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《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿


《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
白山市第六中学—韩毅

各位评委老师好、 我说课的内容是人美版教材八年级下册第 2 课《手绘线条 图像——物象空间的表达》 。本课属于“造型?表现”学习领域。这一课是在训练 学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间, 并用有个性的绘画方式表 现空间。 教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范,引

导学生理解 空间,感受不同的空间表达方式体现出的不同美感,并有各自独特的画面效果 2、教学目标 根据本课教材特点,我确立了本课的教学目标: (1)通过对生活中物象空间的观察和感受,使学生对“空间”是物质世界的存 在形式有深刻的理解和认识,培养学生对物质世界正确的认知观。 (2)在理解三维空间这个概念的基础上,会用丰富的线条,用一定的表达方式 表现空间,表达自己对空间的理解和感受。 (3)通过欣赏,感受生活中的美,提高学生的观察能力和形象思维能力。通过 动手实践,提高学生的表达能力,发展学生个性,培养学生的创新精神。 3、教学重点: 理解空间的概念和空间的表达方式。 教学难点: 鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的 理解展示出来。 二、 学情分析 学生已经经过了手绘线条图像表达的训练, 能够比较熟练地用手绘线条的形 式表达物象空间。 七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力,通过老 师的正确引导,能够理解空间的概念,并会用一定的方式来表现生活中的空间。 三、 教法学法 在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学.在学法 上,由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结 合,引导学生积极参与学习活动,体会创作的快乐,发展学生的想象力,提高学 生的创造能力和形象思维能力。 四、 教学过程 1、情境导入,揭示课题 小华想重新布置一下自己的房间, 你能帮他画一个居室设计图吗?出示房间 及主要物体的图片, 引导学生用简练的线条画出房间设计图,表现出各物体之间 的位置关系、 空间关系。 指出这属于室内空间的设计。 在学生初步理解的基础上, 教师讲解:空间是物质存在的一种客观形式,由长度、宽度、高度表现出来,因 此又叫三维空间。我们生活在空间中,和周围所有物体都发生着前后、左右或者 是上下的位置关系。 那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢?导入本课,揭示 课题。 设计意图: 通过生活中的一个实例,引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表
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达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界。最后的提问,把话题由 生活中的空间引向了绘画中的空间,启发学生带着问题进一步思考和学习。 2、欣赏作品,畅谈感受 欣赏几幅表现物象空间的绘画作品, 让学生谈谈自己的感受, 教师提问启发: 这些作品风格有何不同?分别是怎样来表现物象空间的?学生互相说说自己的 感受,然后让几名学生代表发言,教师给予鼓励,并补充讲解。 设计意图:让学生感受绘画中的空间,以及丰富的绘画表达形式。让学生互相谈 感受,营造轻松的课堂气氛,让学生更放松的去感受,并表达自己的想法。 3、 归纳知识,突出重点 指出: 物象空间的表达方式是多种多样的,我们来看看这些作品分别用了什么样 的表达方式? 欣赏, 设问: 这些作品表现了哪些物象?怎样来表现他们的空间关系和位置 关系?给了你什么样的视觉感受?学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然 后小组派代表发言,教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法。 教师总结这几种表达方法,并分别讲这几种表达方法各有何特点。 设计意图:通过欣赏,设问,引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法,引出 难点,化解难点,并体现学生在课堂中的的主体地位。 4、 深化知识,思考延伸 欣赏学生优秀作业, 说说主要用了什么样的表达方法。 学生回答, 教师提醒: 这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的,是相互联系的。 设计意图: 通过欣赏同龄人的作业, 使学生对刚学过的知识有进一步的理解,激发学生 创作的欲望,增强自信心。提出的思考题,启发学生用学过的知识表达自己的感 受,表现个性,激发学生的想象和创新。 5、大胆创作,尽情发挥 教师提出作业要求:请选择一种合适的空间表达方法,写生校园风景(教室 一角或校园一角) ,要求画面应具有空间感和美感。 。 设计意图: 给学生自由发挥的空间, 大胆创造, 但还要引导学生正确表现空间感和美感, 表现个性,突破难点。 6、课堂小结 设计结束语:通过本节课的学习,大家学到了关于物象空间表达的知识,并 能用不同的方式表现空间,表现美,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身 边更多的美, 并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加 美丽。 五、教学理念 本课通过美术教学活动, 唤起学生对生活中空间的感受,引导学生用手绘线条的 形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,使美术课堂贴近学生的生活, 让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美。 本课从导入,到欣赏、感受和表现,都尽量体现学生的主体作用,教师用提问、 谈话等方式引导学生全过程参与学习活动,促进了学生在知识、能力、情感、态 度和价值观等各方面的和谐发展。

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