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溶液主题单元设计模板1


主题单元标题 作者姓名 学科领域 (在 思想品德 音乐 √ 化学 信息技术 劳动与技术

溶液 万燕
内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 语文 美术 生物 科学 + 数学 外语 历史 社区服务 + 体育 物理 地理 社会实践

其他(请列出) : 适用年级 所需时间

九年级
课内共用 6 课

时,每周 3 课时;课外共用 1 课时

主题单元学习概述 本单元是在学生对最常用的溶剂——水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。内容主要涉及“什么是溶 液?”“溶液是怎样形成的?”“溶液组成如何表示?”“如何配制一定组成的溶液”等四个问题。目的是帮助学生 、 、 、 认识一类常见的混合物——溶液。 通过认识溶液初步经历研究物质的一般过程:从定性研究到定量研究;在活动经历中慢慢深入微观世界,学着从微利 的角度分析身边的物质及其变化,逐步构建微粒观。 本单元共分为三个专题研究学习: 专题一:溶液的形成。通过对比较熟悉的食盐在水中的溶解现象的观察以及对溶解过程的微观分析,初步认识溶液的 组成及溶液的重要性。并通过设置活动或实验探究,认识到物质溶解过程的能量变化及其原因。 专题二: 溶液组成的定量表示。 通过比较糖水的甜度, 体会到需要一种定量表示溶液组成的方法——溶质的质量分数, 加深理解并能进行相关计算。 专题三:到实验室去——配制一定溶质质量分数的溶液。练习在实验室中配制一定溶质质量分数的溶液 本主题单元的教学重点:溶解的本质、溶液的概念;溶解过程的能量变化、乳化现象;饱和溶液、不饱和溶液的 概念及其相互转化条件。定量表示溶液的组成——溶质的质量分数,加深理解并能进行相关计算; 配制一定溶质质量 分数的溶液。 主要的学习方式:探究学习、自主学习与合作学习等。 预期教学成果:探究实验报告、思维导图、课堂综合检测、配制一定溶质质量分数的溶液等。 主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,则需

要使用图片导入的功能,具体操作见《2013 学员教师远程研修手册》) 。

主题单元学习目标

知识与技能: 1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质的概念。 2.了解物质溶解过程的能量变化以及能量发生变化的原因。 3.知道乳化现象、饱和溶液与不饱和溶液的概念及其相互转化的方法 4、掌握溶液组成的定量表示的一种方法:溶质的质量分数 5、能进行溶质质量分数的简单计算,掌握公式应用及变型应用 6、了解溶液在工农业生产和生活中的作用 过程与方法:

1.主动地体验探究过程,在知识的形成、应用的过程中养成科学的态度,获得科学的方法
2.通过活动探究物质溶解时溶液温度的变化,慢慢深入微观世界,学着从微利的角度分析身边的物质及其变化,逐步 构建微粒观。 3. 练习观察、记录、分析并报告实验现象。 情感态度与价值观: 1.培养合作分析与探究能力

2.培养探索精神和实事求是的科学态度,激起热爱化学、探究科学的情感。
3.通过活动探究,感受研究物质的一般过程:从定性研究到定量研究 对应课标 1.认识溶解现象,知道溶液是由溶质和溶剂组成的。 2.知道水是最重要的溶剂,酒精、汽油等也是常见的溶剂。 3.了解饱和溶液的含义 4.能进行溶质质量分数的简单计算 5.认识溶质质量分数的含义,能配制一定溶质质量分数的溶液。 6.能说出一些常见的乳化现象。 7 了解溶液在生产、生活中的重要意义。 1. 什么是溶液?物质溶解时温度变化吗?物质(硝酸钾)能否在一定量水中无限量溶解?试着根 主题单元问题 设计 据现象将溶液分类,并探究将一份接近饱和的硝酸钾溶液,变成饱和溶液? 2.如何较精确地表示溶液组定量组成? 3.如何配制 80g10%的氯化钠溶液?

专题一:溶液的形成
专题划分



3 课时)

专题二:溶液组成的定量表示

( 2 课时) (1 课时)

专题三:到实验室去——配制一定溶质质量分数的溶液

其中,专题一中的活动观察生产、生活中的乳化现象作为研究性学习)
专题二 所需课时 溶液组成的定量表示

课内 2

课时

专题学习目标

(说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应)

1、掌握溶液组成的定量表示的一种方法:溶质的质量分数 2、能进行溶质质量分数的简单计算,掌握公式应用及变型应用 3、 掌握浓溶液加水稀释并能计算加入水的质量 4、了解溶液在工农业生产和生活中的作用 1.将 8 克白糖加到烧杯中,再加入 40 克水,搅拌,使白糖溶解,得糖水 A 将 10 克白糖加到另一烧杯中,再加入 50 克水,搅拌,使白糖溶解,得糖水 B 专题问题设计 问题:上述两种方法配成的糖水,哪种更甜?你的根据是什么? 2. 抗震救灾期间, 为了防止灾后疫情的发生, 每天需要喷洒大量的过氧乙酸消毒液. 现要配制 800kg 溶质质量分数为 0.5%的过氧乙酸消毒液,需要过氧乙酸和水的质量各为多少 kg? 所需教学环境和教学资源

多媒体网络平台、相关化学实验仪器和药品、导学案、化学实验室等
学习活动设计

活动一:回顾感知、课前反馈: 1 溶液是指一种或 种物质分散到 物质里形成 、 的混合物 2、家用洗涤剂可洗去油污,原理是 汽油除去油性物质,原理是 3、溶质溶于溶剂时,通常伴随能量的变化(即温度的变化) ,如固体氢氧化钠溶于水时,溶液温度 , 而固体硝酸胺溶于水时,温度会 。 4、10g 食盐完全溶解到 100g 水中,所得到的溶液质量为 g,其中溶质质量为 g,溶剂质量为 g。再加入 100g 水后溶液的质量为 g,溶液变 (填稀或稀) 活动二:合作研讨:探究新知 活动天地: 1、将 8 克白糖加到烧杯中,再加入 40 克水,搅拌,使白糖溶解,得糖水 A 2、将 10 克白糖加到另一烧杯中,再加入 50 克水,搅拌,使白糖溶解,得糖水 B 问题:上述两种方法配成的糖水,哪种更甜?你的根据是什么? 知识点 1:溶质质量分数公式及含义 溶液组成的定量表示——( ) 概念: 计算公式: (各量的质量单位应 (相同或不同) 自主合作学习 1 ——知识归纳 1、20℃时,在盛有 10g 水的烧杯中加入 3g 某物质,充分溶解后还有 1g 该物质剩余,则所得溶液中溶质的质量 分数是多少?(只列式) 注意:溶质的质量是指: (已溶解的质量或已溶解的与未溶解的质量和) 2、某溶液中溶质的质量分数为 20%,下列质量比不正确的是( ) A.溶质:溶剂=1:4 B.溶质:溶液=1:5 C.溶剂:溶液=4:5 D.溶剂:溶质=5:4 注意:溶质的质量分数直接表示的是: 质量与 间的比值关系 3、从 100 克 10%的氯化钠溶液中取出 10 克那么剩下的 90 克溶液的溶质质量分数是( ) A.1% B.90% C.10% D.11.1% 注意:溶液的均一性表现在同一种溶液中各部分的质量分数 思考与讨论: (用↑表示增加用↓表示减少) 溶质质量 溶剂质量 溶液质量 溶质质量分数 溶液浓稀 不变 减少 不变 增加 增加 不变 减少 不变 知识点 2:公式变形式 自主合作学习 2 ——推导公式 溶质的质量= 溶液的质量= 溶剂的质量= 完成下列表格中的空白内容 溶液质量(氯化钠溶液) 溶剂质量(水) 溶质质量(氯化钠) 溶质的质量分数 100g 90g 200g 15% 380g 20g 活动三:小组合作,学以致用,完善解题步骤 抗震救灾期间, 为了防止灾后疫情的发生, 每天需要喷洒大量的过氧乙酸消毒液. 现要配制 800kg 溶质质量分数为 0.5% 的过氧乙酸消毒液,需要过氧乙酸和水的质量各为多少 kg?

1. 活动探究,合作研讨。 评价方法:板书展示各小组成果,交流共享,得出最佳方法 2.综合实践活动 评价方法:电子档案袋评价 评价指标: 评价要点 (1)收集信息详实 (2)活动中小组成员之间能相互交流与配合。 (3)反馈意见中肯有实效,建议有可操作性。 3.学习水平 评价方法:纸笔测试 问卷调查。 评价指标:学习目标达成度。 专题二

??

主题单元设计:物质的化学变化
主题单元标题 作者姓名

物质的化学变化 刘波

学科领域(在内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德 音乐 √ 化学 信息技术 劳动与技术 其他(请列出): 适用年级 语文 数学 美术 外语 生物 历史 + 科学 社区服务 社会实践 地理 物理 体育

九年级

所需时间

本主题单元共 5 课时,全为课内。

主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释

专题的划分和专题之间的关系,单元的主要学习方式和预期的学习成果,字数 300-500。)

物质世界充满了化学变化,人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的重要内容,它对认识和确定物质的 组成,结构等有着极其重要的作用。具体有这样几点作用:1.有助于学生建立物质变化观;2.能加深学生对身边化学物质 性质与变化的理解;3.通过探究活动能提高学生的探究意识和探究能力,转变学习方式。 本主题单元主要包括三个主题: 专题一:化学变化的本质和特征。包括认识化学变化的基本特征,初步了解化学反应的本质,知道物质发生化学变化时 伴随有能量变化并认识到能量转化的重要性,知道催化剂对化学反应的重要作用,初步形成“在一定条件下物质可以互 相转化”的观点。 专题二:多角度认识几种化学反应。初步认识常见的四种基本反应类型,能用于解释日常生活中的一些化学现象;能用 金属活动性顺序对有关置换反应进行判断,并能解释日常生活中常见的化学现象;知道利用化学变化可以获得新物质满 足生活和生产的需要。 专题三:认识质量守恒定律并学习化学反应的表示方法。从宏观和微观认识质量守恒定律;能正确书写简单的化学方程 式,能理解化学方程式的含义,能根据化学方程式说明化学反应中的数量关系,并进行简单计算;认识定量研究对化学 科学发展的重大作用。 单元的学习重点和难点:

1.从微观上理解化学变化的实质,运用对比和归纳的方法,总结反应条件对化学反应的影响,理解条件和反应之间的关系。 2.从宏观和微观认识进一步认识置换反应和复分解反应的规律和实质,初步形成“物质是变化”的观点。 3.从微粒角度分析质量守恒定律,充分认识定量研究的作用。 4.能正确书写化学方程式,认识化学方程式的意义,并进行简单计算。 主要的学习方式:探究学习、自主学习、合作学习等。 预期的学习成果:进一步加深对化学变化本质和特征的理解,加强对“化学反应的发生需要一定的条件”、“物质是变 化的,并且可以互相转换”的认识,进一步认识化学变化的规律和伴随的能量变化,进一步熟练化学方程式的书写和计 算。形成对“物质的化学变化”的整体认识。

主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,

则需要使用图片导入的功能,具体操作见《2013 学员教师远程研修手册》。)

点击思维导图链接

主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)

知识与技能: 1.联系生产、生活实际,使学生真切地感受到物质所发生的化学变化,从微观的角度理解化学反应的实质。 2.通过对具体化学反应的分析,学会从物质变化、能量变化、化学反应类型、化学反应的条件、规律这几个方面来认识化学反应。 3.微观理解质量守恒定律,通过常见的化学反应理解其中蕴含的质量关系。 4.学会正确书写化学方程式,理解其中的含义,并能进行简单的计算。 过程与方法: 1.引导学生探究并掌握化学变化的特征和实质,初步了解研究化学变化的科学方法。 2.用科学的方法有序的认识化学变化,从化学反应的物质变化、能量变化、化学反应类型、化学反应规律等多个方面对化学反应的规律
进行研究和归纳,利用宏观、微观及符号相结合的学习方法,形成对物质的变化中“物质会怎样变化、物质为什么会变化”的基本认识。

3.通过对化学化学方程式的练习和应用,学会“宏观、微观、符号”三重表征相联系的重要的化学思维方式。 情感态度与价值观: 1.通过复习让学生感受到化学变化无处不在,人类的生产、生活离不开化学变化。 2.通过生动、具体的化学变化,体会科学进步对提高人类生活质量所做的巨大贡献,从化学的角度认识和理解人与自然 的关系,增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识,逐步树立崇尚科学、反对迷信的观 念。 3.从化学与社会角度看待化学反应,认识人们利用化学反应改善提高人类生活质量的重要意义。

对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求)

1.认识化学变化的基本特征,初步了解化学反应的本质,知道物质发生化学变化时伴随有能量变化并认识到能量转化的重要性,知道催
化剂对化学反应的重要作用,初步形成“在一定条件下物质可以互相转化”的观点。

2.初步认识常见的四种基本反应类型,能用于解释日常生活中的一些化学现象;能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断,并能解
释日常生活中常见的化学现象;知道利用化学变化可以获得新物质满足生活和生产的需要。

3.认识质量守恒定律,说明化学反应中质量关系;能正确书写简单的化学方程式,能根据化学方程式进行简单计算;认识定量研究对化
学科学发展的重大作用。

1.化学反应的本质和特征是什么,其中伴随着哪些能量变化,反应条件对化学反应有怎样的作用?

主题单元问题 设计

2.常见的化学反应有哪些基本类型,复分解反应和置换反应有着怎样的规律可循? 3.质量守恒定律的微观实质是什么? 4.化学反应中蕴含着怎样的质量关系? 专题一:化学变化的本质和特征。(1 课时) 专题二:多角度认识几种化学反应。(1 课时)

专题划分

专题三:认识质量守恒定律并学习化学反应的表示方法。(1 课时)

其中,专题一中的活动“探究化学反应条件对化学反应的影响”作为研 究性学习。
专题一

化学变化的本质和特征
课内 1 课时

所需课时

专题学习目标 (说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标,注意与主题单元的学习目标呼应)

1.对自然界中的常见变化分类,认识到世界是物质的,物质是不断变化的,理解物理变化和化学变化的区别是:是否有 新物质生成。并通过分析水的沸腾和氢气的燃烧的微观过程,进一步理解物理变化和化学变化的微观实质。 2.通过描述常见化学反应的现象,知道化学变化中常伴随着发光、放热、颜色变化、产生气体或沉淀等现象,分析加热 分解碱式碳酸铜的实验,体会到化学现象可以帮助判断化学反应的生成物,体会变化和现象之间的关系。 3.举例并分析生活中常见的产生能量的变化,总结化学能可以转化为热能、光能和电能,并深刻理解化学变化可以产生 新物质和能量,意识到人类进行化学研究的目的。并通过讨论燃烧的利与弊意识到要辩证的看待自然界中的变化。 4.通过分析燃烧这一类生活中常见的化学反应和双氧水制氧气,加深对催化剂的理解,并体会到化学反应是有条件的、 是可被控制的,同时也可以从反应条件中归纳出化学反应的规律;通过找出生活中控制化学反应使之朝人类有利的方向 发展的实例,进一步体会化学给人类带来的好处。 1. 2. 判断化学变化的依据? 化学变化中伴随怎样的能量变化? 化学变化中伴随着怎样的现象? 化学反应条件对化学反应有着怎样的影响?

专题问题设计
3. 4.

5.

催化剂对化学反应的作用是什么?

所需教学环境和教学资源(说明:在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等

和各种支持资源)

信息化资源:多媒体网络平台 常规资源:相关化学实验仪器和药品、导学案等 各种支持资源:化学实验室

学习活动设计(说明:为达到本专题的学习目标,从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课

时组成,则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动 1、活动 2、活动 3 等的形式,提纲挈领地描述每个 课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意,在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探 究完成学习任务)

本专题为 1 课时。 情境导入:展示两则科技新闻,思考是什么变化?判断依据是什么? 活动 1:物质是变化的,变化伴随着现象的产生,变化产生能量和物质。
展示①氢气燃烧, ②加热使水沸腾, ③碱式碳酸铜受热分解, ④双氧水分解, ⑤铁丝加入硫酸铜溶液中, ⑥海水晒盐, ⑦盐酸和 NaOH 溶液混合七个变化的图片,

【问题 1】属于化学变化的是?属于物理变化的是?判断依据是什么? 【问题 2】说出变化①氢气燃烧和②加热使水沸腾变化的微观过程,并用化学方程式和模型法表示氢气燃烧的过程。 【问题 3】播放变化⑤铁丝加入硫酸铜溶液中,⑦盐酸和 NaOH 溶液混合的动画。从微观上分析参加反应的粒子是?新 生成的粒子是? 【问题 4】蔗糖加热不同的现象发生不同的变化, 化学变化中常伴随着哪些现象?某同学在做变化③碱式碳酸铜受热分解 的实验时,有以下现象产生:①绿色粉末逐渐变为黑色;②试管口内壁有水珠出现;③有无色的气体产生。①该黑色粉 末为___, ②试管口内壁为何有水珠出现?③该无色气体可能为__, 如何验证你的猜想? (写出实验的步骤、 现象及结论) ; ____________,写出碱式碳酸铜分解的化学方程式。 【问题 5】氢气燃烧可以释放能量,生活中有哪些化学变化可以产生能量?这些能量又是如何转化的? 【拓展】根据你对燃烧反应的理解,若以“燃烧的利与弊”做为论题,你的观点是什么,请你列举有力的证据论证你的 观点。 活动 2:化学变化需要一定条件,化学条件可以控制化学反应的发生。 【问题 1】工人师傅用氧炔焰切割焊接金属时,通过调节乙炔和氧气进气阀门的大小,改变两种气体比例,从而控制氧炔

焰的温度,谁能从微观上分析这样做的原因:_________,并写出化学方程式_______。做饭的时候,我就发现家中天然 气灶燃烧时是火焰发黄, 并冒出黑烟, 这是______燃烧, 如何改进_________, 你能从微观上解释这样做的原因?________, 促进燃烧还可以用什么方法?请举出实例,________。 【研究性学习】化学反应条件对化学反应影响的探究。 活动 3:构建、完善知识网络并完成反馈练习。

1.通过学生对常见变化的分类,了解学生是否掌握化学变化和物理变化的区别。 2.通过观察学生对燃烧利与弊的讨论,观察学生对这一问题的参与度,通过这一信息来判断学生对问 题的掌握程度,并根据学生的交流情况给予相应的评价。 3.通过反应的微观动画视频和学生的讨论、分析,评价学生对化学反应本质的理解程度,能否将宏观 世界与粒子构成的微观世界和化学符号有机地联系起来。 4.通过分析跟据碱式碳酸铜受热分解的现象判断生成物,评价学生能否根据现象判断反应的生成物,

评价要点

能否理解反应物和反应现象的关系。 5.通过分析金属和酸及盐溶液的反应,评价学生对反应物的浓度,反应物的种类、催化剂影响化学反 应的理解程度,能否认识到不同的反应条件也能体现化学反应的规律。 6.通过三个反馈练习,及时的了解学生对内容的理解和掌握情况,以便于在课堂上及时解决问题。 7.通过批改学生的作业,了解学生对前一天课堂的复习内容是否掌握,掌握到什么程度,作业上教师 可以追加简单的评语,然后教师根据情况在课堂上给予讲解和总体评价。 8.通过设计课堂达标检测题检测学习目标达成情况。

专题二

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