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新课标下初中数学探究式教学研究


新课标下初中数学探究式教学研究 摘要:探究式教学是教学过程中一种认识问题、运用知识、解决 问题的科学研究方法,阐述新课改下初中数学探究式教学的意义, 提出新课标下实施探究式教学方式的路径,以期对课堂教学提供帮 助。 关键词:新科标;初中数学;探究式教学 1. 引言 探究式教学是指教学过程中学生在教师的指导下,采用科学研究 的方法来认识问题、运用知识、解决问题的一种方法,本质是积极

培养学生理解知识、获取知识的研究方法和思维方式。通过生活中 积累的经验和固有的知识来解决问题,增强主动探索、获取知识的 能力并获得解决问题的基本技能,促进创新、锻炼思维、 开阔眼界。 在初中数学教学中采用探究为主的教学方式,旨在以学生的自主 学习、合作讨论为前提,当前的初中数学资料与教材为探究的主要 内容和工具,以学生的生活实际为参照,教师通过诱导与启发,积 极为学生创设利于表达、探究、质疑、合作、讨论的问题机会,使 学生通过个人、小组、班集体等各种释疑、解惑的教学活动,将所 学知识与技能转变为实际解决问题的能力。学生是初中数学探究式 教学的出发点和归宿,教是为了学服务的,以学定教,探究也是学 生的探究。因此,探究式教学的重点是学生智力的开发、创造性思 维方式的培养、自学能力的提升。教师是学生自我探究的引导者, 教学是为了激发学生的的积极性,培养良好的学习习惯,探究式教 学是一个过程,学生的作用是非常重要的,他们是探究的主体,教 师和学生双方积极参与其中,才能达成预期的教学目标。 2. 新课改下初中数学探究式教学的意义 《课程标准》倡导学生自主学习、强调培养和发展学生的数学意 识,力求使学生体验数学在解决问题中的作用、数学与日常生活联 系的密切性,促进学生逐步形成和发展应用数学意识,提高实践能 力。[1] 2.1 有利于更新传统教学理念 传统的的教学模式中,教师将定理、公式等讲授给学生,要求学 生会做相关习题,考出好的成绩。这种教学模式通过课堂教学,学 生获取的是单一的知识点,枯燥的公式罗列,效果也很一般。 “授 之以鱼,不如授之以渔” ,一个完整的教学活动结束后,学生能够 学会去“渔”这更重要。方法是教学的灵魂,数学方法是促进数学 精神、思维方式以及解决问题的着眼点,它能使学生去享受学习的 乐趣。数学学习方法并非外在的、可见的,往往隐藏在信息库、知 识点中,有效的方法需要学生在不断探究、不断发现、不断突破的 过程中去领悟的。所以,广大教师应转变教学理念,顺应改革的要 求, 强化教学过程中的互动与交流, 更好地转变传统的填鸭式教育, 更好的促进学生形成探究性、开放性、主动性的学习习惯和思维习 惯。 2.2 有利于提升学生的综合素养 跨世纪发展之际,人才的竞争是各个国家发展战略,而人才的培 养又成了重中之重,高素质的复合型人才通常需要很强的综合素 质,例如,利用探究式数学学习能够学会收集信息、处理信息,能 够借助于各种工具加大对数学的认知,强化自主学习的能力等。新 课程改革不断强化了数学与生活的联系,以提升学生的实际应用能 力,通过探究式学习促进学生掌握有价值的知识,学生在初中数学 中掌握的抽象概括、建立模型、代数处理等,可以在现实生活中予 以解释,通过探究式学习改变了数学思想的方法,优化了他们的思 维品质,提高了思维水平,加强数学知识理论联系实际的应用。 3.新课标下实施探究式教学方式的思考 3.1 创设情境 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿) 》指出: “数学的教学, 要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境。 ”[2]创设情境 是探究式教学的第一步,

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