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权力的行使需要监督教案


《权力的行使需要监督》教学设计
教学内容
普通高中课程标准实验教科书政治必修 2 第四课第二框 《权力的行使需要监督》 (人 教版)

教学设计
在设计本课时,我依据新课程特点,充分发挥学生的主体作用,体现在:一、依 据课标,对教材进行大胆的取舍,简化了“为什么进行监督及监督的意义”的教学, 重点放在怎样监督上。二、激发学生学习兴

趣。设计了课堂辩论赛。三、把课堂时间 充分留给学生。相信学生通过自主学习、合作学习,探究学习,能够解决问题,完成 教学目标。

课标标准要求及三维教学目标
【课标要求】 评述一项加强对政府权力进行监督的改革措施,说明政府的权威不能滥用,行使权力 要反映人民的利益和愿望。 【教学目标】 1、知识与技能: ○明确对权力制约和监督的必要性。 ○明确有效制约和监督权力的关键在于建立健全制约和监督机制。 ○认识我国的行政监督体系。 ○明确对权力制约和监督的意义。 2、能力: ○ 提高归纳与分析的能力。归纳监督政府权力的若干途径,分析政府依法行政和接受 民主监督的重要意义,分析建立健全权力监督机制的内涵等。 ○ 利用教材提供的情景和问题, 就有关政府依法行政和权力监督体系的内容, 提高自 主学习、合作学习和初步探究学习的能力。 ○ 学会辩证地认识问题。要用一分为二的观点看待权力。 ○ 学会行使对政府的监督权。 ? 3、情感态度与价值观: ○ 了解权力的两面性,形成正确的权力观。 ○ 认识人民监督政府是民主政治的重要标志,培养行使民主监督权利的政治素养和 公民意识。
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○ 了解相关加强和改进政府工作的信息, 体会我国政府推进依法行政、 进行科学民主 决策和接受人民监督的重要意义。 ○ 明确我国行政监督体系的作用,相信我们的政府是法治政府。 【教学过程】 教 学 流 程 准 备 的收集方向 新 课 导 入 课堂探究活动一: 贪官吗?为什么? 2 、你心目中的好官是什么样子 的? 学生自由发言。 学生举例分析 教师在学生发言的基础上指导学 生自学教材 46 页第一段和 47 页最 后一段, 了解权力的两面性及为什 新 么要对权力进行监督和监督的意 义。 结论一:为什么监督政府 教师点评并总结 :权力是把双刃 课 剑,为防止权力的滥用,就要对权 力进行制约和监督, 这样才能保证 政府行使权力是为人民谋利益的。 监督政府的意义,
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教师活动

学生活动

设计意图 及学法指导

课 前 指导各环节的讨论内容, 给出材料 学生分组,推选代 表,写出发言提纲。 生活问题学科 化 师:同学们,在我国,政府权力是 人民赋予的,政府要依法行政, 但是滥用权力时有发生, 怎样确保 权力依法行使呢?今天我们共同 探讨这一问题(板书: 权力的行使, 需要监督) 自主阅读课文找出

教师提问:1、同学们,大家讨厌 答案。 学生会的老师 不讲 培养学生自学 习惯 理论联系实际



课堂探究活动二: 教师提问: 这些官怎么就成了贪官 了呢? 学生自由发言。



教师展示贪官语录。 教师总结:究其原因有两个:一是 思想根源,二是制度根源。



教师提问: 你认为思想根源和制度 根源哪方面的完善能更直接有效 的减少“贪官”? 培养学生发现、 分析和解决问 课堂讨论: 学生在课 题的能力、 锻炼



学生自由回答。 结论二:怎样监督政府

教师点评: 有效制约和监督权力的 前准备的基础上充 学 生 的 团 队 协 搜集资 关键是建立健全制约和监督机制, 分进行讨论、展示。 作能力、 这个机制,一靠民主,二靠法制, 教师在这个过程中 料 的 能 力 和 灵 二者缺一不可。 我国行政监督体系 要引导学生的发言。 活激变能力。 是内部监督和外部监督的有机结 合。 展示相关图片。 课堂探究活动三: 讨论: 公民的监督和政府自身的监 督哪个更有效? 学生自由发言 播放视频:焦点访谈《督查到底, 注意 培 养 学 生 细 致 追责到人》 了解行政系统内部的监 观看视频资料, 其中涉及到的监督 的 观 察 能 力 和 督。 结论三: 我国全面的行政监督体系 方式和监督主体。 教师总结:两者相结合才最有效。 指导学生结合教材 47 页图了解我 国的行政监督体系 练习:几种监督方式的区分 教师:政府也自觉接受监督,建立
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从材料中提取 有效信息的能 力。

公开办事制度,这就是阳光工程。 就你最关心的问题, 打市长热线询 问 (结束语)建立廉洁高效政府,也 需要每一个公民的努力,最后,我 们一起来宣誓。 学生尝试上政府网 站留言、 拨打市长热 线等 誓词:我是中华人民共和国公民, 我宣誓积极行使公民权利, 对国家 机关及其工作人员进行有效监督, 为建立廉洁高效政府而努力! 本课小结 学生全体起立, 握拳 随堂限时训练 宣誓 检测知识的巩 固程度。 培养公民意识 激发学生情感 升华

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教学反思 在《权力的行使需要监督》一课的教学中,我力图体现新课程特点,充分调动学 生积极性,激发学生学习兴趣。但是过分注重教学形式,可能冲淡了知识体系内在的 逻辑性。 一、激发了学生学习兴趣 我在教学设计引入了课堂辩论,激发了学生的学习热情。由于学生对课堂贴近生 活的讨论比较感兴趣,课前也有所准备,课堂上出现了许多精彩的场面,学生都是积 极参与,热情投入,没有被动学习的负担,这充分体现了学生学习的主动性。 二、情感得到了升华,有效实现了思想政治课的教育目标 举手宣誓这个教学环节使学生的公民意识和责任感油然而生,也是对本节课情感 的一个升华。在这样一种集体宣誓的氛围中,思想政治课的教育目标于无形中得以实 现。 三、形式要为内容服务,公开课要为常规教学提供可借鉴的经验。 本课的活动形式可谓丰富多彩,有课堂讨论、上政府网站、打市长热线、公民宣 誓等。这些活动使学生始终处于兴奋状态,可是我在最初的教学设计时,过分注重了 学生参与的形式,冲淡了知识体系内在的逻辑性,矫枉过正,课堂上气氛热烈,使一 堂公开课多少具有了表演性,对于常规教学则借鉴意义不大。

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