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第二课 装点环境的装饰画


装点环境的装饰画
一、教材分析 (一)指导思想 《全日制义务教育美术课程标准》指出,过去的义务教育阶段的 美术教育存在着这样那样的不足, “在一定程度上脱离学生的生活经 验,难以激发学生的学习兴趣”。要求“注意美术课程与学生生活经 验的紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提 高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感, 发展创造美好生活

的欲望和能力”。本课依据“标准”精神,以装点 环境的装饰画为切入点,培养学生追求艺术化的生活,提高对艺术作 品、生活环境的审美兴趣和审美能力,进而引发学生自己动手创造美 好生活的愿望,以此提升学生的美术素养。本课教学不以任何一种技 法做学习要求,目的在于更大限度地发挥学生个性化特点,使他们在 教师的指导和帮助下创作自己喜爱的绘画或工艺作品, 不拘一格地发 挥想象力和创造力,愉快而有兴致地完成艺术实践。 (二)教材版面分析 第 10 页的彩图主要侧重展现多种材料、技法的装饰绘画,给学 生以启迪。《水边小镇·船》是一幅装饰风格很强的作品,大块暗红 色背景很规整,衬托出了屋顶富于变化的轮廓。船在画面中央,而撑 竿和右面的小船又突破了规整的对称, 使布局更富于变化。 《树之舞》

是以草编的扁形带状材料盘成;由于材料本身的质朴、手法的自然, 显得很有乡土气息。《布贴》有着浓郁的民间艺术趣味,又融入了现 代构成手法, 色相对比使画面活泼, 大块的红又起到统一色调的作用。 米罗的作品,充满异国情调却又童趣十足。这些都可以让学生自己分 析,从而提高审美能力。 第 11 页的彩图包含两个部分:一部分是 4 幅表现环境的图片; 另一部分是 4 幅学生作业。四处环境中有两处比较现代。上左图中的 环境色彩运用很大胆,墙壁分别用了中绿和湖蓝,墙上的装饰绘画在 靠近绿色墙壁和蓝色墙壁的地方分别用了相同的颜色, 使其更好地与 环境协调,这样才不会使得本来就很鲜丽的色彩环境显得杂乱。右上 图是一处以白色调为主的环境,房间中陈设了一件蓝色沙发,整个环 境色彩给人感觉安静、和谐。墙上的绘画一幅与室内色调接近,一幅 采用了一些对比色,由于面积不大,不但没有破坏环境的整体氛围, 反而增添了几分活力。中间和左下的两处环境是比较传统的风格,一 个用了中式画框,一个用了中式挂轴,但二者之间的区别仍是显而易 见的。中图的沙发用了红白对比,颇有些现代感,左下图的条几和陶 瓷摆件都是十足的传统味道。 通过这些讨论分析使学生逐渐弄清环境 的氛围与所悬挂的装饰绘画之间有什么关系,怎样更好地协调环境、 创设情调,来培养学生的分析、欣美和评述能力。

学生作业中有小草秸贴画,有线绳贴画,有彩色笔绘画也有利用 水彩经吹、洒、点染出来的作品,趣味盎然,可以给学生一些创作方 法上的启发。 (三)教学内容与目标 1.显性内容与目标 学习欣赏、创作装饰画,认识装饰画与生活环境的关系,进一步 提高对色彩的认识,并在自己的艺术实践中加以运用。通过对媒材的 选择, 了解不同材质所具有的美感, 以及材料相互搭配所造成的美感, 提高对媒材应用的能力,大胆地表现自己所要表现的内容。 2.隐性内容与目标 培养学生善于发现生活中的美、热爱生活,动手创造美好生活的 愿望和能力,细心制作的品质和意志,以及对家庭的爱心和责任心。 (四)教学重点与难点 教学重点:了解装饰绘画的风格特点,学习创作装饰画。 教学难点:分析装饰画与环境之间的关系,恰当地运用装饰画烘 托和提升空间环境的艺术品位。 (五)学习材料

1.通过课件或其地形式尽量给学生一些感性知识,使学生有一定 的积累,通过对范例的赏析提高自己的水平。 二、教学设计参考 (一)教学活动的方式与方法 设计一(分两节课完成)第一节:

教师活动

学生活动

教育教学目标

导入: 用课件、 幻灯片 学生欣赏作品, 分析归 使学生进入情境, 自主 或挂图展示几幅装饰 纳作品的装饰风格和 研究本课内容。

画, 要求学生在欣赏时 特点。 注意分析作品的共同 特点。 设问:欣赏作品以后, 回答问题: 有什么突出感受? 引导学生找出装饰绘

画的创作规律和特点, 如: 比较规整, 像图案; 体会作品形式、 风格的 或者不太像生活中真 美感。 正的物像, 经过了夸张 变形;色彩比较有特 点, 有的很强烈, 有的 和谐,等等。

重点展示几幅以不同 媒材做成的装饰画, 让 学生分析这些材料产 生的特殊效果。 组织同学归纳总结装 饰画的特点, 对于不准 确的答案分析、引导, 逐步得出比较正确的 结论。

学生分析, 回答, 品评。通过这样的分析, 逐步 体会材料的美感。

学生分析归纳: 形式上的装饰化; 内容上的多样化; 手法上的自由化; 材料的使用丰富多彩。

培养学生自主分析问 题和解答问题的能力。

打开课本看第 11 页的 学生分小组讨论: 4 幅范例,分析一下装 从形式、 色彩、 风格几 饰画和它们所装饰的 个方面去分析, 得出结 环境之间的关系。 以小 论。 组为单位进行讨论, 讨 互相 论后由 1~2 人总结发 学生作交流发言, 言。 启发,取长补短。 思考题: 现代风格的室内空间,

用合作学习的方式, 集 思广益, 将学习引向深 入。

适于用什么样的作品 装饰?传统风格的房间 适于用什么样的作品 装饰?装饰画的色彩和 空间环境色彩有什么 关系?等等。 鼓励学生到讲台前作 学生作总结性发言, 其 自主探究,得出结论。

总结发言。学生发言, 他学生可为其补充完 教师板书。 善。

下面我们做一个练习, 学生找书, 或拿自己带 发展学生的审美想象, 我们可以用书上的范 的资料或自己画, 做装 锻炼学生的审美实践 能力, 提高学生的美术 素养, 并引导学生将其 用到真实生活之中。 例:可以用第 5 页的 手画或剪贴一幅简单 《瑞鹤图卷》装饰在 的装饰画(只示意就可 11 页左下图中条几上 以),来装饰这几处环 方, 加装一个硬木中式 境中的一处, 并说明为 画框。 什么。给 5 分钟时间, 也可以合作。 可以 11 页学生作业中 的右下图装饰在 11 页

画, 包括学生作品, 为 饰画来装饰一处空间 四处空间环境换一下 装饰画; 也可以自己动 环境。

右上图中蓝色沙发上 方。 可以 30 页《奇琴伊察 古城的战士神殿入口》 装饰 11 页左上图中的 空间等等,并陈述理 由。 教师小结, 布置下节课 学生听取教师提示。 并 培养良好的学习习惯。 需准备的材料和资料。 于课后查找资料, 准备 工具、材料。 第二节:

教师活动 在上一节充分了解赏 析装饰画的基础上来 创作自己喜欢的装饰

学生活动 学生回忆装饰画创作 的要点: 形式上

教育教学目标 巩固上节课所学知识, 进一步深化对装饰画 的了解, 引发学生学习 兴趣, 帮助学生顺利进 行创作。

画。 首先请学生回忆装 饰画创作的几个要点。 表现方法上 放一些幻灯片或课件。 内容题材上

制作材料上 与空间环境的关系上 请学生谈谈自己的创 学生谈构思, 可从多个 打开学生思路, 使其相

作构思, 以及想用这幅 角度, 比如调子是淡雅 互借鉴、 相互启发, 更 作品装饰怎样的房间。 还是艳丽; 造型是具象 好地提高和完善创作 还是抽象;尺幅的大 小;装饰客厅还是书 房、卧室、楼道等。 请学生介绍自己选用 的材料和创作手法。 绘画: 是水粉, 平面装 让学生加深对材料美 饰化?还是水彩,自由 感的感受, 合理使用材 渗化? 工艺:是纸贴?布贴? 综合材料?还是又贴又 画? 等等。 请学生开始创作草图。 学生创作草图, 完成草 学生创作方法步骤。 教师巡视辅导, 帮学生 图。 完善草图。 料, 发挥出材料的特殊 美感。 构思。

教师巡视辅导, 帮学生 学生制作正式作品。 解决各种技法上的困 难。

培养耐心、 细致、 认真 做事的好作风、好品 质, 培养学生审美的心 灵和能干的巧手。

请若干学生展示自己 的作品, 鼓励未完成的 学生课下将作品完成。 介绍几种方法, 使作品

继续制作。 学生将作品裱在卡纸 上或剪贴在各种类型 的盘子上、 锅垫上, 便

将课堂艺术实践与学 生生活联系起来, 使学 生将自己的美术作品 用于美化生活。

得到进一步加工, 可以 于陈设或悬挂。 在房间悬挂或摆放。 设计二

教师活动 课前教师布置学生通 过多种途径收集一些

学生活动

教育教学目标

学生通过找旧挂历, 借 让学生自己动手收集 画册, 网上找图下载等 学习资料, 为学习创设

装饰画, 到课堂进行展 多种方法收集装饰画。 气氛和情境。 示。 也可以把自己家庭中 装饰的画作拍成照片 带到课堂进行展示。

给学生 10 分钟参观展 学生参观作品, 按老师 学生在活动中学习分 示, 然后请学生把这些 的要求分类、分组。 装饰画按工艺和绘画 分成两大类, 同时再把 每大类分成具象和抽 象两组。 同来分组,等等。 组织大家研讨一下分 学生讨论,并纠正分 进一步增长知识和才 干。 也可按其他形式分组, 例如选择布置不同的 房间, 或者按照色调不 类知识, 在活动中搞清 一些问题。

类、 分组的合理性, 有 类、分组中的错误。 不正确的进行纠偏。 请学生打开课本, 看课 学生按照老师要求自 文和彩图, 提出今天课 学,领会本课教学意 的内容是选择 11 页的 图。 四处环境之一, 为其设 自己选择一处喜欢的 计合适的装饰画来替 环境来设计装饰画。 代原来的作品。 要求设计同一环境装 学生分成四组切磋创

提倡、 鼓励学生自主完 成学习。锻炼学生阅 读、 理解、 自学的能力, 教会学习方法。

提倡、鼓励合作学习, 培养学生听取他人意 见, 为别人提出意见和 建议。

饰画的同学聚成一组, 作心得,提高评析能 相互欣赏, 提出不同意 力。 见,交流创作体会。

建议学生每组评出

学生在组内推选比较

学习评价他人作品, 同

2~3 名同学的作品在 优秀的作品, 大家提出 时对照自己作品, 自我 全班展示,并做出评 推荐意见,在全班评 评价自己强于别人和 不如别人之处, 提高赏 析水平。

价。 鼓励个人进行自我 价。 评价。 个人自由进行自我评 价。 (二)解决重点与难点的要点

如前所述,本课重点难点包含了审美与实践两个方面。从审美方 面,教师应多给学生感性知识,让学生通过多欣赏作品开阔眼界,提 高审美能力。俗语有“见多识广”,就是这个意思。学生的发言和教 师恰当的点拨可以使这种交流向更深层次发展。通过讨论,大家提高 对作品的理解和认识,学到赏析方法。从艺术实践角度,教师应鼓励 学生大胆构思、大胆用色、巧用媒材,创造出个性鲜明的作品来,千 万不要临摹、抄袭。本课的作业是创作一幅符合环境装饰要求的装饰 画,因此构思时应从环境出发考虑尺幅大小、色调、表现形式以及内 容,使作品能起到美化和烘托环境的作用。 (三)学习中可能出现的问题及解决办法 最容易出现的问题当属装饰画范畴的界定,这个问题显然不是初 三学生可以解决的。教师应引导学生认真分析、探究,在装饰画的装

饰风格、样式和其装饰功能、作用两个方面进行有益的研讨。比如, 有些作品本身装饰味道明显,如前提到的《布贴》,而有些作品只是 装饰了某处环境,烘托出某种气氛,如 11 页左下的中国画。硬要在 二者之间进行比较是无益的。 另外,在学习中应把握制作的难度,类似《树之舞》这样比较费 工时的作品不太适合学生制作,应选择一些技法不太繁难,能体现学 生创造性和艺术眼光的制作材料和方法完成作业。 在赏析书上学生作 业时,教师应适当加以引导。书上的 4 幅作品都有鲜明的特点,很具 装饰美感,制作起来也不困难,应当给学生一些有益的启发。 三、教学评价 (一)教学评价方法 可采取讲评、展示等方法,使学生的作品得到充分的展现,当然 也可以自我介绍的方式向老师同学解读自己的作品。 要以充分肯定学 生的善意氛围引发学生的表述愿望,营造轻松、愉快的学习环境,使 学生大胆自我评价和评价他人作品。 教师以掌握学科知识的师长和学 生的朋友双重身份出现,随时帮助学生解答一些疑难问题,提出自己 的观点,使评价能够正常、顺利地进行。 (二)教学评价点 1.能否认真、热情参与有关装饰画的研讨。

2.有没有积极的创作态度。 3.是否细致耐心地投入制作。 4.在评价中能否中肯地发言评价同学作品,能否虚心接受老师和 同学的帮助和建议。 5.所创作的装饰画是否有特色,用色是否大胆。 6.是否很好地体现出材料的美感。 7.能否把自己的作品用于装点某处环境。


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