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河南省安阳一中高考语文专题复习 炼字诗鉴课件


诗歌语言——炼字

提问方式
? 1、这一联中最生动、传神的是 什么字?为什么? ? 2、某字历来为人称道,你认为 它好在哪里? ? 3、比较两个字的优劣。 ? 4、本诗的诗眼。

诗眼:

句中眼、篇中眼

“句中眼”指能使诗(词)句生动 形象以至“活”起来的一两个关键 字。

>“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉” ▲ ▲ 南宋 · 蒋捷 《一剪梅· 舟过吴江》

找准诗眼
1、使用了某种表达技巧的字:如使 动、拟人、化静为动、化无形为有 形、化抽象为具体等。 2、能揭示中心主旨的字,一字传神。

? 云破月来花弄影 ? 四更山吐月,残夜水明楼 ? 去岁今辰却到家, 今年相望又天涯。

风老莺雏,雨肥梅子。
老和肥本是形容词,但这里却用作动词, 让莺雏变老(也就是长大的意思),让 梅子长肥(也就是形容那梅子果肉饱 满)。

晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。
? “随”字,摹状士卒的令行禁止。“抱” 字,描绘士卒夜间警备的情况。二句 写的是士卒的生活场景,而他们守边 备战,人人奋勇,争为功先的心态则 亦尽情流露出来。

炼字型
提问方式:这一联中最生动传神的是什 么字?为什么? 提问变体:某字(词)历来为人称道, 你认为它好在哪里? 解答分析:这种题型要求品味经锤炼的 字词的妙处。答题时不能把该字孤立 起来谈,得放在句中,并结合全诗的 意境情感来分析。

答题步骤: (1)解释该字在句中的含义。 (2)解释该字用的特殊手法,展开联想把该 字放入原句中描述景象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境,或表 达了怎样的感情。

? 答题示例 南浦别 白居易 南浦凄凄别,西风袅袅秋。 一看肠一断,好去莫回头。 ? 前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传 神,它能真切透露出抒情主人公的形象。你同 意这种说法吗?为什么?

答:同意。看,在诗中指回望(步骤一)。 离人孤独地走了,还频频回望,每一次回 望,都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛 看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看 的形象(步骤二)。只一“看”字,就淋 漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤 三)。

菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织,寒山一带伤心 碧。暝色入高楼,有人楼上愁。 玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处 是归程?长亭更短亭。 ⑴古典诗词特别讲究炼字。请简要分 析“空”字在表情达意上的作用。

? 空:白白的,徒劳无功的。(步骤 一) 此句诗写的是思妇伫立玉阶上 苦苦思念远方的游子,但这一切都 是徒劳的,是白白的等待。(步骤 二) 表达了苦苦等待而没有结果的 孤寂惆怅,增添了全诗的“愁味”, 使主题更加鲜明。(步骤三)

过香积寺 王维 不知香积寺,数里入云峰。 古木无人径,深山何处钟。 泉声咽危石,日色冷青松。 薄暮空潭曲,安禅制毒龙。 古人评诗时常用“诗眼”的说法, 所谓“诗眼”往往是指一句诗中最 精练传神的一个字,你认为这首诗 第三联两句诗的“诗眼”分别是哪 一个字?为什么?请结合全诗简要 赏析。

“诗眼”分别是“咽” “冷” 。 “咽”是“呜咽”, “冷” 是“阴冷” 。 (步骤一) “咽”运用了拟人的手法,(步骤 一)此句写山中的流泉由于岩石的阻拦,发 出低吟,仿佛呜咽之声。(步骤二)“冷” 运用了通感手法,写出照在青松上的日色, 由于山林的幽暗,似乎显得阴冷。(步骤二) “咽”“冷”两字绘声绘色、精练 传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。 (步骤三)

一字、一词、一句 领全诗型

? 1、内容上总领下面诗句。 ? 2、情感上奠定基调,揭示中 心。 ? 3、结构上全诗的线索 。

一词领全诗型 提问方式:某词是全诗的关键,为什么? 解答分析:古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全 诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤: (1)该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上(内容、情感) 所起的作用考虑。

答题示例: 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情? “折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是 什么?你是否同意“关键”之说,为什么?

? 答:“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而 诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这 种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引 起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的 关键。


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