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三环节”小课题研究应注意的几个问题


“三环节”小课题研究应注意的几个问题
经过近期的培训与研讨, 小课题研究作为推进 “三环节” 教学改革的先导和抓手,已成为全县广大中小学教育管理者 的共识。目前,全县教学技能达标活动已进入学校层面启动 阶段, “三环节”教学小课题研究在操作方面还存在着实践 上的偏差,有几个关键概念和问题需要厘清,具体实施细节 需要说明。基于此,关于“三环节”教学小课题研究,提出 以下几

点建议: 一、精心设计研究计划,确保研究有效 小课题研究长则半年,短则数十天。目前,大家有个疑 惑,有了研究方案,还要不要研究计划?如果说研究方案是 课题研究的“施工蓝图” ,那么,研究计划就是课题研究的 进程表和操作要领,研究计划主要是解决在具体行动过程中 的研究设想、实施策略及实施步骤及措施,要易于操作,力 求有效。可以将研究方案与研究计划整合,突出可行性和可 操作性。具体来说,我认为,研究计划应包含以下几方面内 容:标题、研究目标、研究内容及重点、研究设想、研究策 略及方法、研究过程、预期成果等。 一是研究标题的表述要规范统一,建议采用“课题加计 划”模式,如:初一语文预习目标设计的研究计划。二是研 究目标要具体,包括理论目标和实践目标。理论上,在国内
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外研究现状基础上,要建构一种方法或模式,有理论突破和 创新,有推广价值;在实践上,研究对象即学生要有质的发 展变化即:学习素养的变化,尤其是在能力提高与思维发展 方面,要有事实和数据证明。当然,教师自身的变化,如观 念的更新与专业能力的提高等,也要有事实证明,用事实说 话。所以,研究目标的表述必须是质化与量化的结合,力求 明确具体可行。 三是研究内容与重点, 就是研究问题的细化, 比如“初中语文预习目标设计的研究” ,可以细化为“初中 记叙文预习目标设计的研究”“初中说明文预习目标设计的 、 研究”“初中说明文预习目标设计的研究”“初中文言文预 、 、 习目标设计的研究”等,还可设计为“语文基础知识预习目 标设计的研究”“理解性阅读预习目标设计研究”“欣赏性 、 、 阅读预习目标设计研究”“比较性阅读预习目标设计研究” 、 等。同时,明确研究重点。四是研究设想,即,你怎样来解 决问题, 采用什么方法和策略解决问题。 比如, 前面的课题, 可以提出这样的设想“学会倾听——课标、文本、学情,优 化预习设计” ,这就是课题的研究设想,是研究的理论突破 和创新。如何表述呢?可以这样表述:只有准确把握课标、 文本和学情,预习目标设计才有效。五是关于研究策略和方 法,主要是行动研究、案例研究、叙事研究,还要有测量法 (前测与后测)和经验总结法等。课题研究是科学研究,科 学研究不可大而化之,不可模糊,要严谨细致缜密,才能有
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实效。六是研究过程,即研究步骤,不能停于“准备——实 验——总结”三个阶段,要对实验阶段细化,制定进程表, 设计具体的研究活动, 如读书活动、 研讨活动、 检测活动等, 细化到月到周,什么时间做什么,达到什么效果,越具体越 好。这是研究计划的关键和重点。七是研究预期成果。包括 理论与实践两个层面,与研究方案一致。 二、扎实开展行动研究,规范研究过程 研究计划制定后,小课题研究进入了实施阶段,主要是 做好以下几项工作。 一是做好课题的开题论证。要召开一次开题会,请相关 专家或学科骨干论证课题研究的可行性和可操作性,论证会 要有结论。二是加强理论学习,不断提升理论素养。理论是 行动的先导,没有理论指导的实验是盲目的,必然会劳而无 功。尤其是课题研究中遇到问题或困惑,必须借助先进的理 论,以开拓思路,突破瓶颈。在此,建议采取“读—思—悟” 的学习方式,即:带着问题阅读有关杂志或名著,然后,反 思自身课题研究问题,寻求和感悟解决办法或策略。所以, 实验教师必须建立读书笔记(可以是电子稿) ,以不断内化 理论,提高科研能力。三是加强研讨交流。小课题研究是一 项行动研究,既强调个体化,更强调合作性。要定期开展课 题研究成果的研讨与交流,如展示课、研讨沙龙、成果交流 会等,集思广益,群策群力,化群体智慧为个体优势,推进
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课题研究不断向纵深开展。四要进行实验效果检测与验证, 即考察验证研究设想, 得出研究结论。 研究实施一定阶段后, 要综合采用质性与量化相结合的方法,对实验后的效果进行 考察,检测实验效果,用事实说话,以验证研究设想是否科 学与可行。五是及时进行总结反思,不断内化成果,提升理 论,改进实践。实验总结反思的过程,就是研究成果外化与 研究能力提升的过程。实验教师要及时写出实验手记,写出 教学心得,分析实验数据和现象,写出研究报告,总结实验 成果。六是加强规范管理,学校要建立小课题研究的管理规 范和激励机制。在管理规范方面,要制定小课题研究实施意 见或管理办法(县教科室拟于 3 月份下发) ,明确操作过程 和要求,强化过程检查,如每周一查等。在激励机制,注重 成果展示,如展示课,开展小课题研究成果展评,激励教师 进行研究。 三、规范课题研究手册,追踪研究轨迹 关于小课题研究手册的设计,建议包括以下几方面:申 请课题、研究方案或计划、开题论证、行动研究、考察验证 (结论) 总结反思 、 (实验总结、 体会与随笔) 研究成果 、 (学 生) 、研究报告。研究方案和研究报告不再赘述。主要强调 以下几点: 其一,申请课题,包括:申请表和立项书两部分;其 二,开题论证。建议各学校采取集中与分散相结合的方式召
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开开题论证会。首先是集中,可选择有一定课题研究经验的 实验教师承担的实验课题进行集中开题,为其他教师提供示 范。 其次是分散, 按学科组组织课题开题会, 交流研究方案, 研讨其可行性。其三,行动研究。按月周设计,主要记录什 么时间开展了什么活动,有什么效果或体会。其四,考察验 证。主要是进行实验后测或调查,记录实验效果。其五,总 结反思。主要记录实验过程中的阶段性成果或体会及反思。 其六,实验成果。主要记录实验后,学生变化情况及教师专 业发展情况,包括研究报告。

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