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人教版济南的冬天优秀公开课教案


《济南的冬天》教学设计
一、教材分析: 第三单元的主题是描写写大自然的美景。 《济南的冬天》是一篇诗意 盎然的写景散文, 文章生动而真切地描写了冬天的济南的山和水, 表现出 了济南冬天“温晴”的特点,给我们呈现了一幅美丽如画的景色,抒发了 作者对祖国大好河山的热爱和赞美。 二、教学目标: 1. 知识与技能:掌握本课的重点生字词。朗读课文感受作者准确生动的 语言描写和修辞

手法的运用。 2. 过程与方法:在朗读的基础上培养学生归纳文章主要内容的能力。通 过朗读找出文中修辞手法的运用以及表达作用。 3. 情感态度与价值观:通过本课的学习培养学生准备运用修辞手法和表 达方式的能力,提高学生的阅读和写作水平。同时培养学生热爱生活 的态度。 三、教学重点:把握文章的内容,分析文章的语文特点。 四、教学难点:分析文章的语言特点。 五、教学程序: (一)导入:让学生用一个词语或者一句话来描述西乡本地的冬天。由此 导入《济南的冬天》 。 (二)检查预习: 1.作者简介 老舍(1899---1966) ,满族,祖籍北京,出生在一个贫困家庭。原名 舒庆春,字舍予。老舍是他最常用的笔名。现代著名作家、小说家、剧作

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家。曾任伦敦大学东方学院中文讲师。老舍的主要作品有:长篇小说《骆 驼祥子》 、 《四世同堂》 ,剧本《龙须沟》 《茶馆》 。本文写于 1931 年他在山 东齐鲁大学任教时。 他在山东呆了 7 年之久, 济南可以说是他的第二故乡。 2.生字词 济 南 . 薄 雪 . 伦敦 . 水藻 . 暖和 . 贮 蓄 . 着 落 着 急 髻 . . . 澄 清 . 看 护妇 镶 . .

(三)新课讲授 1.速读课文,初步感知。本过程主要发挥学生的主体作用,教师积极引 导, 培养学生的分析与综合的能力, 要求学生在本次阅读的基础上感知本 文的主要内容,并标记出关键的语句。 2.精读文本,总结出作者眼中的济南的冬天具有什么特点,用文中的 一个词语概括这一特点。 温暖、阳光朗照。 “温晴”

3.文章第一自然段分别写了北平、伦敦和济南的冬天,他们各是什么 样子的?突出了什么?这种写作手法叫什么? 北平:寒风凛冽 伦敦:多雾、没有阳光 济南:无风、温晴 手法:对比。 突出济南冬天的温晴的特点,同时表达作者对济南冬天 的喜爱。 4.文章写了济南冬天的哪些景物?他们各自具有什么特点? (1)文章主要写了济南冬天的山和水。写出了济南冬天的山水美景,突 出了济南冬天的温晴。 (2)济南冬天的山: a.阳关朗照下的山(可爱) (3)济南冬天的水 a.不结冰、不冒气

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b 薄雪覆盖下的山(秀气) c.城外的远山 (水墨画)

b.水藻绿

5.本文作者运用了许多修辞手法来描写济南的冬天,快速找出来并简 单分析。 (1)拟人:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡 着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒” 、-“睡” 、-“醒” ,一连串相 关的拟人手法,烘托舒适、温暖的环境。 (2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放 在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说……用“小摇篮”比喻小山 围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰, 写出这一圈小山的特别可爱。 (把老城四周的小山新巧地比作 “小摇篮” , 写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受 母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还“低声地” 哼着摇篮曲, 秀美的睡态再现了这个 “理想境界” 的温暖、 舒适的特点。 ) (3) 文中的动词用得好,如:树尖用“顶” ,山尖用“镶” ,山坡用“穿” , 山腰用“露” ,几个字各得其所。 六、课堂小结: 本文是一篇充满诗情画意的散文, 我们应该用心去感悟, 在朗读中细细去 体会优美的语言。 同时老舍先生也给我们带来了别样的北方冬天, 给我们 带来的最大感受是这里的冬天不太冷。 七、作业布置: 1、 学习了本文, 你是不是对于我们家乡的冬天有了更新的认识, 请以 “家 乡的冬天”为题写一篇小作文。 2、搜集有关描写冬天的诗句。

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