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让信息技术为语文课堂教学添花


让信息技术为语文课堂教学锦上添花
内容提要:随着新课程改革的进行,信息技术在教学中辅助作用日益凸显, 多媒体应用于语文课堂教学,一改传统的“黑板+粉笔”的单一呈现方式,实现 了教学过程的可视化、互动化、个性化,使课堂教学变的活起来,变得更加生动 和高效。信息技术在教学中的有效运用可以使课堂教学优化,提高教学效果,它 将成为课堂教学中不可缺少的一部分,成为教师教学,学生学

习、研究、探索知 识的有力工具。能从整体上提高语文教学的质量,使语文教学绽放异彩。 关键词:信息技术 语文教学 质量 评价

我国各级各类学校正深入地进行教学改革,其中很重要的一个方面就是进行 教学手段的改革。现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、 图形、声音、动 画等不同形态的信息,它进入课堂后,使教育、教学超越传统视野,使课堂冲破 了时空限制,丰富了教学内容,增加了教学的密度的容量,创造出知识、学问来 源多元化的文化教育环境,为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。 一、 运用信息技术,丰富视听,提高语文课堂质量。 开放而有活力的课堂应该是融合课堂教学资源和课外学习资源的。 网络的最 大优势就是能为我们及时提供各类有用的信息,这是语文学习的资源宝库。比如 我在教《紫藤萝瀑布》一文时,我所在的地方没有这种花,学生也没见过,为了 给学生一个感性的认识,我翻词典, 《现代汉语成语词典》这样解释: “【紫藤】 落叶木本植物,缠绕茎,羽状复叶,小叶长椭圆形,总状花序,花紫色,荚果长 大而坚硬,表明有绒毛,供观赏。”照这样给学生讲,不说学生弄不懂,我也弄 不懂,怎么办呢?我想到了网络,到网络上一搜,紫藤的图片比比皆是,美不胜 收,自己也开了眼界,了解了紫藤花,于是下载了几幅和课文内容密切相关的图 片,结合教案制作了一个 ppt 课件。课堂上紫藤萝直观的展现同学们面前,学生 了解了紫藤萝,熟悉了花序花冠,进而对理解作者受紫藤旺盛生命力感染,内心 感情的变化起了很大的作用,这样课堂效果很好,起到了事半功倍的作用。

随着网络时代的到来,各种庞大的信息充满生活的各个领域,对一名一线 语文教师来说, 过去所掌握的知识远远不能适应教学的需要,而要想掌握所有的 新信息那是绝对办不到的, 有些信息学生知道的老师不一定知道,特别语文学科 其他社会学科关系密切, 如果老师不借助网络信息的准确快捷来弥补,不断给自 己充电, 那么教学中会遇到很多难以解决的问题,因而教师运用现代信息技术手 段可以拓展视野,保证自己的教学与时俱进。 二、运用信息技术,激发兴趣,提升学生自主学习意识。 心理学家皮亚杰说: “一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 ”兴趣 是最好的老师, 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性 品质,它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是,学生的学习兴趣是要 靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感 官的作用,运用多媒体,充分利用多种感官实现多渠道信息的传递,加强学生对 知识认知的透明度,从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前,伟大的教 育家孔子就提出过“知之者不如好之者” ,指出了学习兴趣对学习的重要性。学 生好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师可以根据教学内

容, 制作或选用恰当的课件, 配以教师得当的体态、语言,激发学习兴趣。我在 教学《宇宙有些什么》一课时,学生对于天文知识的探知欲是十分浓厚的,但极 为有限的课本文字、插图,激不起学生过高的学习兴趣,注意力难以集中。导入 时我问学生: “你们见过月球吗?月球是什么样的?”有的学生说月球就像一个 大圆球, 有的说月球就像一个大黑球……于是我利用形、 色俱备的教学课件, 声、 展示有关月球的图片,让学生观察。在极短的时间内,就把学生带入到神秘的太 空中, 激发了学生的学习兴趣, 调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到 学习中去, 从而达到最佳的教学效果。 三、运用信息技术,转变传统模式,发挥学生主体作用。 建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位, 充分释放和发挥人的巨大能动作用, 让他们意识到并主动地追求和实现个人在教

育过程、自我发展中的价值,充分调动积极性,能动地进行学习、工作与社会生 活。旧式教育只是把学生当作教育对象看待,没有看到人是主体,具有能动性、 创造性和自主性。 严重压抑了学生的主动性和积极性,束缚了学生的个性和创造 性,培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子” 。主体教育是对旧式教育辨证 的否定,它让学生掌握自身发展的主动权,成为自身发展的主人,教育者的作用 在于推动学生的发展, 而不是塑造或代替他的发展。教师更多地是一名向导和顾 问, 一位交换意见的参加者, 而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。 开放而有活力的课堂能够创造性地开展综合活动,增强学生在实践中学语 文、 用语文的能力。 信息技术为孩子多方位、 多角度地运用自己获得的语文知识、 展示自己的语文能力提供了广阔的舞台。 如有的孩子将在口语交际训练中听到的 记住的故事制作成录音磁带, 还配上解说和背景音乐。还有的孩子暑假里几人一 组游览一处风景点,将游览过程拍摄下来,再搜集与该景点相关的传说、故事、 知识,配上合适的音乐、解说、动画,制作成电视短片,开学时与大家交流分享。 又如在学校开设了古诗主题学习网站和班级邮箱后,学生学习、应用语文的范围 得到扩展。 他们将自己的优秀习作、学习体会以 E-mail 的形式发给老师和同学, 或在论坛中向大家推荐某一文章、就写作中的问题进行交流和讨论。其他还开展 如制作风光片,设计广告画、广告语,阅读沙龙,家长推荐阅读等活动。在这些 有趣精彩的活动中, 学生的语文能力得到综合提高,他们学习语文的兴趣也明显 增强。更重要的是,这为孩子们提供了多方位展示自己才能的舞台。 四、运用信息技术,优化学习环境,提高学生阅读文本能力。 当前教师的备课已经逐渐摆脱传统的纸质备课,而更多的是采用电子教案, 这样教师可以放开手脚, 借助网络从各种信息媒体上搜集大量的信息资料,丰富 教材内容, 再根据教学实际将教学资源进行重组加工,这样在教学过程中借助多 媒体平台, 完成文本内容后, 可以让学生在课堂上多阅读许多和文本相似或有联 系的文章,从中对比异同,欣赏课本外一些优美的文章。教师也可以设计一些相 关的思考题让学生训练, 这样不但拓展了学生阅读视野,更提高了学生的阅读能

力,提高学生的语文素养。比如教学余光中的诗《乡愁》时,借助多媒体平台师 生合作,领会了诗人用四种意象寄托对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情,表 达出内心渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望之后,我又进一步拓展阅读资料, 在多媒体上展示了余光中的《乡愁四韵》 ,引导学生阅读,把它和《乡愁》对照, 这样学生对作者的乡愁有了更深的理解,在要结束课的时候,我又适时推出了作 者的另一首诗《民歌》让学生课后品味,还布置了学生们学完本文后仿写一首乡 愁,放在自己的博客里,请同学们品,后来我在读学生的博客时,读到好些很不 错的乡愁小诗。 实践证明借助现代信息技术,的确可以在教学中起到拓展阅读素 材,提高阅读能力的效果。 五、运用信息技术,丰富教学形式,打造语文高效课堂。 人们获取知识是通过各种感官将外界信息传递给大脑。现代教育教学技术的 有效运用可以大大提高人体,特别是眼、耳、脑的学习功能,增加学习效率。课 堂教学是师生的双边活动,它需要教师、学生配合来完成。教师在发送信息时, 不仅通过语言和手势,还要借助多媒体呈现文字、图片等素材,尽可能调动学生 的各种感官,使学生多渠道获取信息,并且相应地多渠道反馈信息。它还能将抽 象的概念具体化,具体事物半抽象化,从而使教学能够轻松进行,为培养学生各 种能力提供了有效途径。同时,学生之间相互讨论,延长了信息在头脑中停留的 时间,增强了学习的有效性,使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力 的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、 丰富而又富于变化, 注 意力和兴趣就比较稳定和持久。在语文教学中有些地方只可意会,不可言传,或 者有些地方是“妙不可言” 。这时,单纯凭借语言就显得无能为力了,教师可把 不能言明的“妙处” ,通过多媒体传授给学生。 。多媒体能刺激学生感官,超越时 空限制,化远为近,化虚为实,化静为动,化抽象为具体,这么多的优势使多媒 体在语文课堂上大有用武之地。 利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究性 教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起 学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练,

培养创新思维能力。 因此, 在有效运用现代信息技术教学过程中,学生的注意对 象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中, 从 而提高教学效率。 信息技术与语文教学整合,活跃了课堂教学气氛,提高了学习效率,优化了 语文阅读教学。教育教学信息技术在语文教学中的作用是显而易见的,为教育教 学带来了无限的生机和活力。作为一个教育工作者,身处教改前沿,正确的态度 应该是拥抱现代化技术,热爱挑战,积极主动地投身到这场改革中去,使现代化 技术成为黑板、粉笔一样得心应手的工具。

参考资料: ①光明日报出版社闫焕民、 鲁杰主编的《上好一堂课的 22 个关键要素.初中 语文》 ②《信息技术与语文教学整合》 《云南教育》马汝凤 2003 年 25 期

③孔立新《多媒体语文教学之我见》 《中学语文教学》1999.3 ④祝智庭: 《现代教育技术——走进信息化教育》 ,高等教育出版社,2001 年。


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