当前位置:首页 >> 能源/化工 >>

答研究性学习的案例水净化


研究性学习的案例—— ——水净化 答:研究性学习的案例——水净化 研究课题名称: 研究课题名称:水净化
说明: 由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学 习的实施过程中逐步丰富和完善的,因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模 型, 辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。 只有在具体实施过 程中间,逐步丰富和完善方案,最终才能形成

真正的研究性学习的教学设计方案。 设计者单位: 所属年级: 烟坪小学 六年级 设计日期: 指导教师: 2010 年 10 月 10 何斌

课题组成员(有哪些人参与本课题的研究) :六年级全体学生 一、研究性学习开展的背景 背景说明(怎么会想到本课题的) : 湘江河是流经株洲县境内的一条淡水河, 且是饮用水源。 由于沿河流域人口骤增、 采挖河沙等原因,水体遭到严重污染,两岸垃圾成堆,水质发生变化。多年以来,由 于缺乏综合治理,两岸景观异常杂乱,严重影响了市民身体健康和沿河风光。

课题的意义与价值(为什么要进行本课题的研究) : 通过本次实践活动让学生知道我市淡水资源的紧乏,更深入了解湘江河的重要 性。通过亲身实践,较为全面地了解湘江河,激发热爱自然,热爱家乡的情感,增强 环保意识。通过参与实践活动,提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力,以 及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动,学生亲自开展调查与考 察,体验课题探索的过程与方法,引起他们对生活的热爱,学生从居住环境、本市淡 水资源的缺乏、生活废品的处理、环境污染的方面,多角度地认识今天我们周边环境 的情况,从而形成一种健康、进取的生活态度,激发学生珍惜我们的有限资源。养成 负责任的社会态度,同时提高学生的环保意识。 二、研究性学习的教学目的 按照新课程标准的三维目标阐述进行研究性学习的教学目的。 知识与技能: 1、知道湘江河水资源的现状。 2、了解河水污染对我市人们生产、生活的影响与危害,认识到保护治理湘江河 水资源的重要性、迫切性。 3、了解相关的水污染原因、知道污水治理的科学知识。 4、掌握水净化实验的步骤与方法。 过程与方法: 1、学会采用多种方式途径收集资料(上网下载、上图书馆查阅、调查访问等) , 并能对各种资源进行筛选、整理、分析。 2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,初步学会探究学习的方法, 能写出调查报告。 3、经历小组合作学习,实地调查,初步学会如何与人交际、与人协作。

情感态度与价值观: 1、对湘江河水资源河段污染严重现状产生危机感。 2、积极主动、负责任地参与水资源的保护工作。 3、懂得在学校生活、家庭生活、社会生活中及以后生产生活中自觉保护环境、 保护水资源。 4、更好地认识家乡,热爱大自然,热爱家乡和为家乡做贡献。 5、通过活动,增强相互关心、团结协作的集体精神。 三、学习者特征分析 重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习有影响的因素。 智力因素方面:知识基础、认知能力、认知结构变量。 非智力因素:动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。 1、学生是六年级的学生; 2、学生已经有 500 到 800 字的作文能力; 3、学生的数学基础知识比较好; 4、学生对问卷调查、采访等活动非常熟悉; 5、学生思维活跃,善于和同学交流,乐于表达自己,渴望达到同学和教师的赞 许; 6、学生对研究问题有着浓厚的兴趣。 7、学生对水资源的认识不深,对如何保护水资源停留在口头认识上。 8、学生对于身边的湘江河很好奇,不明白湘江河为什么分明是条河,但是看起 来像“臭水沟” 。 四、研究的目标与内容 课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的研究来达成这一目标,学 生可能的选题内容是什么: 课题研究所要解决的主要问题: 1、湘江河水资源的现状。 2、被污染的主要河段及河水污染的原因。 3、河水污染的危害。 4、河水污染的治理。 5、保护湘江河的设想。

通过以下内容的研究来达成这一目标:

1.收集有关湘江河过去与现在的情况进行对比,找出两者不同之处,从而唤醒 同学们对母亲河的整治意识。 2.株洲湘江河水污染调查及分析。 3.湘江河边周边违章建筑调查及分析,以及两岸排污保洁情况调查。 4.湘江河水体质量调查与分析。 5.前往污水处理厂调查株洲水污染的情况。 6.湘江河的污染直接关系与株洲的饮用水环境的关系。

学生可能的选题内容是: 1:认识湘江河 2:湘江河怎么了? 3:我与湘江河 4:治理湘江河 5:保护湘江河

预期成果及其表现形式(研究的最终成果以什么样的形式展现出来,是论文、实 验报告、实物还是其他形式) :

每个专题都会有一份调查报告,每个专题都会制作相应的手抄报,每个学生都会 有不同时期的活动体会,每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师 评价形成的综合评价。

五、资源设计 根据主题教师提供的资源: 1、湘江河一直以来脏乱差的一些图片。 2、城市规划局、自来水厂、污水处理厂、环保局的联系电话以及联系人。 3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。 4、参考《株洲湘江河水污染调查及分析》 。 5、评价量规。 学生自行准备的资源: 调查问卷。 照相机。

六、研究性学习的阶段设计 在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排, 以及各活动之间的关系, 包括评 价的设计。 研究性学习 的阶段 第一阶段动 员和培训阶 段(初步认 识研究性学 习、理解研 究性学习的 研究方法)

学生活动 1 接触、讨论问题。

教师活动

起止时间

1 呈 现 湘 江 河 的 照 1 课时 片,激发学生学习兴 2 了解本次活动的学习目 趣。 的。 2 组织学生就问题谈 3 学习了解本次综合实践活 感受,提问题。 动的步骤、方法、要求。 3 利用演示文稿介绍 本次综合实践活动 的步骤与方法。 列举课题名称 1 讨论要比较全面地了解湘 江河,应该从哪些方面展开 1 组织学生讨论。 调查呢? 2 经过师生共同讨论,以学 2 与 学 生 一 起 筛 选 生最急于了解或最感兴趣的 课题,确定研究的课 方面,确定研究主题, 比如: 题。 1、湘江河水资源的现状。2、 被污染的主要河段及河水污 染的原因。3、河水污染的危 害。4、河水污染的治理。5、 保护湘江河的设想。 1. 学生根据自己的专长和喜 1 在学生自愿成组的 好确定自己的选题,并根据 前提下,合理调配各 选题形成小组。 组成员,以利于能力 较弱的学生也可以 2. 各小组成立后, 选定组长, 安排到工作。 学习讨论小组合作学习评价 量规。 2 制订合作学习规则 (或者合作学习评 3.根据自己的选题,进行小 价量规)提供给学 组分工,小组内分工可以为 生。 收集资料小队、实地考察小 队、科学实验对等。 3 组织、指导学生的 小组讨论、小组成员 分工。 各小组根据分工制定研究计 1 设计“研究方案” 划,分配研究时间,细分研 模版,为学生制订研 究内容,制作调查表,预定 4 课时

提 出 和 选 择 课 题

第二 阶段 课题 准备 阶段

成 立 课 题 组

形 成 小

组 实 施 方 案

成果等。

究方案提供指引。 2 设计 “调查记录表” 为学生调查记录提 供指引。 3 设计成果展示模 版,为学生展示研究 结果提供指引。

开 题 报 告 和 评 审

1 各小组向全班分享研究计 1 组织学生聆听各组 划(方案) 的活动计划,组织学 生商讨出有效的活 2 小组成员根据所制定的计 动内容。 划,所须完成的任务,所须 呈现的成果,共同制定评价 2 参与学生的讨论, 标准,共同约定,做出怎样 适时给予建议。 的行动才能评出最高等级, 3 为学生提供研究结 如:五星级等。 果的评价量规。 一、收集资料活动 1 组织学生到市环保 一个学期 局、污水处理厂采访 本活动采取的形式多样:走 专家; 访、上网下载、上图书馆查 阅。活动分两个阶段进行, 2 给学生一些明确的 第一阶段:组织学生到市环 考察路段; 保局采访专家,第二阶段采 3 给学生一些考察重 取分散方式,一部分同学上 点提示; 网下载,其余的同学广泛搜 集各类相关书籍资料。 4 联系好环保局的 指导老师,让学生准 二、实地考察活动 备好笔记本,约定时 计划从上游、中游到下游进 间 观 看 并 参 与 水 质 行考察,依次考察株洲大桥 科学实验的过程。 附近河段、渌口、雷打石附 5 给组长发放“活动 近河段,沿途考察时特别留 记录表” ,以用作每 意河水的水质情况,两岸居 次小组活动后收集 民生活垃圾、污水的排放情 整理信息。 况及二者之间的关系。 6 及时跟踪了解各小 三、科学实验活动 组活动进行情况,为 活动第一步是相关知识与实 学生出谋划策,当好 验器材的准备,采集水样, 参谋指导作用,让学 第二步是科学实验,实验又 生随着活动的开展, 分为两个阶段,先是鉴别测 不断修改活动方案, 定,通过直接观察水样的颜 调整活动方式,保证 色、气味、清浊,测定 PH 活动的顺利进行。 值,显微镜观察微生物的数

第三阶段 课题实施阶 段

量。然后是净化实验,具体 进行了沉淀、过滤、蒸馏、 吸附共四项实验,第三步探 讨治理方案。 各小组及时把当天活动内容 集中起来,在小组长的组织 下进行分类处理,并做好记 录工作,指导教师主动向各 组了解获得的信息资料。 各活动小组行动结束后,如 实地向同学们展示活动中的 不足之处,再将所有资料进 行综合整理。列出活动主要 内容, 写出简单的活动结论。 1 各小组分组汇报自己将近 一学期的研究成果,可以把 成果制作成 PPT,也可以是 一些照片、手抄报、调查报 告等。 2 各成员参照(评价表 1)进 行自我评价, 由小组长收集, 整理汇报。 老师根据一个学期 3 小组参照(评价表 2)汇 以来,各小组活动情 况, 利用 (评价表 3) 报小组自评。 给出教师意见。老师 4 当所有组成果汇报完毕, 根 据 整 个 活 动 过 程 各小组还要参照(评价表 2) 给 出 评 价 意 见 和 指 整理意见,对其他小组的活 导意见。 动成果展开评价。 5 各组长整理汇报本组的 “被访者评价”以及“家长 评价” 。 6 各成员集成自评、组评、 他评和教师评价,填写完成 (评价表 4) 。 3 到 4 课时

第四阶段 评价、总结 与 反思阶段

评价表 1 自评内容 (1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。 (2)你是否参加过活动主题的选择。 方式 每一个主题活动结束后, 填 写 “综合实践活动记录与评 价表” 或用描述性语言的方

(3)你收集信息、资料的途径有哪些? (4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意。 (7)本次活动中,你发现了什么? (8)活动中,你最大的收获是什么?

法对以上内容进行一次自 评, 完成后经指导教师审阅 后收入档案袋中。

评价表 2 同学互评 互评内容 (1)小组成员合作是否愉快。 (2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合作克服困难的? (4)你们认为下次活动还应从哪些方面加 以改进? 方式 每一个主题活动结束后,小组成 员集体讨论,组长执笔用描述性 评价方法对以上内容进行评价, 完成后经指导教师审阅后收入 档案袋中。

评价表 3 教师评价 等次 评价内容 评价指标 (星级评 定) 1、活动态度方面 A、 态度是否积极, 是否主动组织或参与活动。 B、 与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、 善始善终。D、是否勇于克服困难。 A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、 调查研究能力。D、整理材料能力。

2、知识技能方面

3、完成活动任务 A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分 综合情况方面 析总结能力。 4、创新意识和实 A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极 践能力方面 性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设 计活动、开展活动能力。

评价表 4 综合评价 评价指标 评价内容 自评 得 互评 分 家长评

教师评

1、认真参加每次活动 2、努力完成自己承担的任务 一、在活动 3、做好资料累积和处理工作 中参与的 4、主动提出自己的设想 态度 5、乐于合作,能和同学交流,尊重 他人 6、善于提问,乐于研究,勤于动手 7、 关心国家大事, 有一定的责任心 8、能对自己进行“反思” 9、 实事求是, 尊重他人想法与成果 10、不怕吃苦、用于克服困难 11、能用多种途径获取信息 12、能运用已有知识解决问题 13、有求职的好奇心、探索的欲望 14、独立思考,自主学习,主动发 现问题,提出问题,寻求解决问题 的方法 15、积极实践,发挥个性特长,施 展才能 (星星总数)÷3 总评 (总自评+总互评+总师评)÷4 注:1、评价结果分五个星级 2、五星表示优秀;四星表示较好;三星表示一般;两星表示尚可;一星表示仍 需努力

精彩点评: 精彩点评:

通过以上实践活动说明,对于小学生来说,学习活动方式,只有适合他

们才有效。小学生的学习一个是“学什么”,另一个是“怎么学”。“学什么”即学生学习 的内容,而“怎么学”就是学生学习的活动方式。影响着我们对学习活动方式的选择的因素 我认为主要有以下几个方面: 第一、综合实践活动的活动内容和活动目标是影响着对活动方式选择的主要因素,不同 的内容肯定得选择不同的学习方式。 第二、资源、环境因素影响着我们对学生学习方式的选择。首先,资源因素:由于自然、 经济、文化、人力等因素的影响,不同的学校能开发、利用的课程资源是有别的;其次,环 境因素:如大的环境是指学校所在地区的经济文化环境、教育观、师资的教育教学水平、学 校设施等。小环境指的是家庭成员的文化品位、职业、贫富情况、学习经验和学习方式等。 第三、学生本身是影响学习活动方式的选择原因之一,如学生的年龄,学生的主观因素, 即认知特点、情感特点、个性特点、学习意愿、学习策略、学习技巧、学习心理、思维动作 过程等。

精彩感悟: 精彩感悟:
通过这次研究性课题的开展,我有以下体会: 一、 利用学生已有的知识经验为基础进行适当的教学, 只有这样才能调动学生的学习热情,

才能提高教学的有效性。 二、对照我校实际的教学工作,确实也存在着这样或那样的问题,专职教师的短缺,师 资水平的有待提高,教学设备、教学资源的有效利用等等,作为主管教学工作的我应该引起 足够的重视。 三、必须抓机遇 、 求创新, 全面推进课程改革工作 四、健全组织 、加强领导 、开通课改培训的多条渠道 五、注重实践 、 激发创新 , 力求课改落到实处 为了快速转变教师的教学观念,使课改理论能切实的指导教学实践,我们通过听评课、 集体备课、撰写课改优秀课例、教后研讨等多种形式,指导教师们的教学实践。 六、灵活使用教材 、奏响课改工作的新乐章 七、注重评价导向 、 建立新的师生评价机制 为了保证课改的全面落实,我校结合课改精神进一步修订完善了师生评价机制,将教师 参与课改活动的一切情况全部纳入考评;将学生评价从以往只注重单一的、一次性的成绩评 价转向综合的、过程性的评价方式之中。


相关文章:
答研究性学习的案例水净化
研究性学习的案例———水净化 答:研究性学习的案例——水净化 研究课题名称: 研究课题名称:水净化说明: 由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案...
研究性学习优秀案例—水净化
研究性学习优秀案例——水净化研究课题名称: 说明:由于研究性学习的特殊性决定了...答研究性学习的案例水净... 11页 免费 生命与水―――研究性学... 5页 ...
研究性学习的样例——水净化
答研究性学习的案例水净化 11页 免费 认识水 高中研究性学习样本... 12页 1...研究性学习的样例——水净化 研究性学习的样例——水净化 ——研究课题名称: ...
研究性学习方案——水净化
研究性学习方案——水净化 研究性学习方案——水净化 ——研究课题名称: 研究课题名称:水净化 设计者单位: 所属年级: 六年级 设计日期: 指导教师: 课题组成员(...
研究性学习方案4
答:研究性学习的案例——水净化研究课题名称:水净化说明: 由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学 习的实施过程中逐步丰富和完善的,因...
携手助学 《水净化》研究性学习方案
水净化(坛石小学六(1)班全体学生) 一、项目概述开展年级: 1. 开展年级:六...4、创新意识和实践能力方面 评价表 4:综合评价《探秘前山河》研究性学习成果...
研究性学习及其经典案例分析
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 研究性学习及其经典案例分析 作者:任佳佳 来源:《科教导刊》2014 年第 11 期 摘要 在新课程改革下基础教育的倡导和要求...
日暮倚杖水答
答研究性学习的案例水净化 11页 免费 水分析化学练习题及答 暂无评价 10页 1...日暮倚杖水边① (金)王寂 水国西风小摇落,撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处...
研究性学习案例
研究性学习案例研究课题 “水帘式”节能百叶窗 研究背景及目的 炎热酷暑的时候,...圆研究性学习案例 11页 免费 答研究性学习的案例水净... 11页 免费喜欢...
研究性学习 污水处理综合报告
研究性学习 污水处理综合报告_学习总结_总结/汇报_实用文档。社区服务感悟 关于城市...有用的物质,水则得到净化,并使资源得到充 分利用 排入城镇污水系统的污水的...
更多相关标签: