当前位置:首页 >> 小学教育 >>

军神四语张继军


军神 一、 揭题: 1、上节课,我们学习了 《军神》一课,谁来说说什么样的人被称为“军神”?(勇敢的, 坚强的军人)我们今天继续学习——军神。请同学们打开书, 找出含有军神的句子,认真地 读一读。 2、出示:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 指名读。 你有什么感受?(指导学生理解“真正的男子汉”“一块会说话的钢板”) 3、指名读,读出自己的感受。齐读。 二、精读课文。 过渡:这话中的“你”指的是谁?他究竟有哪些地方了不起呢?请你默默地读读课文,找出 你觉得他了不起的地方,做上记号! 三、 学生默读课文,做标记。 四、 交流:根据学生的回答相应品味 (一) 他恳切地对医生说:“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医 生愣住了:“你,你能忍受得了吗?”年轻人平静地说:“能。” 1、从哪儿看出刘伯承是一位“军神”?(他坚决不使用麻醉药,忍受巨大疼痛)板书。指导 理解“坚决”。 2、刘伯承元帅为什么坚决不愿意使用麻醉药?仅仅是因为损失脑神经吗?(他担心损伤脑神 经会影响大脑, 以致不能为革命事业做贡献) 3、指名读刘伯承的话。指导理解“恳切”。 谈谈自己的感受。(刘伯承元帅迫切地恳请医 生,使自己拥有清醒的大脑,以便为革命事业做贡献!)指名再读。 4、这时的沃克医生有什么表现?(他愣住了)为什么?假如你是沃克医生,面对此情此景, 你会想―――(引导想象)点明“军神”。 5、指名读,分角色读。 (二) 年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟 被抓破了。 1、指名读,谈谈你的认识。他疼吗?从哪些地方看出?(紧紧、汗如雨下、抓破) 这样紧紧 地抓着床单有什么作用?想一想,刘伯承该忍受多大的疼痛,你能用一个词能形容吗?(撕 心裂肺,痛彻心扉,痛苦难耐??) 2、指名读。板书:手术中一声不吭 3、看电影片段。再指名读。 4、这样的疼痛连一向镇定的沃克医生双手都微微颤抖,他对年轻人说―――(引读) “你 要是挺不住,可以叫出声来。”为什么医生允许他叫出来?于是,他说―――(指名读,齐 读) (四)可是这个年轻人在整个手术中,自始至终硬是一声不吭,甚至脸色苍白,勉强一笑,他 对沃克医生说:“我一直在数你的刀数。” 1、读到这里,你又有什么想法? 2、师总结:太了不起了,大凡伟大的人,不仅能忍住身体和心里的疼痛,而且还能乐观开朗, 笑看人生。这是多么高的境界啊! 板书:手术后谈笑自若 3、所以沃克医生不禁失声(理解“不禁失声”)喊道―――“了不起!你是一个真正的男子 汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 4、指名读,加深认识。 五、 自由读课文,分析沃克医生的情感变化。 1、 同学们, 我们回过头来, 刚开始刘伯承去就医, 沃克医生是什么样的态度? (冷冷, 不悦) 。 最后,沃克医生又是一个什么态度?(“亲切”地问,而且“关上手术室的门”)为什么要 关门?(为了保护刘伯承)为什么短短一个手术,沃克医生的态度会发生翻天覆地的变化?

1

(因为他看到一个坚忍不拔, 坚毅顽强的军神, 他感动极了, 他敬佩极了) 板书: 意志坚强 所 以他会失声喊道―――(引读)“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是 一位军神!” 2、想象一下,沃克医生亲历这件事,他还会对刘伯承说什么?(学生想象练说) 六、 总结: 是啊,伟大的思想家,革命导师马克思曾说“生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达 彼岸!”同学们,在我们成长的过程中,会遇到许多困难和挫折,但只要有坚强的意志,就 能跨越困难和挫折,到达胜利的彼岸! 七、拓展 今天, 周老师推荐我们班同学两本书, 一本是海伦?凯特的自传体小说 《假如给我三天光明》 , 讲述的是一位又聋又哑又瞎的美国女孩如何掌握五国语言,成为 19 世纪最伟大的人物之一, 成为世纪各国人民学习的榜样。另一本是介绍《坚强的意志哪里来》。希望同学们读一读, 和老师交流你的读书感受。 八、板书设计 坚决不使用麻醉药 军神 手术中一声不吭 意志坚强 手术后谈笑自若 《军神》课堂实录 泰安师范附属学校 党照虎 教学过程: 师:今天,我们要学习一篇新课文----《军神》。在你的想象中,神是什么样子的? 生 1:神很伟大。 生 2:神能腾云驾雾,很了不起。 生 3:神本领高强,什么事都能做得到。 师:是啊,神具有超人的能力,能做到凡人做不到的事情。在现实生活中,有神吗? 生:没有。 师:那在课文中军神指的是谁?为什么称他为军神呢?齐读课题。 生齐读课题。 师:大家课下已经读了文章,军神指的是谁? 生:刘伯承。 师:知道刘伯承吗?能结合课前你收集到的资料简单介绍一下吗? 生 1:他是十大元帅之一。 生 2:他是川东支队的将领。 生 3:他曾经和邓小平千里跃进大别山。 (师示刘年轻时照片) 师:这就是青年时代的刘伯承,尽管这幅照片年代久远,但是我们依然可以感受到青年刘伯 承的气宇轩昂、英姿飒爽!你可知道,他目光睿智的右眼在他 24 岁的时候就永远地失明了! 那是 1916 年,在与袁世凯军阀队伍的一场战斗中,刘伯承身先士卒,带头冲锋,当他掉头招 呼一个落在后面的士兵时,却不幸被一颗敌弹射中,子弹从颅顶射入,从右眼眶飞出,血流 如注,他当即昏倒在地。后来又发生了什么事呢?通过这节课的学习,大家会有深入的了解。 师:大家已经预习了课文,课文中主要描写了哪两个人物? 生 1:刘伯承和沃克医生。 师:他们之间发生了一件什么事呢? 生 1:沃克医生为刘伯承做了一个手术。 师:能不能说的再详细完整些?

2

生 2:沃克医生为刘伯承施行了一场没有麻醉的摘除眼珠的手术。 师:你看他说的多好啊,这就完整了。谁再说一遍? 生 3:重庆临江门外,沃克医生为刘伯承施行了一场没有麻醉的摘除眼珠的手术。 师:你更聪明,还加上了地点,真不错。

师:故事就是围绕着两个人物展开的, (示词语“刘伯承 微微一笑 平静地回答 一声不吭 青筋暴起 汗如雨下 勉强一笑”)这些和他们相关的词语,会读吗? 生 1 读。 师:你读的正确,声音洪亮。咱们的汉字是世界上最有魅力的文字,它最大的特点就是音, 形,义一体,如果能加上自己对词语的理解用心去读,就更棒啦!比如说---看我的表情--平静地回答,青筋暴起。谁愿意象老师这样读?自己练一练。 生练读。 生 2 读。 师:多聪明的孩子啊,一点就透! (示第 2 组:“沃克 冷冷地问 愣住 惊疑 目光柔和 颤抖 由衷 惊呆 慈祥的神情 肃然 起敬”) 师:和沃克医生有关的词语,谁来读? 生 2 读。 师:我们一起来读。 生齐读 师:同学们用心去读了,喜欢读这篇文章吗?现在就来放声读吧!边读边拿起笔来,用你喜 欢的符号画出感受深的地方,可以在旁边写出你的感受。 (生读书,师巡视。) 师:哪里感受深? (生读 11 自然段) 师:你谈的是发生在手术前的事情,那么在手术前还有哪些你感受深的地方? (生读谈) 师:那手术中呢? (生读谈) 师:手术后呢? (生读谈) 师:通过刚才的学习,大家对课文有了初步的感受,下面我们仔细地读课文,你会有更深的 理解。刚才有位同学谈到这一段。(示 13 段)请一位同学再读一遍。 生 1 读。 师:从这句话中我们知道了刘伯承拒绝----(等学生齐说)麻醉! 师:他为什么拒绝麻醉呢? 生 1:他怕施行麻醉会影响到脑神经。他需要一个非常清醒的大脑。 师:一个非常清醒的大脑有什么用?换句话说,刘伯承用清醒的大脑干什么? 生 2:他要用清醒的大脑指挥打仗。因为他是将领。 师:你很会读书,结合了解的资料说出了他拒绝麻醉的真正原因。 师:一个摘除眼球这样大的手术,拒绝麻醉却很平静,这是一个怎样的病人啊?你能象他一 样平静地说吗? 生 3 读。 师:你看他多会读书呀!能抓住前面的表示人物神情态度的词语——“平静”体会着来读。

3

师:请大家快速浏览课文的 1 到 15 自然段,看看还有哪些这样的词语? (生找到并读出:冷冷地问 惊疑 冷冷地问 微微一笑 目光柔和了 生气地说 愣住了 口吃地说 ) 师:这一部分大部分是对话,我们来分角色朗读,好吗?我来读叙述,谁愿意读沃克,就读 沃克;谁愿意读刘伯承,就读刘伯承。开始。 (师生接读 1—15 自然段。) 师:同学们读得不错。从这里我们知道:用心揣摩着表示人物神情态度的词语体会着来读, 就能把人物对话读好。这是一种很好的读书方法,大家记住了吗? 生:记住了。 师:一位风华正茂的英俊青年,他将要永远地失去右眼,他将要忍受不用麻醉剂摘除眼球的 手术,手术室里将是一幅怎样的情景?(示课件 16、17 自然段)请一位同学读一读,自己先 读一读,其他的同学认真听,看看你有什么新的感受。 生 1 读。 师:从这两段中,你感受到什么? 生 2:我感受到病人十分痛苦。 师:你是从什么地方感受到的? 生 2:“紧紧”这个词,说明他非常疼痛,把疼痛转移到白垫单上。 师:这个同学真会读书,他能抓住一个具体的词语来体会。还从哪些地方看出来? 生 3:“手背青筋暴起,汗如雨下。”因为钻心的疼痛,使他的手青筋暴起,汗如雨下。 生 4:“他越来越使劲”,说明他所承受的痛苦越来越加剧。 生 5:“崭新的白垫单居然被抓破了。”“居然”是出乎意料,没有想到。新的白垫单是非 常不容易被抓破的,而现在居然被抓破了。 师:刚才大家谈得都很深刻,从这里,我们知道了刘伯承正忍受着常人无法忍受的痛苦,而 谁愿意再读? 生 6 读。 师: 你深情的朗读让我们仿佛的来到了手术台前, 下面, 让我们再回到 1916 年的那一天下午, 去亲眼看看当时那惊心动魄的一幕吧!(放电影资料。) 师:同学们,透过你凝重的神情、纂紧的拳头,我知道你内心澎湃,有千万句话想说,不要 说,把你内心所有的感受都融进你的朗读中吧!自己练一练。 (生 7 声情并茂地朗读,师伸出大拇指,其他生自发掌声鼓励。) 师:病人在一声不吭地忍受着手术所带来的痛苦时,还在默默地做着一件什么事?自己读一 读第 19—21 段,你发现了吗? 生 1:做手术时,他一声不吭地数着刀数。 师:多少刀? 生:72 刀。 师:大声说,多少刀? 生:71 刀! 师:72 刀,72 刀!课下,我了解到一个重要的资料,这场手术竟然长达 3 个多小时!请大家 闭上眼睛,让我们一起来到手术室,手术室里异常地安静,沃克医生长长地吁了一口气,努 力地平复一下难以平静的心情,开始了他职业生涯中从来没有碰到过的手术----同学们,睁 开眼睛,手术开始了,第一刀,钻心的疼痛使病人咬紧了牙关,汗水从他全身的每一个毛孔 里喷涌而出!他-----一声不吭。第二刀,难以忍受的痛苦让他的双手紧紧地抓住了白垫单! 他----一声不吭。第 3 刀-----他还是------(暗示生齐说) 生:一声不吭! 师:4 刀,5 刀,6 刀-----一直到 72 刀,他仍然-----生:一声不吭!!

4

师:此时此刻、此情此景,你想说什么? 生 1:刘伯承真坚强,真勇敢! 生 2:刘伯承,你真是太伟大了!我佩服你! 生 3:刘伯承,你是军神! 师:是啊,难怪沃克医生惊呆了,大声嚷道----(示沃克的话:“你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你堪称军神!”)读!! 生读。 师:沃克医生惊呆了,大声嚷道!起立,挺直腰杆,大声读!! 生读。 师:如果此时再让你们回过头来读课题,你会怀着怎样的心情来读? 生 1:我会怀着崇敬的心情来读。 师:读! 生 1:军神! 生 2:激动的心情。 师:读! 生 2:军神! (生 3 举手站起来后,心情太激动,不知该怎样表达。) 师:我知道你内心澎湃,直接读出来吧! 生 3:军神!! 师:那就让我们带着自己的感受一起读! 生齐读。 师: (示刘的生平照片)年仅 24 岁的刘伯承永远地失去了右眼,从此他更加坚强,更加勇敢, 在此后的战斗岁月里,正是这位有着钢铁般意志的军神,横刀立马,征战沙场,为中国人民 的解放事业立下了赫赫战功,成为一代名将,开国元勋!! 师:你想对刘伯承有更深入,更全面的了解吗?老师向大家推荐一本书------《刘伯承传》。 这本书是中国人民解放军国防大学编写的一部元帅传记。书中真实准确而形象地记叙了刘伯 承长达70余年的斗争生涯。一代伟人邓小平同志对这本书非常关注,亲笔题写了书名。希 望同学们找到,细细品读,用心去读,再次走近军神、感悟军神!下课! (本课例是党照虎老师参加山东省教学能手比赛时的现场实录。 党老师在实现和编者、 作者、学生、文本之间的对话方面有较深刻的见解,是一节培养学生语感,引领学生 揣摩语言,体会作者思想感情,扎实、朴实,充满“语文味的课堂教学。) 《军神》课堂实录 转贴自:本站原创

作者:佚名 《军神》课堂实录 李小燕

点击数:1021

山西省太原市万柏林大众小学

一、导入。 1。能听见吗?大声地告诉我。今天我们换了个地方,还认识我吗?(李小 燕)亲切地叫我一声,呵,亲切就是声音小啊。你们的语文/数学/体育老 师是男老师还是女老师?(都是回答的女老师)愿意我这个男老师给你们 上课吗?(愿意,)怎么表示?(学生鼓掌)除了鼓掌之外,还可以怎样 表示?(分别用英文等形式表示)准备好了吗,做一个准备好的样子给我 看,好,上课。 2,生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?

5

学生:腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事?? 老师:那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应该怎样理 解? 学生:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人?? 老师:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般人做不到 的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读! 学生:读课题。 3,老师:军神指谁? 学生:刘伯承(板书) 老师:了解刘伯承吗? 学生:谈对刘伯承的了解:川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千 里跃进大别山/?? 4,老师:我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学 们字字入目,句句入心地读,看看军神是一个怎样的故事。 学生:读书。 老师:军神是一个怎样的故事?请你说 学生:赞扬刘伯承坚强精神的作文 老师:你说出了自己的感受,谁能抓住课文的主要内容说一说? 学生:说了文章的大致意思:刘伯承被日本人打伤做手术不用麻醉剂?? 老师:你说得真好,但有一个地方有点问题,谁来纠正? 学生:刘伯承的眼睛不是被日本人打伤的是被土匪打伤的。 二、质疑问难,集中梳理。 1,老师:请同学们浏览课文,找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。 生:读,:“沃克医生惊呆了,??” 师:你有一双敏锐的眼睛,让我们一起读读。 生:齐读。 师:会读书更要会思考,读了这段话,你最想知道的是什么? 学生:为什么称他是军神?/会说话的钢板是什么意思?/为什么称他是真 正的男子汉? 2,老师:提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值,学贵有疑,请带 着刚才的问题,深入课文字里行间读一读,边读边用心的体会,从哪里可 以看出他是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板?默读静思。 学生:默读。 老师:师巡视,并提示画出来的可以先相互交流一下。 3,交流: (1)你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线,你从哪儿体会到 他是一个真正的男子汉,手术前哪些地方让你感受到他是一个军神? 学生:拒绝使用麻醉剂的句子 老师:别的同学有没有画出这段话?(有)你从中体会到了什么? 学生:谈理解:勇敢/、为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂?? 老师:为什么不麻醉? 学生:他需要一个清醒的大脑。 老师:他用清醒的大脑干什么? 学生:交流自己的看法:面对敌人的追捕,指挥打仗/作战略的决策/为国 家为什么更好的服务?? 老师:总结:他需要一个清醒的大脑,运筹帷幄之间,决胜千里之外??

6

这一切都需要一个清醒的大脑,引读不打麻药的句子:“病人平静地回答 :“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我, 今后需要一个非常清醒的大脑!” 学生:读句子。 老师:沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现? 学生:读沃克的句子:沃克再一次愣住了,竟有点口吃地说:“你,你能 忍受吗?你的右面眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一切切割 掉!” 老师:看大屏幕,用心的读。 学生:读句子 老师:你从中体会到了什么? 学生:疼痛/摘除眼球的烂肉,息肉,很疼,/这种疼痛是常人难以忍受的 ?? 老师:你感受到了什么? 生:勇敢/坚强/?? 师:沃克愣住了,沃克为什么愣住了? 学生:惊讶。 老师:假如你就是沃克医生,此时你们有了这么多的感受,请带着你的感 受,读读这段话。 学生:自由读,指名读, 老师:神情总结,引导学生齐读这段话。 学生:齐读。 (2)老师:然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字—— 生:试试看吧 师:透过这简单的四个字,你看到了怎样的不简单? 学生:胆量/勇气/精神,?? (3)老师:过渡:手术前我们感受到了刘伯承刚强的意志,坚强的毅力, 手术中呢?来,请你读。 学生:读“病人一声不吭??” 老师:告诉大家,再读这段话地时候,你心里有什么感受? 学生:疼痛/ 老师:在疼痛的后面,你又感受到了什么? 学生:坚强勇敢的精神/毅力 老师:你是从哪些词语体会到的? 生:青筋暴起。?? 师:你是抓住了重点词句来理解是吗? 生:是的 师:还从哪些词句看出的? 学生:接合“崭新”的“白垫单”抓破来理解。我看到他很疼,但是他忍 着?? 老师:还从哪来感受到他忍受着常人不能忍受的疼痛。 学生:他越来越使劲儿,把疼痛转化成?? 师:疼痛在加剧,但他始终忍着,一声不吭。手术三个多小时,病人始终 是一声不吭。什么是“一声不吭”。 学生:不出声,一句话都不说,一点声音也没有。 老师:三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下,要把息肉一刀刀割掉,

7

难道他就不疼吗?带着感受读一读这段话。 学生:读 老师:会读书的读到一个句子就会浮现出很多情节,加入我们就站在手术 台旁,闭着眼睛想象,你仿佛看到了手术台上哪些情景?第一刀割下去, 第二刀,第三刀!你仿佛看到了什么? 学生:他咬紧牙关/脸上露出痛苦的表情/痛上加痛,更痛更痛?? 老师:当我们眼前看到这些情景的时候,你的耳边仿佛又听到了哪些声音 ? 学生:器械碰撞/沃克的汗滴下来的声音/咬紧牙关的声音/咯吱咯吱的声音 /白垫单被抓破的声音。 老师:当你看到这些,听到这些声音的时候,你内心有什么感受? 学生:勇敢/为他担心?? 老师:让我们来看看当时的情景吧,(播放电影片) 学生:看电影剪辑。 (4)老师:当你们亲眼目睹了这一切都时候,刘伯承在你眼中是个什么样 的人? 学生:坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受?? 老师:正如沃克医生所说,他就是一个 学生:会说话的钢板 老师:他就是一个 学生:真正的男子汉 老师:带着感受读读这段话,大屏幕出示:“病人一声不吭??” 学生:自由读,指名读 老师:他读的怎么样,请其他同学点评 学生:有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛?? 老师:如果能稍微慢一点会更好,谁能通过读,把大家带入刚才的情境? 请你推荐一名。 学生:推荐学生。生读, 老师:你的朗读让我们仿佛看到了手术台上的一幕幕,同学们,让我们一 起来读?? 学生:齐读。 老师:手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现? 学生:读沃克医生的反应。 师:他为什么会有这样的表现?他的手为什么颤抖?他没做过这样的手术 吗? 生“他第一次做不用麻醉的手术。/他为刘伯承的勇气震撼了。 师:然而更令沃克医生惊讶的是,病人在手术的同时,他还在干什么? 生:数刀数。 师:多少刀? 生:七十二刀。 师:板书,你又体会到了什么?我们读书要用两只眼睛,一只眼睛看表面 的文字,一只眼睛看文字背后的内容, 生:体会到了刘伯承的坚强 师:还有吗? 生:常人会晕倒,而刘伯承在数刀数。

8

师:你们平时有被小刀割破的情景吗? 生:谈自己的经历:疼/像被针刺/过好几天才会好,有时候破了还会向父 母撒娇。 师:可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍,更何况是在拒绝麻醉的情 况下,七十二刀每一刀都让人有钻心的疼痛,每一刀豆让人难以忍受,而 病人却忍受了,难怪沃克医生说, 生:你是真正的男子汉,你是一块会说话的钢板?? 师:“沃克惊呆了??”一刀,两刀,三刀,??七十刀,读。 生:读句子。 4、课文学到这里,你提出的问题现在明白了吗?如果现在再来读课题,你 会怎么读? 生:我会怀着敬佩的心情读 师:请你读一读。 生:我会学习他坚强的精神/ 师:请你读一读。 ?? 师:就让我们怀着对刘伯承的崇敬,怀着敬佩再来读课题。齐读课题。 5、这篇文章的主要人物是谁?(刘伯承)为什么用大量的篇幅来写沃克医 生,我们下一节课通过沃克医生神态动作的变化来进一步感受军神,下课

9


相关文章:
更多相关标签: