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图片素材的加工


图片素材的加工
一、设计思想 图片素材的加工和处理是多媒体作品制作过程中非常重要的环节, 图片的处 理最常见软件就是 Photoshop。本堂课以助警擒“凶”为故事背景构建情境,利 用人像拼图活动为主线,引导学生运用 Photoshop 软件完成实际任务,体验图像 处理的方法和魅力。将主线人像拼图任务中的“五官”拼图作为分线任务,学生 探索完成的步骤和方法,从而初步掌握简单图像处理的具体方法。 二、教材分析 本课的《课程标准》内容: 能根据信息呈现需求,选择适当的工具和方法,分别对声音、图形、图像、 动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。 本课的《浙江省高中信息技术学科教学指导意见》内容: 3.掌握图片素材的加工。(以学生掌握用 Photoshop 处理图片素材为目标, 完成 Photoshop 基础知识的教学, 引领学生完成对自己作品相关图片进行加工处 理的练习,完成自己多媒体作品图片素材的准备工作。) 本课的教材内容: 第三章 媒体的采集与制作 3.3.4 图片素材的加工, 课题定为对所获取的图 片素材进行各种设置、修改与加工,掌握图片素材再加工的一些技巧和方法,所 使用的主要工具为 Photoshop,安排为 4 课时,本教学设计为第一课时。 从《课程标准》和《学科教学指导意见》对本节教学内容的要求来看,要求 学生能根据自己作品实际需要,利用图片处理工具(如 Photoshop),对以前学 习过程中获取的图片素材进行合成、再创作,并在这个过程中,初步掌握图片素 材再加工的技巧和方法。考虑到学生对 Photoshop 的不熟悉,在上课过程中还要 逐步完成 Photoshop 的基础知识和操作教学。 由于对上课学生的不了解、学生前导知识不具备和各省教材的不统一,这堂 课未严格按照本教材的结构体系设计,而是重新加工,将涉及的知识点打乱重新 分配,力求学生能利用合适的图片处理工具和技能,完成一个相对独立的课堂任 务。

三、学情分析 1.学生计算机基本操作熟练,能很好的通过教师提供的网站获取知识,有 一定合作意识。 2.学生在现实生活中或网络上接触过图像处理的具体应用,有浓厚的学习 兴趣。 3.学生在以前学习过诸如“画图”类的图像处理软件,熟悉工具箱中工具 的使用,能比较熟练的利用“画图”进行简单的图像处理。 四、教学目标 知识与技能: 了解图片素材加工和 Photoshop 的基本知识; 能利用 Photoshop 完成图像的选取、移动、自由变换等图片合成操作; 过程与方法:以人像拼图任务中的“五官”拼图为步骤,逐步理解图片素材 的合成方法,并能利用 Photoshop 初步完成合成作品; 情感态度与价值观:培养学生对图像处理的兴趣,并增强学生的艺术修养与 审美观念; 培养学生细心观察、 科学求是、 勇于探索的品质, 教育学生遵纪守法、 勇于承担错误; 五、重点难点 重点:选择合适素材与方法,完成满足某些要求的作品;利用图片处理工具 (Photoshop)完成图片素材合成的具体操作; 难点:图片素材中合适部分的选取与自由变换; 六、教学策略与手段
本节课以帮助警方完成嫌疑人的人像拼图为总任务, 本节课以帮助警方完成嫌疑人的人像拼图为总任务, 以帮助警方完成嫌疑人的人像拼图为总任务 以完成人像拼图的几个步骤为分任 以完成人像拼图的几个步骤为分任 通过学生在任务过程中发现的问题和疑问,加以适当的讲解与引导, 务,通过学生在任务过程中发现的问题和疑问,加以适当的讲解与引导,从而帮助学生完 成自己的第一个图片合成作品。力图学生在情境和任务中,自主的完成教学内容的学习, 图片合成作品 成自己的第一个图片合成作品。力图学生在情境和任务中,自主的完成教学内容的学习, 并获得图像处理的相关体验,培养兴趣。故事主线在课堂最后揭露真相,首尾呼应, 并获得图像处理的相关体验,培养兴趣。故事主线在课堂最后揭露真相,首尾呼应,德育 教育穿插其中。本节课主要训练学生根据具体要求组合图像,着重在于还原现实, 教育穿插其中。本节课主要训练学生根据具体要求组合图像,着重在于还原现实,而学生 创造性的设计与合成交由下面的课完成。 创造性的设计与合成交由下面的课完成。

七、课前准备 人像拼图道具;学生操作时可能用到的人像素材库;Photoshop 工具箱中工 具具体说明与使用演示录像;相关作品上交和评价系统;多媒体教学机房。 八、教学过程

师:讲述一个小故事,通过案件目击者表述,获得嫌疑人长相信息,请大家 根据目击者表述,帮助警方拼合出嫌疑人头像。 学生小游戏,利用教师提供的人像拼图拼合头像。 师:实物拼图有很大的局限性,信息时代我们可以利用信息技术来实现嫌疑 人的人像拼图。现在警方从拼图库里找到一些五官资料提供给大家,需要同学们 利用你们所掌握的信息技术,帮助警方实现嫌疑人照片的合成。同学们准备用什 么技术来完成这个艰巨的任务? 学生回答。 师:同学们介绍了很多的方法,今天我们用一种功能更为强大的软件来完成 这项工作,这个软件就是 Photoshop。Photoshop 是一款功能强大的专业图像处 理软件,利用它可以非常方便的进行各类图像的加工处理工作。下面我们就先来 熟悉一下 Photoshop 这个软件。 (活动:启动 Photoshop,界面熟悉,简单的介绍窗口、状态栏、工具箱以 及面板,启发学生与已学习的画图软件对比学习)。 师:接下来我们就一起利用 Photoshop 合成嫌疑人头像。根据刚才做人像拼 图小游戏的经验,我们按照怎样的拼合顺序比较科学呢? 学生回答。 (活动:师生共同操作,打开可能涉及的相关图像文件,选择一个脸型图像 为母版。)

师:接下来大家选择一个你认为合适的眼睛,想办法把它合成到 脸型上去。
(活动:学生探究,用移动工具实现图像文件间的复制或移动。但同时发现 很过问题,比如:直接移动图像有多余部分;眼睛的大小与脸型不成比例;个别 眼睛只有一只等等。) 师: 当我们对目标图像进行移动的时候, 首先要确定合适的移动对象并选择。 Photoshop 工具箱中关于选择的工具一共有 3 个,它们分别是:矩形选框、套索 和魔棒。今天我们主要看看魔棒工具的作用。 着重介绍魔棒工具的使用方法和特点,指导学生完成眼睛部分的选取,再实 现移动,解决问题。学生继续操作。

(针对眼睛的大小与脸型不成比例提问) 师:请大家想想看我们在画图中是如何变换一个图片的大小的呢? 学生思考回答。 师:那么大家根据自己的经验,尝试对“眼睛”部分进行合理属性修改。 (活动:学生尝试修改眼睛大小,探索 “图像大小”,“画布大小”等选 项,效果不能实现,产生疑问。) 师:简单解释图像与画布的含义,同时指出我们操作的眼睛实际实在一个 Photoshop 特殊的地方——图层当中。 师:在 Photoshop 中图层是一个非常重要的概念,什么是图层呢?大家还记 得我们上课时做的游戏吧?如果那个合成头像就是 Photoshop 中的图像的话, 那 一张一张的塑料片就是图像中的一个一个图层, 不同的五官都是放在不同的图层 中的。而图层面板上显示了图像中的所有图层、图层组和图层效果。塑料片可以 拿掉或替换,图层也可以进行相关操作,例如创建、隐藏、复制和删除图层等。 (活动:学生观察、理解图层,并尝试修改图层名称。) 师:我们刚才无法修改眼睛大小,是由于眼睛在一个单独的图层中,对单独 的图层大小属性操作,我们可以使用“自由变换”工具。 (活动:学生研究学习“自由变换”工具,并完成眼睛大小的调整。)

师:我们来看看同学们辛苦操作得到的嫌疑人人像拼图半成品。 (活动:展示个别同学的合成作品。引导同学发现在某些拼图中 两个眼睛不一致。 )
师:我们知道人的一对眼睛一般是关于眉心对称的,所以如果提供的眼睛只 有一只的话,我们可以想哪些办法? 学生回答并操作。 (提示学生为了保证两只眼睛一致, 可以把自由变换后的眼睛重新复制并翻 转。最后为操作方便,可以把两只眼睛所在的两个图层合并到一个图层。) 师:接下来请大家完成人像中其它部分的合成。 (活动:学生完成鼻、口等合成,并加以修饰,试图和案件描述的嫌疑人特 征一致。)

师:一个作品完成后,我们要记得保存。Photoshop 源文件的扩展名为 PSD, 但它也为我们提供了文件格式转换功能。 (活动:学生将合成头像存为 JPG 格式,并利用作业系统上交。) (活动:教师组织学生作品欣赏,看看谁的作品和案件描述的嫌疑人特征最 接近,并要求学生对其他同学的作品经行评价。) 小结:回到引入的小故事中,找到“凶手”,揭示谜底,贯彻德育教育,教 育学生遵纪守法,犯错误要勇于承担责任,并且要见义勇为、乐于助人。


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