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2016年潍坊一模试卷分析xjm


潍坊市2016年高考一模 语文阅卷报告

? 第13题 ? 一、得分情况 ? 该题平均分为6.42。其中13(1)平均分为3.41,13 (2)平均分为3.01。 ? 二、存在问题 ? 1.该换不换,简单组词,翻译不准确。如第(1)句 中“开”是使动用法,部分考生没有翻译出来,简单 的组合成“打开”“开心”“引开”等。第(2)句中 的“奈何”有部分同学译作

“为什么”“无可奈何” 等。 ? 2.关键文言常识缺乏,随意翻译。如第(1)句中 “寇”为“外敌”,很多同学翻译为“盗贼”,还有 很多同学将其翻译为“日寇”“倭寇”。第(2)句 “终命”为“享尽天年”,部分同学翻译为“了结生 命”“完成使命”等。“殁”为“死于非命”,部分 同学翻译为“离开”“退位”等。

? 3.译句虽字字落实,但部分的词、句却要么不译, 要么曲解文意。如:(1)没有君主,就打开了贼 寇的心思,人们知道贼寇的心思,就慢慢成为国家 的祸患。(2)怕是他会因国民的缘故,强行行使 君权,逼迫您退位,还没结束命令就杀了我,君主 将无可奈何吧? ? 4.个别考生在翻译时有错别字。如:“姓 命”“判乱”“振守”“殆/待/贻慢”“货患”等 ? 5.答题区域与答案不对应。将诗歌鉴赏的答案写 在文言文翻译的区域。 ? 6.卷面问题。(1)用胶带将答案粘去。(2)卷面 错误答案乱划,致使修改的答案不容 ? 易找。

? 三、教学建议 ? 1.文言文翻译仍是考生的薄弱环节,在下阶段复习时要加 强训练; ? 2.在专题复习过程中要将重点词句的翻译适当联系课本, 引导学生穿插对课本的回顾复习。 ? 3.文言文翻译要抓住得分点(即句子中的关键词),字字 落实,尽量直译; ? 4.重视多义词的积累,多义词的几个重要义项都要掌握。 ? 5.培养学生养成良好的文言文翻译的习惯: ? ①要有语境意识,不要孤立地理解句子本身,把它放在整 个文段中。②采取直译的方式,做到字字落实。③翻译的 过程中,要把文言文的单音节词替换成现代汉语的双音节 词。④必须将古汉语的句式、用法换成现代汉语的句式、 用法。⑤重视学生书写,不写错别字,不乱涂乱划,教学 生如何正确修改答案,保持卷面整洁。

? 第14题 ? 1.得分情况: ? 第1小题平均分为2.27分,第2小题平均得分1.74分。绝大部分 学生第1小题得分在3-4分,第2小题得分2-3分。 ? 2.典型问题: ? 第一,对答题套路把握不够明确。第一小题第一问的考点是 “诗歌所描绘的画面”,答题时先来一句全景式总结性的评价, 然后再对具体画面进行描述。部分同学只描写了具体画面,没 有全景式总结性评价,从而导致丢分。 ? 第二问的考点是“诗句在诗中的作用”,答题步骤应先从内容 上概括,然后从结构上(统领全文,照应题目上,照应开头, 为下文做铺垫等)来分析。很多学生分析时只分析了一联画面。 本题考察中间两联的作用,从内容上说,描绘了满目萧疏(萧 条、凄清)的景象,从结构上说,营造了凄凉的氛围(意境), 为尾联抒发感慨作铺垫。

? 第二,对诗歌情感的把握不够透彻,存在偏差。本 题第二小题问到最后一联的情感,部分同学把情感 理解成对南京的怀念,对故国的思念,对故人的思 念,对王谢等贵族的羡慕,憎恨战争,珍惜时光, 抒发自己的孤独寂寞等,没有抓住关键诗句“独名 存”,或者理解错误为“独存名”。 ? 第三,答题术语不够专业。比如第一题对画面的概 括,“一幅冷落萧条的春景图”,部分同学未能写 出;第二题的情感“对世事沧桑、昔盛今衰、物是 人非的感慨”,表达不到位。 ? 第四,对典故知识积累不够全面。比如对诗句中 “王谢”的理解,“旧时王谢堂前燕”,学生缺乏 知识的联系,许多同学理解成了一个人的名字,而 没有理解到是当年的王氏、谢氏两大家族,进而代 指豪门大家。

? 3.教学建议: ? 第一,按照诗歌鉴赏考点梳理答题套路。从形象分 析题、炼字题、诗句作用题、手法题、意象意境题 几个点来突破。 ? 第二,细品内容,深入把握诗歌情感。要求学生精 读、多读,教师对典型诗歌加以讲解,引导学生向 正确的方向思考。 ? 第三,总结答题术语。教师将典型例题分类组织好 答案后让学生积累,将必须注意的术语着重划出来 强调,然后再配以适当练习,让学生会用术语。 ? 第四,要求学生扩展知识面,对课内外的典故进行 积累。建议学生每天积累一个典故,写到黑板上, 课前五分钟学生讲解。

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第15题 一、具体评分细则: 1.错字、别字、漏字、添字均不得分。 2.字迹不清楚,书写不规范,不得分。 3.答错位置不得分。 二、典型问题: 1.错别字较多。例如:“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形” 的“案”“牍”“形”误写成 “按”“岸”“犊”“椟”“行”“心”;“金戈铁马, 气吞万里如虎”中“戈”“如”误写成 “革”“歌”“入”,另外“吞”书写不规范。 2.第一句“其身不正,虽令不从”考生误写成“其身不正, 虽令不行”比较多。 3.书写不规范,不认真,漏字添字较多。 4.名篇名句记忆不牢,不少考生答不全,满分率较低。 5.比较突出问题,考生对名句的意义理解不透不准,答错 句比较严重。

? 第16题 ? 一、优点: ? 1.本题得分基本为2—4分,从得分情况来看,基本达到了 检测效果。 ? 2.总体而言,学生基本能做到从文本中挖掘关键词或关键 句去概括主要信息。 ? 3.绝大部分同学字数都能控制在50字以内。 ? 二、缺点: ? 1.很多同学审题不清。题目要求是概括“传统文化的作 用”,部分同学答成了传统文化的概念,还有一部分同学 把传统文化偷换概念,答成了“传统思想”或者写成了 “传统文化中蕴含着的思想理念”,导致这个题即使后面 答得再全面,也扣了相应的分数。 ? 2.学生不会给相应文段划分层次,不会通过梳理文段思路 概括相应信息,只是想到哪,写到哪,把自己认为重要的 内容罗列出来而已,导致要么眉毛胡子一把抓要么遗漏了 重要的关键信息。

? 3.信心概括抓不住重点。很多同学能够找到文段中描述传 统文化的三个重要句子,但是因为字数要求,在筛选主要 信息时没有抓住句子的重点。比如第一句话重点是“提供 丰富理论资源”而非“建设和谐社会”,第二句是“提供 深层的学术滋养”而非“重建道德观念”,没有分清修饰 语和中心语的关系。 ? 4.部分同学卷面比较乱,个别同学出现乱涂乱改甚至极个 别同学将答案写在答题范围之外。 ? 5.部分同学句子不通顺甚至不是一个句子,语言组织能力 有待提高;个别同学字数超过50字。 ? 三、建议: ? 1.二轮复习要对“压缩语段”类相关专题认真系统复习, 专项训练,老师要指导学生答题方法。 ? 2.训练学生梳理文本和分层抓住要信息能力,要先能读懂 文本,明确文本主要内容,然后才是概括。所以不光是语 段压缩概括,在小说、散文以及论述类文本的阅读中都要 这样去做。 ? 3.教育学生规范答题,教育学生要注意参考分值,多分条。

? 第17题 ? 一、阅卷标准 ? 第一小题:填入横线上的内容应包括“只有”“复 排”“经典剧目”三个要点。“只有”不是必不可少的, 只要表达出必要条件之意,句子通顺就行。“复排”1分 (只要表达出“复排”之意即可),“经典剧目”1分。 ? 第二小题:句式不对不得分;句式相同,但三个句子运用 了相同的动词(“体味”“看到”“了解”中的一个)减1 分;替换了分句中原有的动词(“看到”“了解”换为 “认识”“赏析”等),违背修改多就少改的原则,减1分。 两个句子顺序颠倒不扣分;三个句子都写上,只要后两个 句子写对,不减分;答错位置不得分。 ? 二、得分情况 ? 平均分:第一问,0.52分;第二问,1.71分。 ? 三、典型问题 ? 1.第一问: ? 没有充分分析句间关系。只考虑承接前文;不理解此句是 对下文的总括,没有注意冒号和它的作用。大多学生的答 案是“只有重视对传统的学习与继承”,没有要点而不得 分。

? 第二问: ? (1)审题不清。没有看到是对标序号的句子进行调整 改写,而对三个句子进行了改写;少数学生将此题当 做了病句修改。 ? (2)没有按照画线句子的第一句进行改写,句式不合 要求。如:分句的前一句,用“在……中”开头,没 有用“通过……”句式;分句后一句没有做好词性的对 应,如改写成“看到了情感表现细腻的苏民,……了 解郑榕沉稳的舞台表演”。 ? (3)将分句动词“看到”“了解”替换为其它动词。 ? 四、教学建议 ? 1.对补写句子应加强句间关系分析,让学生明确空缺 处填写什么内容和应采用的句式。 ? 2.对于散句变整句,应加强对标准句的结构分析,让 学生明确改写的句子应与标准句句式结构对应一致。 本题散句变整句提供了标准句,还要注意没有标准句 的情况。

? 3.在平日教学中,应加强对语言运用题目细节的重视, 如一些基本的原则(修改要多就少改、句式词性要相 对等)要指导到位。 ? 4.错别字现象突出(如“细腻”的“腻”许多学生照 着原文都写错),本次考试本题阅卷虽未对此予以扣 分,但平日教学应予以重视,杜绝错别字现象。 ? 第18题 ? 一、优点: ? 1.本题得分基本为2—3分,以3分为多,从得分情况 来看,基本达到了检测效果。 ? 2.总体而言,学生审题比较到位,基本能做到从“构 图要素”和“说明寓意”两个角度去答题。构图要素 方面,学生基本能做到围绕“人”和“心”两个要素 展开组织语句,寓意基本抓住了徽标题目“关爱流动 人口公益事业”,能从“关爱流动人口”角度去说明 寓意。 ? 3.绝大部分同学字数都能控制在60字以内。

? 二、缺点: ? 1.部分同学对“构图要素”和“图形寓意”分不 清,将“要素”和“寓意”混在一起,出现答案混 乱,比如“图中的”心“形代表爱心,”人“形代 表流动人口,呼吁社会要关爱流动人口”。 ? 2.寓意得到2分的同学很少,绝大部分同学只注意 了徽标的整体结构(情况),而忽视了徽标中各要 素中的一些细节,如“人”和“心”的形状,这是 面上的问题。 ? 3.部分同学卷面比较乱,个别同学出现乱涂乱改 甚至极个别同学将答案写在答题范围之外。

? 4.个别同学答案组织语意不够简明,句子不通 顺,语言组织能力有待提高。 ? 三、建议: ? 1.二轮复习要对“图文转换”相关专题认真系 统复习,对“徽标”类题目进行专项训练,指导 学生答题方法。 ? 2.训练学生读图能力和想象能力,能够读懂图, 能够由图展开想象,联想到社会,联想到现实。 ? 3.教育学生规范答题,教育学生要注意参考分 值,多分条。(比如本题应该是要素“人”和 “心”和寓意各2分,寓意也应该有两点;还有 在答案前要分条或者直接标示“构图要素”和 “图形寓意”,明确答题方向)

? 第19、20题 ? 19.理解句子含意,误解为“我”刚从海上归来,表达把土 地比作海洋的感受,以示热爱海洋,有三分之一的考生错答 为赏析句子(表现手法和效果、情感)。 ? 第(1)题,参考答案有两个要点,阅卷时只要答出“国土 包括海洋”或“海洋是国土的一部分”即得2分。但考生基 本不得分。(2)题整体较好,得2分。 ? 20.概括信息题,问题主要有:不分要点或者要点太多、太 啰嗦(有的多达六七个要点),甚至要点内容重复;不能抓 住关键句、关键词,由点到面概括归类。例如,有的考生把 “郑和下西洋、利玛窦的书信引言”这类个例来作为要点。 ? 教学建议: ? 规范现代文阅读,做到细致审题和有效作答。 ? (1)要区别对待“理解句子含意”和“赏析”两类题型的 答法。 ? (2)概括题,一要找准答题的关键句和关键词,整合原文 信息有效作答,不可照搬照抄原文;二要做到答案要点化, 要点序号化。

? 第21、22题 ? 一、21题平均2.07分,22题平均2.92分。 ? 二、评分标准及存在的问题 (一)21题 ? 第一点手法1分,内容分析1分。学生回答较好,但也有个别学生 把手法答成“作比较”“插叙”等;内容分析只有一个方面,只 答“英国”或“我们”,不够全面。第二点学生答全的不多。在 阅卷时,结构作用和内容各1分。 学生能熟练运用“引起下文” 或“为下文做铺垫”的术语,但“发展海洋的重要性和走向海洋 的必要性”多数只答其中也方面。阅卷时适当放宽了标准,只要 有内容方面的分析即可, 内容方面学生答“使国人海洋意思苏 醒”也可。 ? 存在的问题 ? (1)要点不分,内容混乱。有一些同学,答题过程中没有一个 序号,就象一个作文片 ? 段,这样会导致阅卷者找不全学生的答题要点,导致失分。 ? (2)审题不清,只答含义。在这里历史故事的作用也是段落的 作用,不能只从含义的 ? 角度回答,导致答题出现偏差。 ? (3)学生缺乏文体意识,在回答作用时生搬硬套,答“丰富情 节”的不在少数。

? (二)22题 ? 共有四个要点。从学生的试卷来看,第三点很少答出,其他三 点答出率较高。这几个角度文章中都可以找到:第一段中得 “坚实土地”,第三段中的“为了一个遥远的强国富民的梦 想”,第四段中“外敌入侵的风险”“抵御外侮的战场”,第 八段中的“通道”。第九段中“开始维护自己天然的权 力”“一个国家维护主权的行为”。 ? 题干要求是理解“中国要走向世界”,部分学生只从“闭关锁 国”“丧权辱国”等历史角度回答,不合适;“海洋资源的丰 富性”文中未提,不合适。另“通道”也可表述为“纽 带”“必经之路”。当然联系时事理解会更深刻全面。 ? 2.存在的问题 ? (1)要点不分。也是有部分同学,答题过程中没有一个序号, 层次不清,要点不明, ? 导致失分。 ? (2)角度单一,只从一个方面论述。看起来是多条答案,实 际是从一个方面分析,只是语言表述略有不同。

? 三、复习建议 ? 1.标题的作用是山东省高考比较青睐的一个题目,已经考查 了多年,要求学生规范作答,内容分析要准确、全面,二轮 复习中要强化学生的实际应用能力。 ? 2.训练学生对文本内容的准确把握能力和结合文本回答问题 的能力。无论是从实用类文本,还是从文学类文本的阅读来 看,部分学生对文本的主要内容和作者的情感观态度点把握 能力还是较弱的,以后的复习过程中还要不断强化学生的理 解概括能力,多角度理解问题的能力。 ? 3.培养学生良好的审题和答题习惯。文章重在阅读,读懂了, 读透了,答案自然形成。有的学生没读懂、没审好,就去答 题,导致答非所问,或出现偏差,造成丢分,确实遗憾。不 讲章法也是一个重要问题。老师在讲解时要强调学生的分点 意识,高考阅卷任务那么繁重,如果要点不清,可能会导致 阅卷者遗漏要点。 ? 4.有意识关注时事,更好地理解文章主旨,把握作者的创作 意图。

第23题 ? 本次作文给出了一个社会生活的具体场景“国营书店为了维 护自己的利益,将只读书不买书的孩子赶出书店” 的材料。 要求学生针对这一现象,选择角度,挖掘问题本质,具体谈 出自己的观点。 ? “国有书店”有传播知识与文化,传播文明,提升国民修养 素质的社会责任。而本书店在孩子长时间看书时,采取粗鲁 的方式——撵出孩子,理由是“书店是卖书的地方,不是看 书的地方”,这一做法背离了国营书店身上不可推卸的社会 责任。整则材料其实就是围绕背后隐藏的观点——利益与责 任的关系来构思。只要学生从这两个角度来写就是符合题意 的。 ? 立意 ? 比较好的立意: ? 1.追求自身利益的同时,更要承担传播文化的社会责任; 2.呵护、培植公民的求知欲与阅读欲;3.莫让书香因利而 散;4.赢了原则,却输了文化。 ? 偏颇立意: ? 1.变通与规则;2.做人要宽容;3.不忘初心;4.换个角 度看问题;5.将爱洒满人间;6.尊重(关爱)他人; 7.书籍是人类进步的阶梯(谈书籍的重要性)。

? 阅卷情况: ? 1.承担社会责任,不急功近利,莫让利益熏心。 ? (1)从承担社会责任的角度,这类作文比例太少。好的题 目有《请担起你的社会责任》。 ? “作为书店,传承人类的精神文明更应是它应承担的责任。 而此书店的此行此举却是在推卸责任。引申出当今社会,这 种现象并非个例。如不少化工厂企业,两眼只盯着利润,忽 视废气乱排带来的严重后果,他们只看到了短期利益而忽视 肩负的社会责任——保护环境。”好的事例“海尔砸不合格 冰箱,体现一个企业,应付的责任意识。”“在天灾人祸面 前,士兵用生命诠释责任。” ? (2)从急功近利、莫让利益熏心的角度,这类作文比例在 40%左右。好的题目有《莫使书香染铜臭》《莫让利益熏心, 莫让好学之心泯灭》《.抛弃利欲,清香自留》《抛却浮利, 拥抱真心》《功利的双眼,难见思想的高度》 《文化至上, 功利请让一让》《弃功利之心,传文化芳香》。

? 写作中能谈出“经济的发展,社会的进步, 离不开读书。引出书店的行为。接着剖析书 店行为背后的原因在于重利轻义。能详略得 当的摆出典型事例。指出怎么做,如促进人 类文明的发展,需要我们共同的努力,不要 只追逐眼前利益。要学会淡泊名利,达到不 义而富且贵、于我如浮云的境界。”这种层 进式结构的作文,在45----52分之间。如果 说理清晰透彻、有自己的见解、语言表达流 畅有文采、书写优美的可以酌情加分。

? (3)从勿忘初心的角度,这类作文约占10%。只谈 追梦路上不忘初心,在挫折和困难面前不忘初心,这 类作文没有扣住“利与义”的关系,脱离材料,得分 在42分;行文中,谈到名利面前、不忘责任这层意思 的得分在基准分44分以上。 ? 2.谈“变通、包容、尊重、态度决定高度、我们要多 读书、舍得、分享、关爱”等立意的一般得分42分左 右。这类作文比例也能占到30%。 ? 很多学生认为店长将孩子撵出书店的理由是“书店是 卖书的地方,不是看书的地方”,认为书店没有一颗 仁慈之心,没有帮助他人的爱心、包容心,从而得出 观点“奉献、包容、关爱、尊重”等,行文结构大多 采用几段论,写到这种程度的42分左右。这些观点虽 然二度引申材料,但没有指明“利与义”的关系。如 果在写这些观点时,能写出书店店长用一颗宽容的心 关爱孩子,坚守初心,抛开对利益的追求,没有被利 益蒙蔽双眼,这样的作文可以得分45分以上。

? 3.谈“规则、自信、认清本质、找准自己的位置、为书 店点赞的”立意的判为离题,得分在40分以下。这类作 文比例约占10%。 ? (二)从孩子的角度: ? 若行文谈到“只读不买的行为确实不妥,呼唤公德心意 识”,观点新颖、准确。但是学生几乎没有谈到这个观 点的。 ? 二、存在的主要问题: ? 此次作文有众多考生正从旧有的桎梏中挣扎甚至摆脱出 来,正在褪去华美的外衣,展现出思想的锋芒,但也存 在如下问题: ? 1.此次作文为时事类材料写作,有好多考生存在套作 现象,不能对原材料反映的现象进行恰当的分析,仅仅 把它作为引子,引出所谓的中心论点一扔了事,而后一 味沿袭传统议论文写作模式,故彰显不出考生应有的思 想性;

? 2.跑题现象严重,众多考生不能恰当立意,究其原因,一是不 能恰当认知这是时事类材料写作;二是考虑问题过偏,不能照顾 到材料的整体性;三是将材料信息无限放大,大谈“文化之 殇”“利益至上”等,不能观照到“书店与孩子”“物质利益与 知识传承”。

? 三、备考建议 ? 1.关注时评作文、关注社会、关注现实,加强阅读与理解感悟能 力的培养。加强时事类材料写作指导和训练,可反复研究此次考 试的优秀范文。 ? 2.阅读课尽量拓展学生阅读面,主要针对时事热点的阅读与思考, 可指导学生阅读刊物 ? 《看天下》,收看电视节目《新闻周刊》,以期增加考生知识面 的广度和理解的深度。广泛的积累素材,多练笔,有针对性地进 行审题立意练习。 ? 附:作文分类标准及赋分 ? 1.判分原则 ? 议论文重在评判其理性思辨和分析说理能力,记叙文重在评价其 构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和智慧。

? 其它要求: ? 1、字数不足。600-400字,35分左右; 400-200字的,25分左右;200字以下的, 15分以下。 ? 2、没题目扣2分。 ? 3、错别字:错一字,扣1分,重复的不计; 最高扣3分。 ? 4、抄袭,全篇抄,10分以下,抄袭一半左 右,20分以下。


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