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气温的南北差异设计


一、教学目标 知识与能力目标:学生能够从实际生活出发,通过阅读等温线分 布图,概括出我国冬、夏气温分布特点,知道我国温度带划分依据和 作物熟制。 过程与方法:掌握阅读和分析等温线分布图的方法。培养学生获 得和处理地理信息的能力,通过新旧知识的相互联系,学会利用已有 资料和知识简单分析地理现象。 情感态度和价值观目标:培养学生探究性学习的兴趣,使学生形 成主动参与,乐于探究的学习态

度。 二、教学重难点 教学重点 冬季和夏季气温分布的特点及秦岭淮河线的意义 教学难点 冬季我国南北气温悬殊的原因 三、教与学方法: 情景导入、对比讲解、读图分析、小组合作探究 四、教学步骤 教学过程 教学 教学内容 环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入 新课



行 新

1、播放北京和海南 1、学生观察 引导回 春节的一段视频。师问: 景观图进行思考 顾气候的两 为什么冬季南北存在景 并回答: 大要素:气 观差异? 各地存在气 温和降水。 生:南北气候巨大 候,地形等方面 差异(气温的差异) 差异,导致景观 不同。 一、 我 2.指导读图: “中 2.学生积极 在这一 气候 国 1 月平均气温图” 读图思考讨论回 过程中,注 的主 提问: (1)找出我 答 意对学生读 要特 国 1 月平均气温最低和 (1)最低值 图 征 最高的区域,两地相差 出现在漠河,最 分析问 1.气 多少度?为什么?(2) 高值出现在海 题能力的培 候复杂多 我国东部地区等温线的 南,两地相差 48 养。 样 延伸方向有什么特点? 摄氏度以上。 (2)



(1) 气温分布 和温度带 我国 冬季气温 的分布特 点:南北 气温相差 很大

我国 夏季气温 的分布特 点:南北 普遍高温

3.指导得出结论: 我国东部地区一 我国冬季南北气温差异 月等温线大致与 大。 纬线平行。 4.教师小结:影响 找出 0 摄氏 我国冬季气温分布的因 度等温线并描画 素。 出来。 强调:南北纬度位 置的差异是形成我国冬 3. 阅读: “为 季南北温差大的主要原 什么我国冬季南 因,而冬季风的活动加 北气温相差很 剧了我国冬季南北气温 大” ,形成感性认 差异。 识。 5.指导读图: “中 4.思考:从 国 7 月平均气温图” 纬度、冬季风两 提问: (1)黑龙江 个方面考虑。 省北部和海南岛南部的 体会。 气温各约多少度?两地 气温相差多少度?说明 什么问题? (2)7 月份,全国 平均气温最低的地方在 哪里?为什么? (3)与 1 月份平均 5.自学。讨 气温分布图相比,图中 论后分析我国夏 等温线分布的疏密程度 季气温分布特 有何不同? 点。 6.小结:夏季,除 青藏高原、天山、大、 6.讨论、分 小兴安岭以外,全国普 析这种情况出现 遍高温,南北温差不大。 的原因。 高温中心出现在闭塞的 盆地和内地低洼地区, 7.聆听、体 如吐鲁番盆地。 会。 7.介绍积温、生长 8.观察,回 期概念及其内在联系。 答 8.展示课件: “中 国温度带”

在这一 过程中,注 意对培养学 生分析问题 能力的培 养。

读图 “中国温度 带”掌握温 度带的分 布,找出温 度带分布与 气温分布之 间的联系

教 学 反 思

这节课从的生活实际导入,让学生知道,原来知识就发生在我们 身边,在课堂上,体现学习"对生活有用的地理".运用了多媒体教学. 在这节课上充分利用地图,让学生读图,识图.善于对地图的运用,培 养学生的读图能力和分析问题的能力.通过创设问题情境,开展学生 课堂活动,合作学习,激发了学生探究的欲望,并注重学生学法的指 导.由于多种原因,一些活动课题学生参与的不够充分,活动气氛需要 加强.学生发表意见时,学生的个体作用发挥的不够好,不能照顾到更 多的学生,有些问题老师不得不讲.应该放手让学生研究,给学生更大 的探究空间.并在分析问题,解决问题的能力上加强对学生的培养. 中国的气温分布 冬季:南北温差大 1、气温的分布 夏季:普遍高温,最低温在青藏高原 2、温度带:寒温带、中温带、暖温带 亚热带、热带和高原气候区

板书 设计


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