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《学科知识与教学能力》10.15 (1)


《学科知识与教学能力》
初级中学、高级中学

? 本节课内容概览
1.考试科目说明
2.考试试卷题型 3.考纲分析 4.真题回顾感知

学科知识

5.教学设计模版
6.教学设计范文举例

? 本节课内容概览

7.习题复习建议 8.学科

复习技巧

学科知识
9.答题错误提示 10.规范化答题建议

一.统考教师资格证考试对应层级考试科目
笔试:
中学:《综合素质》;《教育教学知识与能力》;《学科知识与教学能力》 小学:《综合素质》;《教育教学知识与能力》 幼儿:《综合素质》;《保教知识与能力》

面试:
教育教学实践能力

一.学科考试科目
1.中学笔试科目三“学科知识与教学能力”包括那些课程? 答:初级中学和高级中学《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、英 语、物理、化学、生物、思想品德(政治)、历史、地理、音乐、体育与健 康、美术、信息技术13个学科。 2.如果通过中学综合素质和教育知识与能力两门课程,但学科知识与教学能 力科目(如语文)没有通过,本次考试可否改考其他科目? 答:可以。在中学综合素质和教育知识与能力合格成绩的两年有效期内,考 生可以根据自身需要在学科知识与教学能力中选择不同科目参加考试。

二.中学《学科知识与教学能力》总体试卷结构占比情况

?《学科知识与教学能力》

?本科目考试分别从 学科知识与能力、教学设计、教学实施、教学评价四
个维度进行考核。重在考查考生的专业素养及对课程理论知识的理解和应 用能力。

三.《学科知识与教学能力》考纲分析
学科知识与教学能力主要考查内容:参考每个学科的考试大纲。

基本包含学科知识、 教学设计、教学实施和教学评价四部分内容。
初中英语 高中化学

9

三.《学科知识与教学能力》考纲分析
初中数学

10

11

四.国考教师资格证考试真题回顾
中学语文教师资格证考试试题及答案(2014年上半年真题)
一、单项选择题(本大题共l5小题,每小题3分。共45分) 1.在学习《谈骨气》这篇课文时,老师为了让学生更好地理解“骨气”,引用了“富贵不能淫, 贫贱不能移,威武不能屈”,请问这是我国古代哪位思想家的话?( ) A.孟子 B.孔子 C.墨子 D.韩非子

2.某版初中语文教材九年级上册第四单元收录的都是一些追问求知的论述性文章,如《中国人
失去自信力了吗》《应有格物致知精神》等,为了让学生更好地理解论述文章和论述语言,教 师在上课前,讲解了一些关于论述文的知识。如议论文一般会有论点、论据等,其中论据又分

为理论论据和事实论据等。下列是学生举出的一些理论论据,其中理解不正确的是( )。
A.“书中自有黄金屋” C.“司马光砸缸” B.“宝剑锋从磨砺出” D.“冰取之于水而寒于水”

中学语文教师资格证考试试题

(2014年上半年真题)

7.《语文课程标准》明确提出了课外阅读的建议,语文教师普遍都比较重视学生 的课外阅读,某位教师在组织学生进行《三国演义》的课外阅读时,做了以下努力,

不值得借鉴的是( )。
A.课前五分钟的主题演讲,让学生叙述其在课外阅读中的感受 B.开设课外阅读辅导讲座,对学生进行必要的方法指导 C.在自习课上,开展《三国演义》课本剧表演 D.要求学生在阅读过程中写周记,进行摘抄

中学语文教师资格证考试试题

(2014年上半年真题)

8.某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这 一综合性学习课题时。另辟蹊径,从挖掘地方文化资源出发,要求学生去调查打听当地相关

传承下来的“风流人物及其故事或诗文”,并且指出学生从以下几方面途径去探索、搜集或
发现。一是根据地名特点去寻访、探究;二是根据地方文化档案馆或地方志去查找;三是采 访地方文化专家或老人,打听有关传说或记载。对于这项任务,教师要求学生利用课余时间

(节假日或放学后)完成。对这位教师的做法,评价不合适的是( )。
A.能够重视实践活动的开展,引导学生把课本知识转化为自己的知识 B.将语文学习“沟通”课堂内外,充分地利用学校、家庭和社区等教育资源 C.这位教师的综合性学习内容注意培养学生的策划组织、协调和实施能力 D.该教师的综合性学习内容过于宽泛,没有切实考虑学生的能力和课余时问

中学语文教师资格证考试试题
12.阅读下面的案例,按要求答题。

(2014年上半年真题)

一位教师既是班主任,又是该班的语文老师,当学生中出现情窦初开的早恋者,他便带领学生一起读苏霍姆 林斯基的《致女儿的一封信》,这篇文章用一个充满诗意的故事,阐释了爱情的真谛;当发现学生意志力不 坚强,缺乏学习的动力时,便一起学习《愚公移山》《精卫填海》《夸父逐日》等寓言故事中不怕困难、坚 韧顽强的精神;当学生不理解父母的辛劳,一味地埋怨父母亲时,他通过朱自清的《背影》,将父亲那“肥 胖的、青布棉袍黑布马褂”“蹒跚”的背影呈现于学生脑海,让学生懂得父爱的深沉。 对于该教师的教学行为,以下评价不合适的是( )。 A.这位教师的教学行为体现了在语文教学中渗透心理健康教育的理念 B.这位教师很懂得在教学中挖掘可以渗透心理健康教育的教育资源 C.语文教育不能只注重基础知识的反复训练,关注学生的心理健康,正体现了语文教育的人文渗透 D.这位教师没有明确区分语文教师和班主任的身份,容易使语文课堂陷入德育的泥淖

中学语文教师资格证考试试题

(2014年上半年真题)

14.阅读下面《紫藤萝瀑布》的教学实录,按要求答题。 初读课文后,教师提问:“你认为课文哪些地方写得好,给你的印象最深?”一个学生回答道:

“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是永无止境的。对这位学生的回答,教师没
有进行正面评价,而是说“下面我们看看课文的第一段写了什么”,接着又回到串讲的老路。 对以上教学实录的评价,不正确的是( )。

A.这个学生很聪明,准确地抓住了文章的关键句
B.如果教师因势利导,以这个句子为切人点,引导学生研读课文,教学重点、难点将会迎刃而解 C.如果教师给予正确评价和反馈,将能够充分调动学生的积极性,学生的认识也可能上一个台阶 D.教师不应该被学生牵着鼻子走,否则将会失去教学主动性,必要的时候要拉回学生的思维

中学语文教师资格证考试试题

(2014年上半年真题)

二、教学设计题(本大题共3小题,第l6题20分,第17题20分,第18题25分,共65分) 阅读材料。完成第l6—18题。

那 树

王鼎钧

那棵树立在那条路边上已经很久很久了。当那路还只是一条泥泞的小径时,它就立在那里;当路上驶过第 一辆汽车之前,它就立在那里;当这一带只有稀稀落落几处老式平房时,它就立在那里。那树有一点佝偻, 露出老态,但是坚固稳定……现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树,更没有人知道几千 条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死 课文导语: 那树,是大自然中的强者,茂盛繁密;那树,是人类的朋友,给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔 驰的人类文明车轮的碾压下,它倒下了……这一切留给我们的是无尽的感慨和思考。 单元导语: 生命是大自然的奇迹。描写生命,讴歌生命,是文学永恒的主题。本单元的课文都是以生命为主题的散文, 它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索。阅读这些散文,可以开阔视野,培养审美趣味和对语言文字 的感悟、理解能力。 课时安排:一课时 教学条件:教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件,能够投影实物。

16.请根据课文内容,设计一段导入语。(20分)
17.请确定本文的三维教学目标及教学重点、难点。(20分) 18.请设计一个教学方式,引导学生解答“课后练习”的第(2)题。(25分)

三、案例分析题(本大题共3小题,第l9题20分。第20题5分。第21题15分.其40分)
阅读下面两位教师教学《大自然的语言》时的导入过程,完成第l9题。 教师A: 师:同学们,什么是语言? (没有人回答) 师:语言是人们的交际工具。我们今天学习“大自然的语言”。有谁能说一下“大自然的语言”是什么意思? (仍然没有人回答) 师:下面我们看课文…… 教师B: 师:同学们,谁能说说我们人类的语言指的是什么? 生:语言就是人们平时说话。 师:语言的功能是什么? 生:表达自己的思想。 生:告诉别人一件事情。 师:好!刚才大家弄清了两个问题:一是“人类的语言,就是平时的说话”;二是“人类的语言能告诉别人一 件事、表达一个意思”。今天我们学习的是“大自然的语言”。(板书课题)那么,同学们想一想,大自然的 语言指的是什么?大自然的语言能告诉大家什么?我们通过学习课文来弄清这些问题。

问题:19.请对这两位教师的课堂导人进行评价。(20分)

中学语文教师资格证考试试题
阅读下面的学生习作,完成第20、21题。

(2014年上半年真题)

刹那芳华 ①小时候便听说昙花一现的成语,觉得这花太过可惜,穷尽一生,却只换来流星般短促的美好时 刻。直到爷爷也种起昙花,便时时观察它,总在想着,它如此辛苦,究竟是为了什么?想起爷爷种 的其他花,即使在含包时,也骄傲地接受着人们的赞美,何况花开时节,仿佛众星捧月一般,美 丽而长久。 ②然而昙花呢,它接受盼是孤独。我很少见爷爷悉心照料过它,仿佛花的生死不足一提。是因为 它的渺小和不令人惊艳吗?我想是的。然而在它花开的那一晚,我却被生命所蕴含的无限能量震惊 了。依然是它所默默接受的夜晚,然而光芒却是如此耀眼,仿佛集合了所有星辰的光泽,整个夜 空都在为它喝彩! ③昙花的接受与付出让我对生命肃然敬畏。它对生命的坚韧让我想起一个人——鲍耶·雅诺什, 非欧几里得几何学的创始人,他的一生也如昙花一样在孤独与嘲讽中度过,他的学说不被世人所 认可,这位才华横溢的年轻人却一刻也没有放弃对理想的追求。终于,在他死后,他的学说被世 人所认可,全世界都记住了他的名字。 ④第二天,它的花瓣坠落一地,因而每一片,仿佛都能听到它满足的微笑声,为了刹那芳华,它 付出了自己完整的全部一生,无怨无诲。

问题:
20.请找出全文中出现的两个错别字,从第④段中找出一个病句,
分别加以修改。(5分)

21.请认真阅读这篇习作,写出修改意见。(15分)

《历史学科知识与教学能力》(高级中学)
4.教学设计题
以下是某版本历史教材中有关西周宗法制的叙述。 为了加强分封制形成的统治秩序,解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的 矛盾,西周实行了与分封制互为表里的具有政治性的宗法制。 宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。它规定: 周王称为天子,王位由嫡长子继承,为大宗;其他儿子分封为诸侯,他们对天子来说 是小宗,但在自己的领地内却是大宗。诸侯的爵位,也只有嫡长子才能继承,其他 儿子领有封地称为卿大夫。卿大夫对诸侯来说是小宗,但在自己的领地内却是大宗。 卿大夫与士的关系,以此类推。大宗可以命令和约束小宗,小宗必须服从大宗。周 天子是天下的大宗,也是政治上的最高领袖。 问题: (1)设计出西周宗法制的教学图示。 (2)根据上述材料设计三个课堂提问

《历史学科知识与教学能力》(高级中学)
(1)西周宗法制的教学图示。

如图1:西周宗法制

(2)根据上述材料设计三个课堂提问
设问1:在分封制下,为什么分封的主体是同姓王室贵族?
答案:同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周 朝同姓贵族政治地位的高低,有着十分重要的影响。实际上,西周以血缘关系为纽带形成的亲疏 不同的家族结构,构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制,它与分封制密切相关。

设问2:西周宗法制的最大特点是
答案:嫡长子继承制 设问3:王位世袭制的产生,对中国社会产生了什么影响? 答案:王位世袭制的产生,使中国有了几千年的历史;王位世袭制取代了民主选举的禅让制, 这是进步的。(教师点评:阶级社会代替原始社会是历史的进步,生产力的发展需要有与之相适 应的生产关系。) :

《历史学科知识与教学能力》(高级中学)
?

3.材料分析题

(1)根据材料,回答问题。 19世纪中叶,日本经过明治维新,建立起中央集权的近代天皇制国家。明治政府大力推进现代 化,兴办工业企业,80年代中期开始工业革命。在各种因素作用下,日本走上军国主义道路,建立 了装备精良的近代军队,确立了对外侵略扩张的“大陆政策”,企图吞并中国、朝鲜等周边大陆国 家。1887年,参谋本部制定了《清国征讨方略》。日本一面扩军,一面派出大批间谍赴中、朝活动, 在甲午战争前绘成了包括朝鲜和中国辽东半岛、山东半岛和渤海沿岸的每一座小丘、每一条道路和 河流的详图。(摘编自《日本大陆政策史》) 问题1: ①材料从哪几个方面反映了甲午战争前的日本情况? ②如果将该材料用于中日甲午战争一课的教学,可以说明哪些问题?试举一例加以解释。 (2)下面是某教师关于美国内战一课的教学过程描述表。 问题2: ①你认为本课的教学内容及环节设计存在哪些问题? ②请写出你的改进建议。

《历史学科知识与教学能力》(高级中学)
1.单项选择题

(1)下列关于唐代长安城的表述,正确的是( )
A.大街小巷店铺林立 B.夜市人流如潮

C.街道布局很不整齐

D.国际性的大都市

(2)新课程高中历史教材的编写体例是( )

A.通史体例
C.史话体例

B.专题史体例
D.纪传体例

《历史学科知识与教学能力》(高级中学) 2.简答题
(1)简述高中历史课程标准中对能力目标的要求。
(2)历史教学中的学法指导主要有哪些内容?

五.教案设计模版
一.【教学目标】
1.知识与能力 2.过程与方法 2.教学难点 3.情感态度与价值观

二.【教学重难点】
1.教学重点

三.【教学方法】探究法;讨论法;讲授法;读书指导法;启发法;练习法;实验法等 四.【教学课时】1课时 五.【教学过程】
(一) 创设情景,课堂导入(背景介绍+主题引入) (二)新课讲授(初读文本,整体感知) (三)文本探究(重难点解析) (四) 课堂小结 (五) 作业设计

六.【板书设计】 七.【拓展延伸】(课堂拓展)

六. 教学设计范文

(一)物理学科教案设计

(初级中学)

第二节 我们怎样听到声音
●【教学目标】 一、知识目标 1.了解人类听到声音的过程。 2.知道骨导的原理。 3.了解双耳效应及其应用。 二、能力目标 1.通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的。 2.通过本节课的学习,加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合,从而培养学生学 科间的综合能力。

三、情感态度和价值观目标 1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”,体现了物理是“生活中的物理”, 是“身边的物理”的思想,从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。 2.学会关心他人,特别是关心残疾人。 ●【教学重点】 1.人类听到声音的“物理过程”。

2.骨导的原理。
●【教学难点】 通过实验和生活经验,体验人是如何听到声音的。

●【教学方法】
实验法、讨论法、探究法。

?
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【教学用具】:
【教学时数】: 【教学过程】

音叉(若干个)、人耳的构造挂图、录音机.
1课时

一、创设问题情境,引入新课
[师]我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音,人们凭借人体的什么器官听到声音呢? [生]耳朵. [师]那么,耳朵通过什么途径感知声音呢?请同学们观察人耳的结构挂图,想一想生物课上 介绍的人们感知声音的基本过程是什么?

二、进行新课讲授 [人耳的构造]

[师]出示人耳的构造挂图.
[生]分组讨论人们感知声音的基本过程. [师生共同活动]总结上述问题:外界传来的声音引起鼓膜振动,这种振动经过听小骨及其

他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音.
[生]耳聋是怎么回事? [师]在声音传递给大脑的整个过程中,任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经 损坏),人都会失去听觉,导致耳聋. [生]神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢?

[师]请同学们将振动的音叉放在耳边,听音叉的声音. [生]分组操作(两个学生一组,轮换听音叉的声音) [师]在这种情况下,人是如何听到声音的? [生]音叉的振动在空气中激起声波,声波由空气传入耳内,引起鼓膜的振动,这种振动经过听

小骨及其他听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音.
[师]用手指将耳朵堵住,再听音叉的声音。 师]由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小

骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋.
[生]这两种耳聋能够治愈吗?

[师]神经性耳聋不能治愈,非神经性耳聋可以治愈. [生]助听器矫正的是哪种耳聋?

[师]当然是非神经性耳聋,同学们,假如我们听不到自然界中的各种声音,我们的生活将会
是什么样子呢? [生]那样的话,我们将失去了获取信息的主要渠道,我们将生活在一个非常寂静的世界. [师]在我们的周围,有很多人因为各种原因失去听觉,我们每一位健康的人应该关心、帮助 残疾人,致力于这方面的研究,使这些人恢复听觉.

[想想做做]
[师]请同学们将振动的音叉放在耳边,听音叉的声音. [生]分组操作(两个学生一组,轮换听音叉的声音) [师]在这种情况下,人是如何听到声音的?

[生]音叉的振动在空气中激起声波,声波由空气传入耳内,引起鼓膜的振动,这种振动经过听 小骨及其他听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音.
[师]用手指将耳朵堵住,再听音叉的声音.

[生]听不到了.
[师]请同学们用手指将自己的耳朵堵住,把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙 齿上,看看能否听到音叉的声音? [生]分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上,能“听到”较弱的声音,把音叉放在 牙齿上体验,“听到”的声音较强.

[师]这个实验说明了什么道理? [生]骨能传声. [师]声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经,引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫 骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后,就是用牙咬 住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的.他的这种对音 乐的执着和刚强的意志,真让我们健康人为之震撼.

?[科学世界] [师]实际中我们如何来确定发声体的位置呢? [生]通常的情况下,我们可以利用眼睛来确定发声体的位置. [师]如果将你的双眼蒙上,能大致确定发声体的位置吗?让我们一起来做一做. [生]结果表明“能”. [师]这是为什么呢?下面让我们来介绍双耳效应. 由于人有两只耳朵,声源到两只耳朵的距离一般不同,声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特 征也就不同,这些差异就是判断声源方向的重要基础,这就是双耳效应. [生]老师,我们明白了:人们可以准确地判断声音传来的方位,是由于双耳效应的结果. [师]在我们的生活中,许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声,这又是怎么回事呢? 下面让我们对这一问题进行探讨. 人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声,使我们有身临其境的感觉,可以 把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵),用两条线路分别放大两路声音信号, 然后通过左右两个扬声器播放出来, 这样,就会感到不同的声音是从不同的位置传来的,这就 是常说的双声道立体声.如果想得到更好的立体声音效果,可以在声源的四周多放几只话筒,在 听众的四周对应地多放几只扬声器,这样听众就会感到声音来自四面八方,立体效果就更好.

物理学科教案设计
三、课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容: 1.声音传播的两种途径: (1)空气传导 (2)骨传导 2.双耳效应 四、布置作业 1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上。 2.小论文:助听器的功能。 3.查阅资料了解双声道立体声。 五、板书设计 ?

?空气传导 ?声音传播的两种途径? 我们怎样听到声音? ?骨传导 ? 基础 ?双耳效应 : 是判断声源方向的重要

(二)语文教案设计(高级中学)
《琵琶行》(并序)
【教学目标】 1、了解作者白居易及行这种文学体裁;

2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;
3、体会诗中音乐描写的美好意境; 4、背诵全诗。

【教学重点】
1、领会诗中所表达的思想感情; 2、体会诗中的出色音乐描写。

《琵琶行》(并序) 【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。 【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》。

【教学时数】两课时
【教学过程】 第一课时

《琵琶行》
?忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 ?移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。 ?转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。

白居易

寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。 千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。

?低眉信手续续弹,说尽心中无限事。
?大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。 ?间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。 ?别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 ?曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。

轻拢慢捻抹复挑,初为霓裳后六幺。
嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。

《琵琶行》(并序)
一、导入
音乐是一种无形的东西,看不见,摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。 如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典 范,自唐以来历咏不衰。今天,我们就一起聆听这美妙的音乐。(板书课题及作者) 二、了解作者及“行”这种体裁 学生阅读相关资料。 三、初读课文,整体感知 1、指定六位同学依次朗读序文和全诗,每人读一段,并正音。

2、小声播放乐曲《春江花月夜》,教师有感情地背诵全诗。
3、把握诗歌内容: 四、作业:反复读全诗。

《琵琶行》(并序)
第二课时 一、 鉴赏诗歌: (一)序 1.上学期学过一篇体制和这篇一样的文章,是哪篇?哪些地方一致?

明确:——孔雀东南飞,都有序且都是叙事诗
2.这序在诗篇中有什么作用? 明确:——交代写作时间、地点、事情及缘由 (读序明确上述特点,找出句子与诗歌相对应的部分,以便快速整体把握文意。)

《琵琶行》(并序)
?
?

“序”文如下:
“元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋,送客湓浦口。闻舟中夜弹琵琶者,

听其音,铮铮然有京都声。问其人,本长安倡女。尝学琵琶于穆、曹二善才,
年长色衰,委身为贾人妇。遂命酒使快弹数曲,曲罢悯然。自叙少小时欢乐事, 今漂沦憔悴,转徙于江湖间。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有 迁谪意。因为长句,歌以赠之,凡六百一十二言,命曰《琵琶行》。”

《琵琶行》(并序)
(二)正文 1.这首叙事诗以什么线索来实现叙事的?又是怎样布局的?

送客——听乐——琵琶女演奏——诗人独白——同病相怜
(略) (详) (详) (略) (略)

问1:诗人又是如何结识琵琶女的,具体说说?

明确:——答案(略)
问2:诗人突出琵琶女弹奏琵琶和自叙身世,符合诗题,但琵琶女自叙身世与诗人独白的部分一样 吗? 明确:答案(略)

2.诗中几次写到琵琶女的演奏?
明确:诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写,琵琶女没有出场,她的演奏是诗人和他的客人 听到的。第二次明写,琵琶女出场,应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写,但写得简略。

《琵琶行》(并序)
3.分别赏析琵琶女的三次演奏
明确:此处省略28个字……

诗人在写琵琶女和写琵琶声时声情并茂,诗人在诗歌中通过以情写声,用声传情,声情并
茂的方式使二者紧密结合。 ——

4.从双听中白居易能知道琵琶女从京倡落魄到此地沦落为商妇,诗人发出了什么
感慨?

明确:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识

《琵琶行》(并序)
5.联系诗人的经历,你能说说诗人为何会发出这种感慨呢? 明确:诗人身为京官,极力参与政治,忧国忧民,不顾身计,却遭贬谪,迁谪浔阳,“春江 花朝秋月夜,往往取酒还独倾”,无聊过活,百无聊赖。一样的经历一样遭遇,不免有同病 相联之感。 二、课堂小结 沦落天涯叹知音,琵琶一曲诉衷情,江州司马青衫湿,相逢何必曾相识。

三、拓展阅读
比较阅读李贺《李凭箜篌引》 四、 作业
?1、背诵全诗; ?2、找白居易其他诗歌作品,如《长恨歌》,阅读并试着简要赏析。

七.

做题做什么 ?

《学科知识与教学能力》习题
学科:语、数、英

(参考)

《学科知识与教学能力》习题

(参考)

小学科:语、数、英、政史地物化生、音体美、信息技术

《学科知识与教学能力》习题

(参考)

初中

高中

《学科知识与教学能力》习题

(参考)

? 学科课程标准(小簿册)

? 课程标准内容

? 题型考查方式: 根据上述材料及《义务教育语文课程标 准(2011年版)》的相关要求,确定本篇 课文的教学目标,并说明依据。(20分)

八、各学科共同适用的学习方法
(一) 坚持“三为主”的原则。
1、以课本为主,书上所有的知识点都要深刻理解,记准、记牢。 一定要以“抓住课本”作为最基本的学习方法。不能教科书上的东西还没学会, 就去忙活别的东西。预习时,要把书中的基础知识用醒目的符号标记出来,以帮 助理解和记忆,如数学、物理、化学的概念、定义、定理、法则、公式等;语文 中的生字、生词、成语、作者简介等。听课时,可以把笔记顺便记在书上,这样 既有助于在听课中抓住重点,又便于课后复习。课后一定要把书上的基础知识作 为必须背记的内容,在理解的基础上反复强化记忆,记准、记牢,记熟,重要知 识要准确记忆、一字不差,熟记到每次需要时都能立即准确在脑海中浮现。

2、以课堂为主,认真听老师讲课并力求做到当堂理解消化。
3、课内为主,课后复习要按学校老师的指导意见安排。

八、各学科共同适用的学习方法
(二)必须紧紧抓住“双基”训练。
?

“双基”,一是指掌握好各学科基础知识;二是指掌握好各学科基本技能。

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初中的各门功课已是按科学体系开设的,各学科有不同的研究对象、不同的专业用语,可称 之是一个独特的“知识王国”,这就需要考生首先掌握好各学科基础知识。
除掌握各学科的基础知识外,学生的学习目的还要在于获得与之相应的能力——掌握运用该 学科的基础知识和基本技能,而基本技能的提高又会促进基础知识的获得。 抓好了“双基”训练,就是把“好钢用在了刀刃上”。“地基打得好,楼房才盖得高。”只 有把有限的时间和精力用在了夯实基础上,才能有希望得到理想的好成绩。

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九.各学科学习特点及复习技巧
二、语文的学习特点,及复习、考试要注意的问题
(一)学习语文要抓住课本,全面掌握每篇文章的精华。

(二)要勤于阅读和作文练习,下大力气提高写作能力。
1、阅读是写作的基础,平时要多读书。 2、要把握住教学大纲对作文的要求。 3、要明确一类作文的标准 4、勤于练笔是提高写作能力最基本的方法。 5、要重视对作文的修改。

(三)复习、考试中要注意的问题。

1、基础知识部分要作为复习的重中之重。
2、必须重视古诗文的复习。
3、答阅读题目应当注意的问题。

数学学科
三、数学的学习特点,及复习、考试要注意的问题
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数学是一门基础学科,是训练人的抽象思维、逻辑思维,提高分析解决问题能力的学科。学 习数学要注意以下几点:

(一)掌握好数学“语言”,才能打牢学好数学最重要的基础。
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数学的数字、字母、符号、图型,概念和运算法则,性质和判定定律,都是数学“语言”。 对数学概念,首先要做到准确叙述、理解实质。比如“算术根”的定义是: “一个正数的正的平方根,叫做这个数的算术根。”它的实质有两点:第一,被开平方的必 须是一个正数,第二,开平方的结果——也是正数。其次,要明确它的使用范围。 为了进一步理解和巩固所学的概念,还要有目的地做一定数量的练习题。 做练习题的时候,要注意准确地根据所学的概念进行解答。这样才会使学过的概念在头脑中 的印象更加深刻,记忆更加牢固,做少量的题就可以起到做大量同类题目的作用。

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数学学科
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(二)学会数学思维
数学思维是解决数学问题必需的思维方式,是一种适合数学特点的具有高度抽象性、逻辑性、 严密性的科学思维。它在解题中常见的运用形式:

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一是从部分已知条件出发,提出一个可以解决的中间问题,再把它当成新的已知条件,与其 它已知条件搭配,继续提出一个可以解答的问题,依此类推,逐步推导,直到求出最后结果 为止。这是一种“执因索果”的方法,被称为“综合法”。
二是从未知条件(所求问题)人手,依据题目所提供的数量关系,找出解决最终问题所需要的 两个条件,再把其中一个或两个未知条件作为新的问题(中间问题或称从属性问题),接着找 出解决这些问题所需要的条件,这样依次逐步逆推,直至所需条件都是题中已给条件为止。 它是一种“执果索因”的方法,被叫做分析法。

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综合法和分析法是两种最常用的基本方法,有时它们联合使用。解数学题的其他分析方法还 有倒推法、假设法、比较法、图解法 、归一法、消元法、化归法、枚举法、归纳法、递推法, 等等。
(三)不断积累解题经验,才能有效提高自己的数学成绩。

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怎样训练解题思路呢?
1、尝试“看题”训练。 2、重视做笔记,总结规律。 3、要多从典型例题中总结解题规律。 4、做题时要自问“四句话”。 这是什么类型的题目? 考的是什么知识点? 件没有用上? 5、要重视以往错题的参考价值。

和哪个做过的题型有些相似?

还有什么条

(四)临考前最有效的复习方法是“薄读”教材。 (五)良好的应试技巧,能使平时水平得到充分发挥 ——(中学数理化学科应试技巧) 1、认真审题。 2、按步计算。 3、跳过难点 4、切勿求快。 5、从头做题。

英语学科
一、记单词最科学的方法是掌握构词法。 词根、前辍、后辍
二、语法 阅读课文记笔记;进行语法专项训练。 三、要重视书写能力的培养。 英语考试已对书写表达的规范性提出了明确要求,书写要“工整、清晰,大小写、标点准确, 并注意不同文体的格式”。 四、考前将知识串成“串”,织成“网” 形成一个系统的英语知识链。将所学知识,按语法或中、高考题型分类归纳,进行专项复习, 尤其要注意归纳动词短语的用法及同义动词的辨析。另外选择一些有价值的套题,以便取得触类 旁通的实战效果。

历史学科学习特点及复习技巧
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历史学科学习特点及复习方法: 扎实的基础知识和基本技能——关键 (1)“认真整合教材,建立科学严密的知识体系”是历史最有效的复习 办法。要以主干知识、重点知识为内容,以历史发展线索为网络,在考试 范围内重新梳理整合所学的知识,把一个个知识点联系起来,使知识系统 化、条理化。这样才能从宏观角度全面审视历史,削枝强干,突出社会发 展这条主干线索。 (2)重视历史与现实的结合,关注社会热点,形成小专题。

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地理学科学习特点及复习技巧
地理学科学习特点及复习方法:
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识图——认图——记图

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经纬网

(1)对一些地理名称、主要数据、地图知识,要强化记忆。在看到考题后立即在头 脑中浮现出一张图。善于运用经纬网串联所学的知识。 (2)从社会热点问题切入。要尽量把握中、高考命题的趋势,以人们所关注的现实 问题和社会热点为切入点,注意对知识的活学活用。热点、焦点问题最终还是着眼于 考查地理知识与地理能力。平时要关心国内外大事,关注社会热点,有意识地去运用 地理知识和原理,分析、评价地理学对人类、自然、社会的影响和意义,真正做到学 以致用。

政治学科学习特点及复习技巧
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政治学科特点及复习方法:
方向性、政策性、原则性、时事性知识点的掌握为关键。

(1)学习中要抓住以下要点:
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方向性,即学习用正确的立场、观点、方法看问题时,要对“树立科学的发展观, 走可持续发展道路”,包括循环经济、绿色GDP、新型工业化道路、和谐社会等问 题有所了解。 政策性,即学习党的路线、方针、政策等。包括稳健的财政政策、货币政策,加快 教育改革、禁止重复建设、深化粮食流通体制的改革、积极推进金融体制改革、加 快社会信用体系建立等。

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?原则性,即在认识党和国家、党和人民的关系时,要以理解“立党为公, 执政为民”基本原则为重点,执政理念应“以人为本”的、“依法执政”、 “以法治国”。维护国家主权和领土安全问题上坚持“维护国家民族统 一”,坚持一个中国原则等,也要把台湾问题、《反分裂国家法》的颁布 实施作为重点。 ?时事性,即要关注国内外新发生的大事件,以与我国有关的热点为主; 以经济类热点为主;具有长效性的热点为主。

十. 应试答题时常犯的错误

?(1)

急于求成。不审题,不构思,怕时间不够,想一句写一句,结果不是会错题意,用

错原理,就是重重复复,颠三倒四,该回答的没回答好,不用回答的却写了很多。
?(2)照本宣科。不理会题目的具体要求,不注意具体问题具体分析,不紧扣题意进行回

答,只是一味地按照复习资料或辅导老师给的相似题的答案答,结果由于答题的针对性不
强,得分率不高。
?(3)表达不准确、不科学,分析用词不当。 ?(4)书写不认真。字体潦草,涂改过多,论述不分要点,卷面不清晰。 ?(5)贪多求稳。认为回答得越多越好,来个撒网式战术,掩盖了重点,浪费了时间。

十一.答题规范建议
(1)作答时首先注意书写的工整有序、清楚明白,修改要合乎规范、有章法,不能乱涂改。通

常,阅卷老师在试卷显示的一瞬间,就对试卷有了一定的印象。希望阅卷老师能给自己高分,
给老师的“第一印象”就至关重要了,因为阅卷老师第一眼看到的是书写而不是答案,看到 工整的书写,心情舒畅,马上会相应给出一个大致分数。在迅速确立对一份答卷的印象时, 一般会将考生的答卷分成好、较好、较差三个层次,并马上按相应的层次给出大致分数,在 具体阅卷时稍作调整。

(2)在答案内容的组织方面要做到——面要宽、点要多、话要短。即答题思路要正确,要针对 题目的设问作答,不要答非所问。要依据并利用材料作答;不要偏离材料胡乱回答。分析问题

要从多角度展开,话点到为止,不要集中在一点上罗嗦起来没完。语言表达尽量简洁,精炼,
不拖泥带水,不要想当然地胡编乱造一些语言,尽量要用学科语言作答,以提高得分。

(3)答案的编写上,要做到“三化”。高考阅卷评分是采点与采意相结合的。答题时不要想 到那里写到那里,让阅卷老师在茫茫字海中寻找到要点。最好做到“三化”——要点化、

序号化、段落化。“要点化”即根据题意,搞清楚到底要答什么,找出其中的关键词,如
“原因”、“作用”、“影响”、“启示”等,写清要点。如要答原因,那么你写出“原 因:”;“序号化”即根据设问的顺序和答案的层次,分别标出序号,一定要用阿拉伯数字

清楚地表明答题要点,每个要点里面如何凸显关键词,至关重要,让阅卷老师对你的答案
能够一目了然;“段落化”即一个问题层次答完后,自然分出一个段落。这样尽量使你的答 题思路显得很清晰,便于老师阅卷,也易得高分。


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