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《中国古代诗歌散文欣赏》第五六单元教学建议


《中国古代诗歌散文欣赏》 (散文之部) 第五六单元教学建议

选修课的教学理念

“通盘考虑、统筹安排” 关注模块间、单元间的衔接,贯彻 “专题教学”“单元教学”的思想, 创造性地使用教材,避免单篇讲授。 2. 承前(必修)启后(高考) 一方面关注与必修的联系,盘点必修 学过的知识做到心中有数,一方面关 注高考的能力考查的要求和方向。

r />1.

本部分教材内容
? 全部分散文三章,后面有《中国古代散

文发展概述》。纵观散文之部是从散文 的形象性、逻辑性和抒情性、灵活性和 趣味性三方面组编单元,即可以简单概 括为古代散文的情、理、趣。 ? 本教材着重从鉴赏角度引导学生阅读古 诗文。

教学指导思想:
?古代散文单元教学注重构建学生文

体知识网络,挖掘古文文化内涵
?将教材变为学生积累和阅读的材料。

基本做法
?(1)基于单元编写意图,教师除

了以单元说明为中心进行教学外, 在每一篇文章也应在理、情、趣三 方面有所侧重,鉴赏指导中抓住每 篇文章的个性。

?以“理”为中心的文章:《庖丁解牛

》 《阿房宫赋 》《六国论》《伶官传序 》 《种树郭槖驼传 》 ?以“情”为中心:以感情《祭十二郎文 》 《文与可画筼筜谷偃竹记 》《过小孤山 大孤山 》《项羽之死 》《项脊轩志 》 ?以“趣”为中心:《子路、曾晳、冉有、 公西华侍坐 》《春夜宴从弟桃花园序 》

(2)建构散文的知识点和文化点
?其一、散文的表现形式、方法、技巧,

如形象、气脉、风格等可以归为“知识 点”。 ?例如:论,赋,序,记(志),祭文, 传

?其二、把散文中传递的思想、情感,精

神、观念,意义、价值等称为“文化 点”。 在课文讲解中,采用前后勾连的 方法,在相关的课文教学时,适当联系 和总结,力求在文化主题上让学生有初 步和粗浅的认识。

智慧源头、思想星空——先秦诸子的思 想、观点、学术,如《庖丁解牛》《侍 坐章》; ?英雄背影、战争风云——中国传统英雄 (如诚信、侠义、机谋、忠勇等)的精神, 如《项羽之死》《大铁椎传》; ?淑世情怀、治国方略——士大夫的人世 情怀,政治的、社会的、经世济民的智 慧和情怀,如《阿房宫赋》《西门豹治 邺》《六国论》《伶官传序》《狱中杂 记》《种树郭橐驼传》;
?

?文人性情、名士雅趣——文人名士儒道

释结合的、修身的、自我完善的审美情趣、 处世方式以及世界观和价值观,如《过小 孤山大孤山》《文与可画筼筜谷偃竹记》 《陶庵梦忆序》《春夜宴从弟桃李园序》 《游沙湖》《苦斋记》; ?人间亲情、传统人伦——亲情和友谊的 真情告白。宗法社会的传统伦理描述,如 《祭十二郎文》《项脊轩志》。

第五单元具体实施建议
?本单元的教学可从“赏析指导”部分切入,

围绕“散而不乱,气脉中贯”的特点,把 握形与神的关系,探究文学名篇艺术上的 完整性和统一性。可用10课时 ?《六国论》《伶官传序》《祭十二郎文》 都是值得反复诵读的名篇,切不可只把疏 通词句作为教学重点而忽略了对这些文章 的品读。还可以分别进行一些适当的拓展 延伸。

?《六国论》2课时,《伶官传序》

1课时,《祭十二郎文》3课时, 《文与可画筼筜谷偃竹记》1课时
?推荐作品:袁枚《祭妹文》1课时,

方苞《左忠毅公逸事》1课时,比 较阅读指导1课时

《六国论》2课时
第一课时: ?学习单元“赏析指导”,理解 “气脉”— —观点、情感 ,进行本单元学法指导。 ?纵观单元课文的题目能否通过题目找到文 体特点,猜一猜文章的气脉。 ?论:说理性很强的议论文体。 ?简介做苏洵——大器晚成的典型。结合课 文注释,疏通《六国论》文意,做积累。

第二课时
的结构提纲。 ? 2齐读第二、第三自然段,弄清二、三自然段是 如何分别论证两个分论点的,这与中心论点有 什么关系? ? 3指名朗读最后一段,归纳比较的内容,理解比 较的意图。 ? 4重点朗读第二、第三、第四自然段,体会对偶 句、排比句、对比句在增强文气、体现情感方 面的作用。

? 1自主朗读课文,找出中心论点,列出《六国论》

? 5自读“赏析示例”,谈从中受到的启

发 ? 6作业:仿照本文结构写议论文 ? 7探究讨论:六国破灭,真的弊在赂秦 吗?如果你认为本文观点欠妥,对你今 后读书有什么启发?

《伶官传序》1课时
? 课前一定要预习 ? 这是一篇序文。序的语言表达方式比较灵

活,可以以一种表达方式为主,也可以运 用多种表达方式。 这篇文章运用的主要表 达方式是什么? ? 看到这篇文章的题目,你认为文章会怎样 写?本文是怎样写的?作者的写作目的是 什么?(史论,以古鉴今) ? 请给文章以“论”为题换题目,并画出结 构图。

? 检查解释预习中涉及的重点词语。

? 理清文章思路:
? 1、本文的论点是什么? ? 2、本文是如何进行论述的?(运用什么论证方

法?)——根据书下注解例庄宗得失天下的经过 ? 3、本文的结论是什么? ? 思考:第四段有何作用? ? 体会文章情感 ? 抑扬顿挫,得史记神髓,此六一公平生最得意之 笔,五代史第一 篇文字,后学者当百读不厌也。 --清.沈德潜

?课堂延伸思考: ?本文中庄宗成功到失败的经历和作

者对此事的评论对你有什么启发, 请就其中的一点,结合自己的学习 生活实践谈一谈感受

《祭十二郎文》2课时 ?第一课时 ?1、介绍文体和作者。介绍祭文的骈 体形式2、朗读课文。 ?3、整体感知文意,理清文章思路。 ?《祭十二郎文》全文共十二个自然 段,全文开头几句是祭文开头的固 定格式,正文可以分为三部分。 ?体味抒情色彩,重点朗读5、10自然 段。——文章气脉所在

第二课时
?本文与传统祭文有何不同?(以

《在马克思目前的讲话》为参考) ?文章从哪些方面写了韩愈的家境身 世?请从文中找出相关句子。 ?本文以抒情为主,请同学们在文中 找出重在抒情的段落,看看有没有 标志性的词语。 ?尝试分析这种抒情特点。

与《祭妹文》比较阅读1课时
?疏通重点字句,体会作者情感。 ?分析其异同,把自己比较阅读的心

得写下来。 ?印发分析文章

拓展阅读:方苞《左忠毅公逸事》1课时
?疏通文字,词类活用文言句式此课

非常典型,是学生积累的好材料。 ?这些逸事以什么为线索贯穿起来? ?本文以“才”为线索贯穿全篇。

《文与可画筼筜谷偃竹记》1课时
?自读,疏通重点字句。 ?要让学生有充足时间,利用注释和工具

书来疏通文句,准确理解文章内容。 ?引导学生理清文章脉络,本文以竹画相 贯穿,以怀念友情为中心——气脉 ?本文是一篇悼念性文字,与前几篇相比, 有何特点? ?以喜衬悲,愈见其悲。

第六单元教学建议
?单元教学设想: ?1、认识古代散文中杂文、小品文

一类文章的性质,特别是其不拘固 定格式、灵活多样、新颖生动的特 征,体会这类文章的写法。 ?2、引导学生感受文章的生活气息 和情趣,提高鉴赏能力。

课时安排:
?本单元拟用建议10课时:,《项脊

轩志》2课时,《种树郭橐驼传》2 课时,《侍坐》2课时,《春夜宴 从弟桃花园序》1课时《游沙湖》1 课时,《苦斋记》1课时。 ?梳理文化知识点1课时

《项脊轩志》2课时 第一课时 ?解题 。志,记的意思,它是古代记叙事 物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》 是一篇借记物以叙事抒情散文名作。 ?关于作者:散文特点后人评价,生平 (学生能从中获取信息) ?自译课文。 逐句翻译课文。 ?留探究题:(1)一个书斋; (2)两种 情感; (3)三世变迁; (4)四个女 人。

第二课时
?一、检验上节课文言自译情况 ?二.探究分析

1.一个书斋——项脊轩在全文中起什 么作用? 这是一篇典型的托物言志的散文名作, 作者所托之“物”就是“项 脊轩”。 可以说,项脊轩是全文布局谋篇的一条 线索。

?2.两种情感——悲和喜。

全文以第二段作为过渡,承上启下,或 侧重写喜,或侧重叙悲。 ?3.三世变迁——文中作者是怎样描写 归家三代变迁的情况的? ?以生活中的一桩桩琐事,尽现了祖母、 母亲、妻子三代人与作者的情谊,同时 也反映了归家中三世变迁的沧桑。

?4.《项脊轩志》中的四个女人: ?哺育过项家两代人的老妪

;慈爱的 母亲 ;对“我”寄以厚望的母 ;与 “我”恩爱情深的妻子 (写老妪,是 为了写母亲,因此,可以说,作者主 要叙述的是三个人。) ?写母亲——突出“慈爱关怀” 写祖母——突出“殷切期望” 写爱妻:——突出“恩爱情深”

?探究:课文以《项脊轩志》为题,

却不在轩而在写人,文章对亲情的 表达,为何真切感人? ?学以致用——口头作文:从学校、 家庭日常生活琐事中选取富有特征 的生活细节来抒写某种感情。

《种树郭橐驼传》2课时 第一课时
?作者介绍。从课文的题目我们可以获得

那些信息? ?文体是一篇传记。主人公是一位橐驼, 他的职业是种树。 ?问题:与我们以往学习的传记有何异同? ?学习文言,疏通文意

第二课时 分析课文 ?第一段:本段“传”什么? 郭橐驼是个什 么样的人? ?第二段:本段橐驼是种树行家,用了什么 方法? ?第三段: 郭橐驼种树方法是什么?他从几 个层次上作了具体论述?下文是否还是在 写种树。 ?第四段:养树”和“养人”有何相通之处? 表现了作者怎样的政治观点? ?总结:本文文体——寓言故事

《侍坐章》2课时
?介绍孔子、《论语》及其思想

?学生根据注释,自主疏通文句
?全文是围绕什么展开的? ?具体分析,品味语言 ?1、从孔子的言谈举止看他的为师之

道 ?2、孔子的“志”是什么?他为何只 赞同曾皙的观点?

《春夜宴从弟桃花园序》1课时
?解题

:题目点出了时间、地点、人物 (李白和诸从弟)、事件(聚宴) ?文体常识 序:文体的一种,有书序、赠 序(宋濂《送东阳马生序》)、宴集序 (《兰亭集序》)。 ?熟读成诵,整体感知。 ?本文的几个典故的运用 ?探讨作者性格与文风

推荐阅读

《游沙湖》《苦斋记》

?梳理文化知识点1课时 ?采用前后勾连的方法,在相关的课

文教学时,适当联系和总结。 ?可以让学生形成学习研究小组,课 下继续研究,全班展示。这样使学 生在读写方面能有所积累。

恳请各位批评指正!

谢谢!


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