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化学能与热能 说课稿


各位评委老师,您们好!今天我说课的题目是:化学能与热能。我将从教 材分析、三维目标、教学重难点、教学方法和教学过程这几个方面来说明我对 这部分内容的理解。 一、 教材分析 本节内容选自人教版化学必修 2 第二章第一节,本节是学生在学习了“化 学与能源”相关知识的基础上,进一步深化学习化学能与热能的相互转化关 系,有利于学生树立起科学的能源观,形成将化学知识应用于生产、生活实践 的

意识。 二、教学目标 知识目标: 初步理解物质的化学变化、化学键变化和能量变化之间的关系,掌握物质的 化学变化和能量变化的本质 能力目标: 学会分析、理解、归纳和总结的逻辑思维方法,提高发现问题、分析问题 和解决问题的能力。 情感目标: 通过学习培养学生独立思考、积极进取的精神,激发学生学习化学的兴 趣。 三、教学重、难点 重点: 1 化学键与化学反应中能量变化的关系。 2 吸热反应和放热反应两个概念 难点: 从微观角度理解化学反应中的能量变化,掌握化学键的断裂和形成是化学反 应中能量变化的主要原因。 四、教学方法 本节主要采用小组合作-实验探究的学习方法。 五、教学过程 【情景 1】 首先教师演示“滴水生火”的实验——Na2O2 与 H2O 的反应。 问 题:水能生火的原因是什么?此反应除了得到 NaOH 和 O2,还有什么生成? 设计思路:这一环节初步培养学生的实验观察能力,在观察实验现象时注意 目的明确,淡化对反应产物的观察,注重对能量变化的观察。 【情景 2】多媒体呈现 2001 年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、 影响和图表,引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。 实验是教学中非常重要的教学资源,为了最大限度地发挥其教学价值,我在这 里将本节实验安排为学生分组实验。 【实验 2-1】《盐酸和铝片的反应过程中能量的变化》的探究实验我提出以下 问题:用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化,那么你将采取哪些简单易行 的办法来了解反应中的热量变化呢?学生很快便想到用手触摸反应器、用温度 计测量反应液温度的方法,此时由学生自己设计并完成实验。 【实验 2-2】《氢氧化钡晶体与氯化铵晶体反应中的能量变化》,分以下几 步,由幻灯片给出。 实验步骤 实验现象 结 论 将晶体混合后立即用玻

璃棒快速搅拌混合物 (注意氨气的污染) 用手触摸烧杯下部 用手拿起烧杯 将粘有玻璃片的烧杯放 在盛有热水的烧杯上一 会儿再拿起 反应完后观察反应物 由学生指出实验中的缺陷(反应中有氨气生成,会造成环境的污染),通 过讨论交流最终采用在玻璃棒上套一张用稀醋酸溶液润湿的滤纸盖住烧杯口的 方法,减少氨气的散逸。这样不仅完成了实验,同时提高了学生的环保意识。 【实验 2-3】《酸碱中和反应中的能量变化》,我进行了改进(同时进行三组 对比试验)(以下表格由幻灯给出) HNO3 50 mL HCl 50 mL HCl 50 mL 酸 1 mol/L 1 mol/L 1mol/L 反应物及用 量 NaOH 50 mL NaOH 50 mL KOH 50 mL 碱 1 mol/L 1 mol/L 1mol/L 混合前温度 室温 室温 室温 混合后温度 t1 t2 t3 结 论 放热 放热 放热 归纳和概括 强酸与强碱发生中和反应时放出热量 实验后,引导学生对反应本质进行分析,以上三个中和反应的离子方程式 相同且 H+、OH-的量都相等,生成水的量也相等,故放出的热量也相等,从而 形成中和热的概念。 这些实验现象直观、明显、有趣,能很好地调动学生的参与热情;培养了 学生与人合作,增强了团队精神。运用了对比、分类、归纳和概括的方法,揭 示了表面不同、本质相关的反应之间的关系。 【升华 1】理论思考,突破难点 经过分组实验,学生有了完整丰富的感性认识后,引导学生进行高质量的 理性分析。使学生明确吸热反应和放热反应的概念;总结常见的吸热和放热反 应。同时启发学生思考: ⒈许多吸热反应需要加热,那么需要加热的反应一定是吸热反应吗? ⒉许多放热反应是在常温下进行的,那么常温下进行的反应都是放热反应吗? ⒊放热反应一定都是在常温下进行的吗? 通过这些问题引导学生加深对吸热反应和放热反应的认识。接着,进一步提 出:为什么有的化学反应放热而有的化学反应吸热呢?进入到理论思考教学。 再次利用“思考与交流”专栏突破难点,使学生明确化学反应遵循能量守恒定 律,化学反应中吸收或放出热量决定于反应物与生成物的总能量的相对高低。 【升华 2】实际应用,拓展延伸 从理论的角度理解了吸热、放热反应,接着提出化学反应释放的能量是现 代能量的主要来源,人类如何利用化学反应产生的热量呢?学生通过阅读教材、 联系实际列举能量在生产生活中的应用。通过生产,生活的实例了解化学能与热 能的相互转化。


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