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初升高特点介绍


关于“初升高”,您了解了么?
高中对广大学生来说是学习的一个新的起点、 人生一次新的考验, 不管是学生们生理和 心理方面,还是客观环境和承担的学习任务,较之初中阶段都有较大幅度的变化,能适应的 则前进,否则就可能掉队。因此,学生们在憧憬新的学习生活的同时,还要做一些必要的准 备,以使自己顺利实现初高中衔接,尽快适应高中的学习生活。 那么,高中学习与初中学习相比,有哪些显

著的特点呢?

一、学习方式的改变
1、学习习惯的培养 初中知识相对简单, 通过学生自学或做大量的习题就可以取得好成绩。 很多初中成绩的 学生上课时如果老师讲的内容自己已经听懂了, 就不喜欢再听了, 而是自己钻研一些其它的 问题。而这样做法在延续到高中来,对高中学习很不利。高中学习,同一个知识,同一种题 型,听第二编跟听第一遍的体会和认识会很不同,一遍又一遍的收获,而且看相同的题目, 条件一变,题眼就随之而变,解法会完全不同。上面提到的那个学生就是这种情况,从此可 见良好习惯对高中学习的重要性。 2、建立自主学习意识 较之初中阶段学习,高中阶段所学知识综合性强、难度加大,要想取得好成绩,就要通 过逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力,制定学习计划,养成自主学习的好习惯等 方式来获得成功。 3、知识结构的差异 (1)知识之间的连续性和联系性加深。高中知识,特别是理科知识,在高中阶段是呈 现螺旋式的方塔累积形式的。也就是说,前面的知识是后面知识的基础,对前面知识的掌握 不牢固或理解不透彻,常常导致后面知识学习的困难。同时,各章之间知识的联系加深,要 解决一个问题,常常要用到几个章节甚至整个课本的知识。 (2)抽象性、概括性、逻辑性、理论性增强。初中的知识虽然也比较抽象,但与高中 相比,仍有较大的差距,高中知识的抽象性相比较来看,比初中更高,很多时候要大家依靠 大脑的想象和思维来完成。 同时, 高中知识的概括性和逻辑性也有所增强。 许多定理、 公式、 结论都有普遍的实用性,并且结论与结论之间常常有一定的联系,形成层次化的逻辑关系。 (3)高中阶段,更加注重观察能力、思维能力、想象能力、注意能力、创造能力、分 析问题、解决问题和操作能力的培养。

二、心理上的准备
1、正确对待“失落”。 升入高中尤其是重点高中的学生,一般在初中都是班里的佼佼者,都有其 “辉煌”的历 史。进入新集体才发现,新集体里全是“精英” ,过去的优势可能不复存在,可能还不得不 从原先的班级干部变成普通学生,这会使一些学生产生“失落”心理。 其实任何人都不会一帆风顺。学习很顺利时,情绪高涨,热情饱满,大有一发不可收拾 的局面,而学习遇到挫折时,意志消沉,情绪低落,上进之心当然全无,而不能去清醒的分 析造成这种结果的原因,应该采取怎样的措施应对。 2、尽快适应新环境。 高中阶段新的学校、新的老师、新的同学会使人际环境较以前更复杂。学生们面对新的 环境往往目不暇接, 难免产生种种心理困惑和矛盾冲突。 学生们可以在暑假期间通过上网和 结交校友了解高中学校的情况。另外要学习与同学、老师交往的艺术,要锻炼与人交往的能 力。

3、作好吃苦准备。 与初中相比,高中学习紧张,竞争更激烈,家庭学校给学生施加的压力更大,知识容量 更大,难度更深,所有这些都会引起学生学习生活的不适应,学习节奏被打乱。有些学生经 过一番拼搏考上高中后,认为可以“松口气了”,入学后缺乏紧迫感。事实上升入高一,学生 要面对更概括、更抽象、更难以理解的课程学习,面对新的学习环境,需要树立起刻苦学习 的意识,要有承受压力、经受挫折的心理准备。否则“轻松的高一”会让你付出难以挽回的代 价。

三、具体学科方面的准备
1、初中和高中在文科上的区别 (1) “死”与“活”的区别。所谓的“死”与“活” ,事实上指的是基础与思维的区别, 在小学时, 主要侧重于基础教学; 初中阶段, 是思维与基础并重; 高中阶段则更强调于思维, 所以在语文学科上的表现就是知识面要更广、更“活” 。 (2)概念化与操作性的区别。在小学、初中阶段,更多地强调的都是概念化的内容, 要求性的内容,比如要求学生多阅读、多积累、多观察等,但具体如何操作,事实上说明比 较少;而到了高中,更多的是要考虑这些“概念”的具体操作方法。相比较而言,高中更侧 重于学生的不习独立思考。 2、初中和高中在理科上的区别 (1)知识量剧增。在初中,内容少,题型简单,课时较充足。因此,课上对重难点内 容均有充足时间反复强调,对各类习题的解法,教师有时间进行举例示范,学生也有足够时 间进行巩固。而到高中,由于知识点增多,灵活性加大和新工时制实行,使课时减少,课容 量增大,进度加快,对重难点内容没有更多的时间强调,对各类型题也不可能讲全讲细和巩 固强化。这也使高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的提高。 (2)语言变化大。以数学为例,初中的数学主要仍是以形象、通俗的语言方式进行表 达, 而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、 逻辑运算语言、 函数语言、 图形语言等, 使高一年级学生感觉思维梯度太大,离生活较远。 (3)思维方法迥然不同。初中阶段,由于很多老师为学生将各种题型建立了统一的思 维模式,如:解分式方程分几步;因式分解先看什么、再看什么,等等。确定了常见的思维 套路,因此,形成初中阶段在数学学习中习惯于这种机械的、便于操作的定式。而高中数学 在思维形式上产生了很大的变化, 数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。 这种能 力要求的变化使很多高一新生感到不适应, 故而导致成绩下降。 这也是高一学生产生数学学 习障碍的一个重要原因。

第二版

高一学习,在方法上应注意什么?
全国推行新课改的目的就是加强学生的素质教育, 新课改后高中实行模块化实验教学实 际上是基础教育和高级教育的分水岭。 所以高中阶段更强调学生自主学习的能力, 而自主学 习能力则主要体现在学生学习方法和学习习惯的培养上,换言之,高中更强调让学生掌握 “渔”,而后获得“鱼”。那么,如何培养学生的学习习惯和学习方法呢?这里主要建议如 下:

一、重视课前的“预习”
很多人认为“预习就是提前看看例题,读读课文”等,这是不完全正确的。预习的真正目的 是发现问题,带着问题去听课。

需要强调两点:1、预习的环节必须要有;2、预习不仅仅是提前看看书。 第一点,预习环节必须要有。预习就像是战斗前的“侦察”,一个指挥员只有在了解战场上 敌人兵力部属、 战场地形地貌等因素的情况下, 才能胸有成竹, 有重点的兵力投放。 课堂亦如此, 一堂课40分钟,每个学生都不能做到注意力始终专注——以高中生为例,从心理学上来说,如能 坚持25分钟便是极限,也就是说25分钟必然要放松休息一下。但在课堂上,这个“放松”的时机 显得很重要,如果恰恰是老师讲重点时“放松”,效果会大大折扣,因此,课前的“侦察”(预 习)就显得必要了,在了解了当堂课的“重点”、“难点”后,听课时就可有备而战。 第二点,结合第一点我们知道,预习其实就是“侦察”行为,那就必须有结果,否则没有意义。 在学习中,预习不仅仅是提前“看”过,而是要找出问题,带着问题听课。

二、利用好“错题本”
有许多老师在教学中建议学生利用好“错题本”,学生也确实建立了“错题本”,但多流于 形式。但事实上,错题本的作用在学习的环节中,起着关键性的作用。 例如很多学生在考前复习时,没有明确的复习目标,变成了“翻书”,在“翻书”的过程中,发 现课本上的题似乎都会, 但一考试就又发现了问题。 那么复习的目的是什么呢?就是在找出学习 中的“不足”,那“不足”究竟在哪里呢?就在平时的练习中、测试中出现的那些错题。但是错 题被发现后,如不能将这些问题集中,复习时只好重新找过……相反,如果是错题本利用得好, 学习针对性会更强,效率会更高。

三、要及时“提问”
李政道教授曾说过 “求学问需学问, 只学答非学问” 这一句话的意思是: , 想要得到 “学问” , 就要学会“问”,如果只会回答,就得不到真正的“学问”! 提问是学习活动中重要的一个环节,尤其是到了中学,这一点就表现得更突出。由于小学知识以 直观化知识、基础化知识为主,所以很多疑问在课本上可以直接找到答案,但是到了中学尤其是 高中阶段, 知识更系统化, 前后的联系相对更紧密, 这就要求学生在学习中一定要做到及时提问, 否则,就会出现大的问题。例如,第一天如果有了问题,也许只是一块“绊脚石”,但如果当天 的问题不能解决,到了第二天、第三天,由于前后知识的联系性,导致问题越积越多,可能已成 为了一堵“拦路墙”。所以,到了中学,更要强调提问的及时性。

四、养成“周复习”习惯
在学习中,学校是安排了一定的复习活动的,比如每天讲完课后,老师都会留下作业——这 是每日的复习,我们不妨称之为“日复习”;每月会组织月考——我们不妨称之为“月复习”; 考试之前会安排考前“综合复习”。 “日复习” 主要是针对当天学习的知识点, , 就好比是认真地研究一粒粒散的珍珠, 研究的再细, 放回盘子后仍然是散的;而“月复习”和“综合复习”则是要把散的珍珠给穿起来,串成项链, 强调的是系统性。乍一看,这几种复习形式结合,正好处理了我们平时学习知识点的具体性、系 统性的问题,但是仔细分析,就会又发现新问题——由“日复习”到“月复习”、“综合复习” 之间的周期太长,对于很多同学来说,在“月复习”或“综合复习”时,很多知识等于是重新学 习了。针对这个问题,我建议学生养成“周复习”的习惯,每周进行一次周总结周复习,把本周 老师讲的重点、难点梳理一下就成。就像是把散珠穿成项链前,不妨先穿成若干个手链,最终再 把手链接成项链就行了。 但是周复习是大多数学校因为时间原因所不能安排的, 是要求学生主动 自觉完成的。

五、作业与考试
22岁哈佛博士后尹希的妈妈曾把一句话挂在嘴上: “把平时当成考试,把考试当成平时做作 业”。 在平时做作业时,一切从严,规定了时间,争取在规定时间内完成,在做作业的过程中,不 要查资料、不要问问题等——就像考试一样。这么做也许一开始觉得严格了些,但是好处多多:

1、由于限定的时间,有利于培养学生一个好的学习习惯,时间观念强,在做作业过程中就会专 注,不会分神,不会出现边看电视边做作业、边玩电脑边做作业的现象;2、可以明确作业的最 主要的目的是什么。由于做作业时不能查资料、不能问问题,在规定时间内不能解决的问题就是 你学习中的问题,在规定时间之外,要重点地解决。这样就明确了:做作业的目的不仅是为了完 成老师留给的任务,更是发现问题的一个过程;3、就是由于这种限时完成作业的形式类似于考 试,培养了考试的心理,最终可以达到“考试就像平时做作业”的一种轻松。

六、不同学科、不同方法
不同的学科,在学习方法上,肯定是不一样的,关键在于了解其不同之处究竟在哪儿? 相对来说,理科归纳起来,只须用八个字来概括:“回归课本,吃透例题”。理科学习应回 归课本,真正把例题研究透。 “题海战术”并不是学习理科的最好方法,因为题海战术做题虽多, 但会失去一些总结的机会,做题要精、要有典型性。 文科则相反,应是立足于课本,努力拓展,走向课外。但是文科在方法上,却总显得空洞。 以文科中语文作文为例,当我们提出问题: “如何能写好作文”时,学生的回答往往是“多阅读、 多思考、多参考、多练习、多观察……”听起来,是非常有道理,但仔细想,才发现都是“没有 用”的道理。之所以说是没有用的,就是没有具体可操作的指导,比如“多阅读”,怎么样去阅 读?阅读什么?“多观察”,怎么样去观察?观察什么……在这些细节方面却缺少具体的指导。 而这些细节方面的方法性的东西,却是需要学生在老师大的方面指导下,自己多总结的。因此, 文科的学习,拓展是最重要的组成,方法上显得“散”,要求得却十分具体。 单纯从方法的操作上,似乎显得理科要容易说清楚些。

七、善于利用学习资源
电脑、网络全面走入学生的学习生活是一个大的趋势,将会在将来起着越来越大的作用,但 电脑和网络在人们的印象中多是负面的, 原因在哪儿?正是关于网络认识方面的滞后性。 一台电 脑,是玩具还是工具?一字之差,差在对其认识上,差在对其挖掘利用上,如果只是用来玩游戏 和聊天,最终它只能是玩具,但用来学习,则会变成工具。 中学生应学会健康科学地利用网络资源。网上教育资源具有丰富、及时、灵活等特点,全 国各地名校的名师资源、 试卷资源都是可以共享的, 你随时都可以坐在电脑前学习重点学校的学 习内容。坐在家里上重点并不是遥不可及。


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