往前滑行一段才停。在某段路面, 一种汽车刹车距离 S(米)与车速 X(千米/时)有如下关系:S=0.055X+X2/160, 当车速 X 在[60,80]时,求刹车距离的最小值。”在师生讨论和操作、计算过程

中, 学生既体会到数学在交通安全保障中的作用,又体会到站在不同角度观察者 的感觉和情景。 总之,充分利用现代教育技术必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。但是, 我们应清醒地认识到: 现代教学手段有其特点与优势, 但传统教学手段也有长处, 我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验,多媒体不等于独媒体, 能把现代教育技术跟其它传统媒体结合得好的课,才是真正好课。

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