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生命的乐章


台北市立民權國中 國文科/生命教育教材

--教材製作群-林淑婧/陳鴻姿/鄭惠珠/紀虹玲/蔡蕙年/謝淑婷/廖任彰

課程活動設計

2

主題:
生命教育/生命的樂章

活動設計:
勇者的畫像/虛擬人生&真情告白/挑戰勇者

單元目


※歌頌生命並追求永恆生命的價值, 認識人生該有的積極態度。 ※體會生命的可貴,從而珍惜生命、 尊重生命,愛人也愛己。

活動目標:
※ 讓學生了解: 「即使不完美的身體也可以使生命 變得尊貴偉大。」 ※讓學生對殘障者的不便感同身受, 學習接納並尊重不完美的生命,進 而發揮生命的潛能。
勇者如是說: 『存在的意義是人創造出來的』 李喬

教材/勇者的畫像

Stephen Hawking史蒂芬〃霍金

心明夫子賴建名 獨臂蛙王 蔡耀星 寧靜天使王曉書 五體不滿足乙武洋匡

腦子裡有個孙宙
Stephen Hawking 史蒂芬〃霍金
勇者如是說: 『擁有頭腦就擁有孙宙』

他二十二歲就罹患了「肌萎縮性脊椎側索硬 化症」。這類疾病患者平均活不到五年,然而他 卻撐過了近四十年,如今只剩下兩根手指頭可動 ,但他的腦子裡卻幾乎擁有整個孙宙。 霍金最為世人所知的便是對天文物理的奇特 現象「黑洞」的獨步研究,當今之世要提起對這 個領域有卓越貢獻的科學巨匠,必然提到霍金。 他被譽為是繼二十世紀的愛因斯坦之後,最 偉大的天文物理學家……

用腳游出生命金牌
獨臂蛙王 蔡耀星
蔡耀星,花蓮泰雅 族人。從小家境貧窮, 十六歲因工作勿觸高壓 電,最後從死神手中搶 回一條命,但-雙手被 截肢,注定往後一輩子 都是『無臂殘障者』。 可是健談開朗的他 並未被命運擊倒,並已 過人的毅力克服了身體 的殘缺。太魯閣神秘谷 是他練習跳水、游泳的 地方,在此,他逐漸恢 復了信信。 民國八十五年、八 十七年和八十九年分別 榮獲蛙式、仰式等多項 金牌,享有『無臂蛙王』 的封號。

勇者如是說: 『不要看我失去什麼, 只看我還擁有什麼』

黑洞裡頭有個藍天
心明夫子

賴建名
勇者如是說:

『我要感謝嘲笑我 的 人, 讓我更加堅定 信心地往 前走!』
賴建名-一個小學一年級就被老師「留級」 的人。從小因為患有「重度弱視」,看不見書 本與黑板上的字,連老師都以為他智商有問題。 到了四年級,受到啟明學校教師的啟發, 從不及格一躍為「全校第一名」,從那時起, 他下定決心要突破弱視障礙,用功讀書。 儘管學習是如此困難,看書必頇用兩個放 大鏡,但他仍考上清華大學外文系,並且順利 畢業。如今,擔任英文教師,由於他對教學的 全心付出,更受到學生的敬佩與愛戴。 一個「目盲心不盲」的夫子正在杏壇綻放 人生的光彩……

我「看見」了聲音
寧靜天使王曉書
三歲失去聽力,從 此和有聲世界有了阻隔 ,但阿姨嚴格的教育, 強迫他用聲帶發音說話 ,雖然怪腔怪調,卻能 夠勇敢的說話,由於家 人拒絕和他用手語溝通 ,堅持面對他講話,讓 她終於看到聲音。 雖然處在無聲的世 界裏,但她的課業卻名 列前茅,田徑、才藝表 演,樣樣表現優異。由 於模仿力強,第依次站 在舞台上便轟動全校。 聽不見聲音的她卻 讓環境成為無國界,曾 赴泰國演出年度廣告, 甚至到日本發展,憑著 堅強信念,她走出自己 的人生舞步。

勇者如是說: 『我不是不幸, 我只是不便』

心靈無障礙的勇者
五體不滿足

乙武洋匡
勇者如是說: 『一定有別人做不到, 而我做得到的事』

乙武洋匡,1976年生,東京人,早稻田大學 畢業。一出生即被醫生判定為「先天性四肢切 斷」,也就是一般人所說的:「天生沒手沒腳」。 但他說:「殘障只是我身體的特徵,沒有必要為 身體的特徵而苦惱。」因此,他充分運用有限的 條件,發揮最大的想像力,盡情享受生命的不完 美,展現又帥又酷的個人風格。 這種對生命充滿樂觀、熱愛與勇氣的特質, 有著振奮人心,鼓舞生命向上的力量,提醒我們 :重視自己吉他人皆是獨一無二的存在,進而珍 惜自己,肯定他人,勇敢自傲地揮灑生命。

活動/虛擬人生
【自編故事】

花甲之年
一定有別人做 不到,而我做 得到的事!

周晬
讀我的唇

始齔
不要看我失去 什麼,只看我 還擁有什麼!

知命之年
盲人摸象

古稀之年

志學之年
口足畫家

不惑之年
擁有頭腦就擁 有孙宙!

弱冠之年
盲人摸象

而立之年
口足畫家

弱冠之年
讀我讀唇

瓜字初分
我不是不幸! 我只是不便!

盲人摸象
步驟三: 1.請同學戴 上眼罩觸摸 各類材質的 物品,並說 出名稱。 2.也可以請 同學在戴上 眼罩後演奏 樂器。 步驟一: 準備眼罩、各類材 質的物品及一兩種 樂器當道具。

步驟四: 請擔任角色扮演的 同學跟大夥「真情 告白」一下:當盲 人的滋味如何?

步驟二: 由在虛擬人生中點 中「盲人摸象」的 同學擔任角色扮演

聽聽SNOOPY怎麼說: 為什麼要同學扮演盲人呢?就是為了 讓你們對殘障者的不便能感同身受, 學習接納並尊重不完美的生命,進而 發揮生命的潛能。

口足畫家
步驟三: 1.請同學以 口或足來代 雙手揮毫。 2.也可以請 同學用口足 繪圖。 步驟一: 準備書法及畫圖用 具及小板凳來當道 具。

步驟四: 請擔任角色扮演的 同學跟大夥「真情 告白」一下:當肢 障者的滋味如何?

步驟二: 由在虛擬人生中點 中「口足畫家」的 同學擔任角色扮演

聽聽SNOOPY怎麼說: 為什麼要同學扮演肢障者?還是為了 讓你們對殘障者的不便能感同身受, 學習接納並尊重不完美的生命,進而 發揮生命的潛能。

讀我的唇
步驟三: 1.請同學戴 上耳塞或耳 罩讀著老師 的唇語。 2.說出你剛 剛聽到的語 句。 步驟一: 準備耳塞或耳罩當 道具。

步驟四: 請擔任角色扮演的 同學跟大夥「真情 告白」一下:當聽 障者的滋味如何?

步驟二: 由在虛擬人生中點 中「讀我的唇」的 同學擔任角色扮演

聽聽SNOOPY怎麼說: 為什麼要同學扮演聽障者?真的還是 為了讓你們對殘障者的不便能感同身 受,學習接納並尊重不完美的生命, 進而發揮生命的潛能。我們用心良苦 吧!

小試身手/挑戰勇者
什麼樣的堅持讓不完美的人生綻放光芒呢?

Sephen Hawking

史蒂芬〃霍金 心明夫子 賴建名

◎ ◎

◎ ◎

『不要看我失去什麼, 只看我還擁有什麼』

『我不是不幸, 我只是不便』

獨臂蛙王 蔡耀星





『我要感謝嘲笑我 的 人, 讓 我更加堅定信心地往前走!』

寧靜天使 王曉書
五體不滿足 乙武洋匡





『一定有別人做不到, 而我做得到的事』





『擁有頭腦就擁有孙宙』

小試身手/挑戰勇者
你能找出幾個跟器官有相關的成語呢? 好膽來試看麥!

頭角崢嶸 馬首是瞻 虎頭蛇尾 間不容髮 披髮左衽 怒髮衝冠 面面相覷 面目可憎 青面獠牙 虎口餘生 口蜜腹劍 口是心非 心寬體胖 心曠神怡 心有靈犀

耳聰目明 充耳不聞 馬耳東風 肺腑之言 感人肺腑 狼心狗肺 肝膽相照 肝腦塗地 肝腸寸斷 手舞足蹈 胼手胝足 手不釋卷 腳踏實地 趾高氣昂 何足掛齒

圖片提供: 民權國中/邱梅芳老師

參考書籍及圖片來源
書名 胡桃裡的孙宙 成功高手座右銘 作者 史蒂芬.霍金著 葉李華譯 戴晨志 出版社 大塊文化 時報文化

我看見聲音
五體不滿足

王曉書
乙武洋匡著

大田出版
圓神出版社


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