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中学化学创新教育


中学化学创新教育初探 素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。 全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针,提高全民族素质, 培养适应 21 世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。化学 创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创 新就是弃旧扬新,有所发现,有所发明,有所创造。创新不仅仅是 发现那些前人未曾发现的东西,也包括对于自己来说是新鲜的,有

生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的 实际和特点,努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么 怎样在中学化学教学中实施创新教育呢?我认为以下三个方面最为 重要: 1、创设情境。培养创新意识 1.1 营造一个宽松的教学氛围 营造一个宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的 教学环境。在这个环境里,不是单向交流,而是允许学生提出自己 的不同见解,这样就有利于消除上课过于拘谨的场面,有利于缩短 师生之间的感情距离。在这个氛围里,学生才会勇于发现问题,敢 于提出问题,渴求解决问题,他们的创新意识,就自然而然地得到 培养和发挥。 1.2 激发学生的好奇观念 好奇是创造行为的开始,是学生探索心理的推动力,在创造性思 维中具有触发催化的作用,从而成为学生行为的内在动力之一。爱 因斯坦说过,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。学生对事物 感到好奇的时候, 往往是创造性思维进发的时候。 在人类认识史上, 正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感,从而导致了 重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机。巴甫洛夫 对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇,通过探索,终于创造了高 级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动,创造性思 维也无从产生。 1.3 设计巧妙的问题情境 设疑是探索科学原理的向导,是催生学生积极思维的源泉。科学 研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的 质疑艺术呢?首先要分析教材内容和学生的知识层次,其次是疑问 的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接,也不能太难,要让学生在解 疑时有一定的切人点,顺藤摸瓜,才能顺理成章地解决疑问。 2、诱发动机,培养创新精神 创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事 求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的,是靠 后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲,使创新 成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有 责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。 2.1 动机是创新的条件 动机往往是从“责任感”“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学 、 校长在世界大学校长论坛讲过: “如果没有好奇心和纯粹的求知欲 为动力,就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创 造。 ”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求 知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感,产 生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维, 经长期研究, 改进了索尔维制碱法,终于制造“红三角”牌纯碱,而获得美国费 城万国博览会金奖。 2.2 严谨是创新的作风 许多发明创造往往是在偶然的机会中。一时疏忽,可能会导致终 生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴,使得化学大师李比希后悔不 迭。当时, 在巴拉尔之前,法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希, 请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析,冒然断定瓶里 的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时,马上意识 到他以前对那瓶液体的判断是不妥的,后经重新化验,证实其中确 实是溴。本来李比希是可以早几年

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