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第6课 美丽的书


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第6课

第 6 课 美丽的书

教材分析
本课属于设计? 应用学习领域。 书籍不是一般商品,而是一种文化载体,因而一本好的书不仅要从内容 上吸引读者,同时成书的形式还要有趣,这就要求书籍设计者应具有良好的 立意和构思,使书籍设计从形式到内容形成完美的艺术整体。书籍设计是一 种立体的思考行为,从书籍封面、封底和书脊,再到内页,如果单独去看都 是平面的,但随着人们的翻阅,视觉的流动,这些平面则组合成一本立体的 书籍,带给人以美的感受。本课从书的整体形态到书的构成要素、书的封面、 书的结构,步步为营,启发学生自主思考、激发想象,引导学生创造属于自 己的个性书籍。学生则可以通过参与书籍设计,融入到书的丰富多彩的美妙 世界之中,形成“形式与内容高度统一”的设计思想,提高创意能力和动手 能力。 1. 教学路径 看:甲骨装、简策、卷轴装、经折装、蝴蝶装、包背装、线装等等,不 仅构成了瑰丽多姿的书籍形态发展史,在某种意义上,也是中华文明的一个 象征。书籍设计的基本要求是整体设计,内容与形式统一。书籍形态是包含 “造型”和“动态”的二重构造,造型是书的物质形式,以美观、方便、实 用构成书籍直观的造型,形成一种形式美感;动态是书的阅读性构造,往往 以丰富易懂的信息、有趣的创意、合理的阅读流程以及图文互补的形式,构 成书籍内容的流动之美。 学:书籍设计不仅仅是为书装扮一件漂亮的外衣,更重要的是设计师以 文本为基础的再创作,进行由表及里的整体思考,从内容到形态、从封面到 正文运用独到的设计语言,有效组织信息,努力编排出一本令读者读来有趣、 受之有益的纸媒阅读载体,甚至可以成为艺术品,传承后人。需要整合书籍 设计要素,注重内容与形式的关系,从书的外衣到书籍形态,从外到内进行 整体设计,努力掌握整体设计的方法。

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做:通过自己的阅读、理解,尝试为自己喜爱的一本书重新设计封面、 封底与书脊,使书变得有趣,具有鲜明的特征。 创新:选用不同的材料,如布、纸、线等,展示创意设计,动手制作一 本有创意的书。 2. 课时建议 本课设计为 2 课时。第一课时为书的历史及整体设计方法;第二课时为 书籍设计、制作及评价。根据学生个体及材料准备,可分层要求完成书籍的 创意设计、制作,注重培养学生的现代设计意识,耐心细致、持之以恒的学 习态度。

教学内容
一、教学目标 认知目标:认识书籍的文化价值和艺术价值,学习书籍设计的基本知识。 技能目标:为自己喜爱的一本书重新设计封面、封底与书脊。 情感目标:感悟书籍设计的艺术美,树立创意为先的设计观念。 二、教学重难点 教学重点:使学生通过封面、封底、书脊的设计表达出书的内涵,恰当 地使用图形、色彩、文字等视觉要素以及构成关系。教学难点:书籍设计中 内容与形式的高度一致性和相互映衬关系。 三、教学准备 各类书籍图片、A4 纸、画笔、颜料、教学课件。 四、教学要点 1. 书的形态:书是人类文化和社会文明的产物。最早的书是两河流域文 明时期刻在湿泥板上的埃及楔形文字书。中国人发明造纸术前,书写的材料 是竹简、木牍、丝帛。造纸术、印刷术的发明对书的形成、传播起到了巨大 的推动作用。书籍形态设计的第一语言就是视觉传达,需要给读者传达一种 最直接、最简单的感官喜好。书籍形态的多元探索,要求以独特的设计语言 呈现多元化的书籍形态,让读者参与到更丰富的阅读体验中,以培养学生的 创新精神。 2. 书的要素:一本书的形式构成,包括开本、纸张、页码、封面、印刷、

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装订等,它们构成了一本书基本的物质形式和外观状态。特别是书的开本大 小、页数的多少和封面设计是影响书籍外观视觉样式的重要因素。书不一定 是矩形的,可以根据内容尝试多样设计,而精装书籍,就像穿着盛装的人, 显得富丽堂皇。 3. 书的封面:封面集中地体现书籍的主题精神,它既是书的保护层,又 是书的面孔。在琳琅满目的书海中,书的封面起着一个无声的推销员作用, 在一定程度上直接影响着人们的购书欲。图形、色彩和文字是封面设计的三 要素,一般包括书名、编著者名、出版社、介绍文字、定价和条形码等文字 和符号,以及体现书籍内容、性质、体裁的装饰形象、色彩和构图。现今, 书籍已不单纯是文字的载体,也不仅仅提供阅读的功能,它已成为全方位展 示设计者美学追求,满足人们多元化需要的艺术作品。 4. 书的装帧方法:古籍书有经折装、蝴蝶装、卷轴装、包背装、线装、 旋风装等。现代书装帧方式有精装、平装。有人用建筑艺术比喻书籍装帧, 建筑艺术是空间的、静态的艺术,然而通过布局可以产生韵律,造成一种流 动的感觉。书籍装帧也是如此,通过封面、环衬、扉页,步步接近正文,产 生律动美。 5. 楔形文字:公元前 3100 年之前苏美尔人开始使用的一种文字,它是 至今为止被发现的最古老的文字之一,也是两河流域最主要的文化成就。苏 美尔人用削成三角形尖头的芦苇秆或骨棒、木棒当笔,在潮湿的黏土制作的 泥板上写字,字形自然形成楔形。 6. 东巴文:是目前世界上唯一仍然“活着”的象形文字,兼备表意和表 音的成分。 7. 竹简: 战国至魏晋时代的书写材料。 是削制成的狭长竹片 (也有木片) , 竹片称简,木片称牍,统称为简。 8. 线装书:线装书出现在包背装盛行的明朝中叶,是我国装订技术史上 第一次将零散的页张集中起来,用订线方式穿联成册的装订书。 9. 圈装书:圈装书运用了专门的工具、材料,可以自己装订。 10. 插图:插图也称为插画,插在文字中间用以说明文字内容的图画, 有趣的插图可以增强作品的感染力和书刊版式的活泼性。插图在中国有着悠

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久的历史,创于唐,盛于宋、元,到了明代,插图的数量十分惊人。教学过 程与方法 一、分析讨论 评判一本最美的书的标准是什么?一本好书必须具备哪些要素?优秀的 书籍设计应该是怎样的?通过层层设问,引导学生主动探究美丽的书。 二、欣赏感悟 书的形态千变万化,美丽的书籍封面如何设计?需要哪些元素?运用问 题探究法引导学生探究纸质文化的魅力,探究从平面纸张——翻阅——视觉 的流动——立体的空间转变构成,形成设计意识。 三、实践探究 动手制作手工书,通过个人的创意和简单的技术,认识、体验书籍装帧。 可以通过封面、环衬、扉页、目录、版权页、页码和书眉、版式设计、文学 插图等完善一本书的装帧。可以选择身边的多种材料,探究书籍的形式,表 达个性风格。教学中采用师生互动型的教学方法,以学生为主体,充分发挥 学生的主观能动性。运用小组讨论法,通过设问,引导学生大胆发表自己对 书籍设计的看法;运用问题探究法,深化讨论的问题,培养学生发现问题、 思索问题、解决问题的意识,通过对书籍内容的熟悉及创意要求,对自己喜 爱的书重新设计,可以较好地完成教学目标。

教学评价建议
学生小组展示各自设计的书籍作品,通过设计对话,让设计理念有机地 融汇于日常行为,体验艺术的“视觉性、审美性” 。教师应该从感受、运用、 创新等角度进行点评学生的学习全程,建议将作品带回家,与家人共同分享、 交流,强调评价的多主体。

参考案例
一、课前准备 教具:多媒体课件、A4 纸、画笔等。 学具:彩纸、画笔、颜料等。 二、教学设计 (一)新课导入

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讨论:每当我们拿起一本书时,是否会仔细地品味书的包装是否漂亮、 触感是否舒服、内文编排是否合理有效?是否具有美感?这种印象使我们喜 欢上了美丽的图书。 揭示课题: “美丽的书” 。 (二)新授课程 1. 分析讨论 评判一本最美的书的标准是什么? 每年在德国莱比锡举办的“世界最美的书”评选活动,代表了当今世界 图书装帧设计界的最高荣誉,反映了世界书籍艺术的最高水平。莱比锡提出 的评判标准值得借鉴:第一是设计和文本内容的完美结合;第二要有创造性; 第三,它是给人以阅读享受的,一定是在印刷和制作方面有最精致、独到的 地方。 2. 欣赏感悟 书籍设计重在对文化的理解。引导学生分析《朱熹千字文》一书,探究 书的要素。观察:翻开《朱熹千字文》 ,遒劲、粗犷的字迹仿佛从纸上立起来, 镶嵌入一个古老的石碑,似乎让人感觉到当年篆刻人手上的力度。 分析:构成这本书基本的形式要素,古朴的形式和外观气息的要素正是 一本书必备的。 思考:一本书必须具备哪些要素呢? 3. 探究分析 一本好的书籍设计应该是怎样的? 书的内在精神的形象化体现,让读者阅读起来方便、易懂、有趣,并使 其成为生活的一部分,就是好的书籍设计。书籍是一个带有情感的事物,其 形式充分体现了纸文化的魅力。其不仅仅是文字信息的传达,在翻页阅读的 过程中,所形成的一种动态的阅读体验,也是非常有趣和有益的。 4. 探讨交流 观察: 《小蓝和小黄》封面由黄色、白色、黑色大块面分割而成,环衬由 黄、蓝圆圈相隔而成,非常形象地点题,突出书的主题。 分析:这本认识色彩的图画书由色彩、文字、构图构成愉悦、轻松的风

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格,非常吸引小朋友阅读。 思考:一本书的封面又该如何设计呢? 交流:一本书的封面就是书的外衣,它既保护了书籍,又是书籍的脸面, 让我们快速地了解此书的内容。 构图——封面艺术的构图, 从内容到形式再到内容相互作用的反复渗透, 巧妙结合,凸显设计者的审美意趣。 书名——一目了然,有先声夺人之势。 色彩——封面色彩要富有装饰性,简洁强烈,给读者以视觉、心理上的 冲击。 艺术手法——写意、比拟、象形、象征、变形等手法进行艺术处理,揭 示书稿主题。 空白——空白是一种特殊艺术手法,画面中空白是意象的空间,给读者 留下联想与思索的余地。 小组分析朱赢椿的《蚁呓》 、教材 P27 页的《奇斯马的侦探故事》等。 《蚁呓》这本书是尝试从设计到内容具有自主性和实验性价值的书籍, 设计者想借此传达一种特别的书籍理念:阅读的乐趣不是被动接受,而是主 动参与。书中大量留白为读者提供了丰富的想象和创作空间,向读者发出一 个诚挚的邀请:这是一本需要与读者共同补充、创造和书写的图书。 5. 学生作业 作业内容: 为自己最喜爱的一本书设计封面、书脊、封底。 基本要求: 合理运用材料,完成一本书的装帧设计。 个性要求: 为自己的作品集进行装帧设计,将民族性和科学性有机结合。 6. 展示评价 学生展示自己设计制作的书籍, 与小组成员分享设计的过程及设计思路, 同学互评及教师点评。

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创造书籍之美在于了解书籍传播这一载体的特点与本质,必须掌握书籍 的设计规律。书籍不是静止的装饰之物。读者在翻阅过程中,与书沟通并产 生互动。书成为一个驾驭时空的能动的生命体。读者从中领悟生命的脉动、 智慧的启示、幻想的诱发;体会情感的流露、视觉传达的规则、图像文字的 美感,从而享受到阅读的愉悦。 书籍设计师在完成内容传达的同时,仍不忘营造书籍设计中从整体到细 节、从无序到有序、从空间到时间、从抽象到物化、从逻辑思考到幻觉遐想、 从书籍形态到传达语境,这是一个富有诗意的感性创造和具有哲理的秩序控 制过程。 吕敬人设计的 《中国记忆》 被评为 2008 年度德国莱比锡 “世界最美的书” 。 一本《中国记忆》 ,取自中国传统文化中虚实空间对立的概念,低调雅致,回 味悠长。书页开处,一幅幅精美优雅的图片和古典韵味的文字相依相融,千 年历史风尘扑面而来。从书匣的外封到图录的书衣,在视觉质感上层层体现 出阳刚与阴柔的变幻。柔软的纸质及形式上类似中式装帧,让中国符号的运 用改变了传统图录的特征与质感。 朱赢椿设计的《蚁呓》这本书,使他再次获得了世界性的赞美和奖励, 德国的联合国科教文组织“世界最美的书”评委做出了如下评语: “这本双语 书以高雅的美取胜,它体现在高超的设计水准和极少的设计介入。以蚂蚁的 角度切入,把蚂蚁的渺小和它与人类的相似性形象地表现出来。在这本书中, 中国的传统元素和当下现代主题得到有趣的结合。空白页和极少的文字体现 了佛教对创作者的影响,促使人们去反思,对生命应报以怎样的态度。 ”

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书的设计创意

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开窗口的精装书

线装书

可以捆扎的书

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附录:教师设计 2
教学目标
了解书的发展历史及书的形态; 学习书的构成要素及书的结构。 激发学生创造出个性新颖的书及热爱书籍的情感。

教学重点
学习书的构成要素、书的结构。

教学难点
如何引导学生设计制作出新颖、个性风格的书。

教学设计
(一)新课引入 问题:你认为在人类社会文明发展的历程中,哪些事物对于文化传承起到了巨大的 推动作用? 学生回答——语言、文字、书 是的,书是我们的好朋友,是人类进步的阶梯,书记载和传播人类各个时期经济、 政治、思想、文化。给予我们丰富的知识和各种信息。今天我们就来学习——“美丽的 书” 。 首先我们来回顾书的历史足迹: 人类社会最初并没有书, 各种信息只有靠口头传达。 后来先人会在岩石上刻录记载他们生产生活的场景,我们称之为“岩画” ,岩画中的各种 图像,构成了文字发明以前,原始人类最早的“文献” 。

再往后逐渐就有了竹简,但是其笨重也不方便携带。丝帛因其贵重也都无法普及。

直到中国发明了造纸术和印刷术,有了纸张后,书才开始真正普及起来。

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(二)赏析书的形态 书的发展距今有很长的一段历史, 那么随着时代发展, 书的形态也经历着各种变化, 下面就让我们一起来赏析书的各种形态? 图片举例或者实物举例:

图 1:我国云南丽江地区东巴文是现存的 、活着的象形文字,用古老的纸或动物的 皮革手绘成书,是“线装书” 。

图 2:这书称为“叶子” ,好多纸张重叠在一起,上下以厚纸板相夹。

图 3:很明显这是几本线装的书。

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图 4:这本书因为装订的手法不同,书的形态变的有趣起来,风吹时书页的展开犹 如旋风一样。我们称为旋风装订。

图 5:书函、书盒 有没有见过类似书盒的同学?同学们能感受到包装精美,书的封面很厚、很华丽, 我们称其为精装书。

图 6:这类书采用什么手法呈现出来的?学生回答, “折叠” ,前后粘以书面,佛教 经典多用此方式。它是从卷轴装演变而来的,因卷轴装展开和卷起,都很费时,改用经 折装后,开合都较为方便。凡经折装的书本。都称"折本"。我们称其经折书。 应该说 21 世纪是一个概念化的时代,人们的创新意识、设计理念的不断提高,书的 形态也愈发精彩,各种形态的书应运而生:

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图 7:这本书名为《画魂》是什么形状?三角形。我们可以关注它的细节设计。

图 8 :这是一本鸽子形态的书,装订手法简洁恰到好处。

图 6:还有一些立体书的出现,另外随着互联网和现代通信电子技术的发展,电子 书应运而生,甚至包括有声音的书。

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通过刚才我们对于书的历史及形态的回顾,你认为书应该有哪些要素构成呢?小组 讨论: 学生回答: 教师总结:一本书的形式构成,包括开本、纸张、页码、印刷、装订、封面等。 我想请同学来给书的构成要素做一个解释?看看大家的理解如何? 开本是指纸张的大小。纸张生产部门按国家标准规定生产的纸张称作全开纸,把一 张全开纸裁切一次我们称对开,裁切两次我们称 4 开,分割的次数越多书本就越小。我 们用的书都是遵照黄金比例的开本。 纸张是纸的总称,纸以张计,所以称纸张。纸张以其厚薄和品质的不同而有所区别。 纸的厚薄一般是以克度来确定重量的。而纸张的品质是指其松软、厚实的程度。老师这 里有不同的纸张,大家来感受一下,是不是不同呢? 页码是书页上表明顺序的号码或者数字。 印刷是将文字、图画、照片等原稿经制版、施墨、加压等工序,使油墨转移到纸张、 织品、皮革等材料表面上,批量复制原稿内容的技术。 装订就是把书页装订成册,装订的方法很多,我们刚才讲到书的形态时就提到了书 的装订,方法不同、书的效果不同。 下面就让我们一起来探讨一下你对于封面的认识。这位同学说的很好,封面等于是 书的外衣,我们请这本《小蓝和小黄》来帮忙,请你说说封面包括哪些内容?封面、封 底、书脊、封 2、封 3。 你认为封面的设计应该要做到什么?能给人最直观的视觉效果来吸引读者。我们来 欣赏几幅优秀的封面设计作品。

书名与图画的统一,感觉很贴切。

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书的封面设计延伸做到斜面的切口上,使书变得很有特色。 设计书,就要牢记书的要素,这样在设计时才能做到心中有数。 说到设计书,老师也为大家带来了我自己设计的书,不过只是设计了书的结构,其 他的工作还没有做。请一位同学说说两本书有什么相同及不同之处? 学生说,得出结论:书的结构是由纸张材料、内页的关系、和装订的方式形成的。 装订手法也是很讲究的,一般讲,32 页以下的书我们用骑马订。比较厚的书就应该先缝 后胶,这样才比较牢固。有趣的结构能表达你的创意和特殊的意思,来增添读者阅读获 观赏的兴趣。 动手创作 1. 教师: 课上到这儿, 同学们的眼神告诉老师你现在就想动手制作书了, 对吗? “对” 大家要记住,我们自己做的是手工书,他不同于机器印制装订的书,她可以更好的展示 你自己的创意和个性。 出示作业:选用身边的材料,创意设计,动手制作一本书。要求形式新颖,富有情 趣。 2. 教师巡回指导,鼓励学生大胆创作出个性的风格各异的书。 作品展示,互相评价。 (五)课堂总结 同学们今天的表现都很棒,大家既制作了属于我们自己的美丽书,也充分展示出你 们独特的设计想法。高尔基曾说过“书籍是青年人不可分离的青年伴侣, ”今天老师也送 给大家一句话“愿我们的一生都有美丽的书相伴” 。


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