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小学《综合实践活动》课论文


小学《综合实践活动》课论文 摘要:培养人的综合实践能力是21世纪教育发展的核心课题。我 国《基础教育课程改革纲要》中明确指出“从小学至高中设置综合实 践活动,并作为必修课程”,强调“学生通过实践,增强探究和创新 意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与 社会的密切联系,培养学生的社会责任感。” 随着教育改革的不断 发展,素质教育的全面实施,在重知识重能力的今天

, 《综合实践活 动》课一定会越来越受到大家的重视! 近几年发展起来的《综合实践活动》课,不受知识体系和逻辑结 构的限制,具有活动空间的开放性,活动内容的综合性,活动形式的 灵活性等特点,在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手 能力等方面起着重要作用, 较好地满足了学生个性和创新素质发展的 需要,为学生创新能力的培养提供了重要的载体。因此,我在教学中 注意启发引导,让学生联系生活实际,引起联想,充分思维,致力于 对学生创造力的培养。 一、注重课前情境导入,激发参与活动的兴趣。 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动, 而是面向全体 学生,培养 创新技术和实践能力的活动。在实践活动中,我们老师 都会发现,宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的 个性,让他们迸发智慧的火花,轻松愉快而又有效地学习。而兴趣是 最好的老师,小学生又有好奇心强的特点。所以,在课堂上,我努力 发扬民主作风,营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。如 《中国结》一课,我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国 结。课开始拿出来让同学们欣赏,从而激起同学们编中国结的兴趣。 接着,我问大家:“同学们,你们想不想学编中国结呢?”大家反应 热烈,个个跃跃欲试。我接着马上说:“其实编中国结并不难,只要 同学们开动脑筋, 还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛 中,我很自然地导入了新课,学生的积极性充分调动起来了。 二、引导学生合作交流,提高探究新知的能力。 《综合实践活动》课的主角是学生,作为教师应注重启发引导, 应当在学生需要时出谋划策,充分发挥学生相互间的激励作用,创设 自主探究、交流发现的条件。因为在教学中,学生并不是只身一人独 立地进行思维活动,而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流 和激励。所以在《综合实践活动》的课堂中,我较多地采用了“小组 合作学习。”如《环境污染调查》一课,我让学生围绕影响环境诸多 因素这一主题,分成四个调查小组:第一小组通过报刊图书了解“环 境污染”对人类的危害性;第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情 况,到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况;第三小组到附近工厂 了解大气污染情况;第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音 污染、水污染”的情况。调查结束后,各小组选代表交流调查情况, 同时讨论得出通过这些调查发现的问题: 环境污染的主要污染源是什 么?如何保护地球环境?我们能为地球保护做些什么?你对当地环 境情况有何设想?最后综合整理出一份活动调查报告。 这样学生们亲 自动手、亲自调查讨论,感受到了环境与人类生存的密切关系,增强 了保护环境的意识。小组合作学习法改变了以往教学中的呆板模式, 创造出了学生人人参与的机会,充分发挥了学生的主体作用。每个学 生参与讨论后,不仅答案广、深、全面,同学间也利于取长补短,教 学效果更好。 三、鼓励学生亲身体验,培养动手操作的本领。 根据《综合实践活动》课自身的特点,老师只有把学生的思维与 实践联系起来,新知识才能在学生的实践中产生。教学中,我在学生 初步掌握了方法、知识和原理的基础上,充分发挥学生

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