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诗歌鉴赏抒情方式之情景关系


诗歌鉴赏表达技巧 —抒情方式之情景关系
教学目标: 1.了解高考考纲要求,掌握高考诗歌鉴赏中有关抒情方式中情景关系的命题 规律,掌握答题步骤 2. 涵咏诗歌,培养热爱祖国传统文化的感情。 学习重点: 根据命题规律总结出答题步骤 学习难点: 辨析情景关系的几种基本形式 能运用所学知识理解分析新的考题,并运用规范的答题步骤准确作答。 教学方法: 教师引导点拨,学生练习 课时

安排: 一课时 教学过程: 一、 导入 “诗言志,歌咏情” 志,即怀抱情感,而不能狭隘地理解为志向、抱负。 “诗缘情而绮靡”--------陆机《文赋》 诗因为它由情生所以显得精妙、美好。 “诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也”-----当代诗人赵缺 翻译:诗这种题材,是因作者对当时所处的境况有所感,从内心深处以诗这 种文艺形式来抒发自己的感受。 诗歌是一种阐述心灵表现人类精神的文学体裁, 而诗人内心深处充沛的情感则需 要通过抒情方式表达,请同学们分类回顾一下你所掌握的抒情方式。 二、回顾概括抒情方式 (意在让学生对抒情方式有一个宏观的把握) 问题:想一想我们学过的景情关系有哪些?(提示:哪些情景交融的情况) 学生回答,可能比较零碎。 (总结)表达技巧之抒情方式: 1、直接抒情: 也叫直抒胸臆,是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。在 诗作中袒露襟怀,不加掩饰地抒发激情快意,这种方式较直观,这里不 深入讨论。如: “桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 ” 过渡:而 “东边日出西边雨,道是无晴却有晴” ,利用“晴”与“情”的谐音
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双关,将恋人间若明若暗的爱情表现得真切动人。这就是间接抒情了。 2、间接抒情: A、借助物抒情——具体形式为:借物抒怀 托物言志 借物喻人 B、借助历史上的人事物——借古抒怀 咏史述怀 借古讽今 C、借助事——因事缘情 借事抒情 D、借助景——即情景关系 a 借景抒情 情景交融 寓情于景、触景生情 b 情景与哀乐的四种关系: ①以乐景写乐情 ②以哀景写哀情 ③以乐景衬哀情 ④以哀景写乐情 过渡:抒情方式是高考考察的重点,而借助景抒情又是重中之重,所以 今天我们要深入探讨并熟练掌握最后一种情景关系 二、 通过辨析清楚掌握情景关系 (一)总论——情与景的关系: 在我国古代诗歌中,松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关落日、夜月 清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短 亭等等,常常是诗人藉以抒情的对象,这些景物也就不再是纯粹的自然 之物了,而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。 过渡:明代胡应麟说:“作诗不过情、景二端。 ” 一切景语皆情语,达到情景交 融的境界,是历代诗人所追求的,也只有达到情景交融的作品,才是诗歌中的上 乘之作。讲到诗歌,特别是写景诗,弄清了景和情,也就把握了诗歌的主题,做 诗歌鉴赏题也就成功了一半了,因此我们必须准确识记和辨别情和景的关系。 (二)辨识情景关系的几种基本形式 A “借景抒情”是先有情,缘情而选景重点在情,景物或意象是抒情的媒 介,读完诗歌后的感受是有“情”也有“景”(有情有景); B“触景生情”是先见景,因景而生情,自然景物的变化触发了作者的联想, 引起和触动了作者内在的思想感情。 作者心中虽有某种情感,但却是隐含的,不显露的,而由于受到当前情景 的触动而使之得以激发,引发作者将其表达出来。此类诗一般先写景后抒 情。 例: “千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。 ” (高适的 《别董大》 ) 【析】诗的头两句写景,写天气的骤变:“千里黄云”,北风狂舞,大雪 纷纷,象征董大处境的恶劣。后两句是诗人安慰董大的话,意思是说 不要为前途发愁,天下认识您的人多得很呢!安慰之语看似平常,其 实表达了诗人与董大的深厚情谊。

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C“寓情于景”(情含景中)。 重点在景,“情”包含在景物或意象之中,明写景,暗含情,即“一切 景语皆情语” 寓情于景(有景无情) : 只写景不抒情,凭借景物、人、事传情达意。寓情于景是意境创造的一 种重要手段, 其中的景往往是情的触媒和载体, 情则是景的命脉和灵魂; 情傍景生,景依情活,至于触到的什么景,寄的什么情,则因人、因时、 因境而异。此类诗看似句句写景,却是句句抒情,情蕴涵于景,情景融 为一体。 例: “千里莺啼绿映红, 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中。 ” (杜牧《江南春绝句》) 【析】诗歌以明快的笔调描绘出了一幅美丽的江南水乡春景图。四句全是写 景,也全是写情。一、二两句,辽阔的千里江南,黄莺在欢乐的歌唱,丛 丛绿树映着簇簇红花,傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗,一一 在望,经诗人生花妙笔的点染,更加令人心旌摇荡了。三、四两句,金碧 辉煌、屋宇重重的佛寺,本来就给人深邃的感觉,现在诗人又特意让它掩 映于迷蒙的烟雨之中,更增添了一种朦胧迷离的色彩。全诗洋溢着诗人对 江南景物的赞美和神往。 D.情景交融:(景情融合) 诗中既有景物描写的成分,也有抒情的成分,两者相互融合,难分彼 此。 例: “国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心。” (杜甫《春 望》)【析】通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感 伤,达到了情景交融的效果。 (三)情景与哀乐的四种内在关系: ①以乐景写乐情 例:“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕 啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨荫里 白沙堤。”(白居易《钱塘湖春行》) 【析】即使诗中没有“最爱”二字,那刚刚披上春天外衣的西湖,生意盎 然的西湖,在作者的字里行间已充满了爱意。“莺争”“燕啄”“绿杨” “白沙”,从动态到色彩,无处不体现诗人对西湖的情有独钟。 ②以哀景写哀情 例:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚 来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊 酒杯。”(杜甫《登高》) 【析】诗的前四句描绘了一幅苍凉的秋景——哀景:急风震撼高天发出怒 号的声音,猿猴哀鸣,渚清沙白,飞鸟之影映入寒渚,木叶纷纷凋落, 江水奔腾涌流,一片深秋的凄清之色。为下文四句渲染了浓浓的愁意,

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水到渠成地抒情作了很好的铺垫。下文四句叙事抒情——哀情:交织着 对国运艰难的关注,对沦落他乡不胜的感伤。 例:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客 船。”(张继《枫桥夜泊》) 【析】此写景诗描写作者夜泊枫桥时的情景,描写的景物带有凄清萧疏孤 寂特点,这正与作者的羁旅之愁相融。 ③以乐景衬哀情 例: “江碧鸟逾白, 山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?” (杜甫《绝句》) 【析】本诗作于广德二年(764),当时诗人客寓成都,亟思东归,因战乱 道阻,未能成行,所以有后两句的叹息。但诗的前两句却勾画了一幅幅浓 丽的春日画面,极言春光融洽。如此美景,何以思归?原来这是以乐景写 哀情。如此谋诗,才能写出诗人归心殷切:以客观景物与主观感受的鲜明 对照,反衬诗人思乡之情更加浓厚。 ④以哀景写乐情 例 1:“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”(《诗经?采薇》) 【析】依依杨柳,美好春色留人沉醉,却是黯然离别之际;霏霏雨雪,冰 天坼地的寒冷,竟是征夫回乡之时!以乐景写哀情或以哀景写乐情,可以 起到一倍增其哀乐的效果。 例 2:“五月天山雪,无花只有寒。笛中闻折柳,春色未曾看。晓战随金鼓, 宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑,直为斩楼兰。”(李白《塞下曲》) 前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活,尾联却转到写将士奋勇杀 敌的豪情,这种豪情也正是全诗的中心。这样,我们感受到的,是不畏艰苦、 有着钢铁般意志的将士形象。这里,所谓的“哀”景,既然是用来反衬豪情, 就全然不是悲哀的了。 例 3:“江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。落日心犹壮, 秋风病欲 苏。古来存老马,不必取长途。”(杜甫《江汉》) 三、 真题演练,知己之弊 高考试题:阅读下面一首唐诗,然后回答问题: 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。 芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。 古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从情和景的角度来赏析这 首诗(4 分) 答:描写了城、草、水、树、山、鸟,表现出一种对大自然的感慨,怀才不遇。 (0 分) 答:写了自己看到的景色,春天的景物,作者借景抒情。把情感通过草、水、花、 鸟表现。(1分) 答: 这里抒发了一种感伤之情。 通过作者春天看到的景物来表现的, 是寓情于景, 借景抒情,烘托、反衬。(2分) 春江晚景 张九龄 江林皆秀发,云日复相鲜。
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征路那①逢此,春心益渺然②。 兴来只自得,佳处莫能传。 薄暮津亭下,余花满客船。 [注]①那:同“哪”。②渺然:广阔辽远的样子。 请从情景关系的角度,赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。(4 分) 答本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景,色彩艳丽,含蓄 地传达出作者喜悦的心情。 颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的 心情。两联景中有情,情中有景,情景交融。(景色 2 分,情感 1 分,两者关系 1 分) 【注】①秀发,枝叶繁茂,花朵盛开。语出《诗·大雅·生民》:“实发实秀。” ②相鲜,景色鲜丽,相互辉映。谢灵运《登江中孤屿》诗:“云日相辉映,空水 共澄鲜。” ③“征路”二句:行途中不意逢此佳景,更教我情兴幽远。 ④那,怎,何。 ⑤春心,指春景引发的意兴。春,《全唐诗》注:“一作乡。”按:作“乡”非。 黄叔灿云:“作‘乡心’,与通首绝无关会。”(《唐诗笺注》卷一) ⑥渺,一作“眇”。渺然,幽远貌。作者《题画山水障》诗:“对玩有佳趣, 使我心眇绵。”渺然,犹眇绵之意。 ⑦“兴来”二句:言此中佳趣只可心会,却难用言语表达。宋唐庚《春日郊外》 诗:“疑此江头有佳景,为君寻取却茫茫。”陈与义《春日二首》之一:“忽有 好诗生眼底,安排句法已难寻。”都是写刹那间的创作感受,可以参读。 ⑧只自.副词。犹言独自。自,词缀,无义。 ⑨佳处,一作“佳气”。 ⑩薄暮,黄昏时分。津亭,渡口边的驿亭。 存在问题: 缺少文化积淀,没有一定的诗歌鉴赏术语储备,答题“踩”不到点上。 脑中有一点诗歌鉴赏术语,但不能准确、规范的运用诗歌鉴赏术语,答题思路 很混乱,不易得分。

四、知己知彼,百战不殆,题目如何问? (一)提问方式: 这首诗用了怎样的抒情方式? 提问变体: 1、诗歌表现了怎样的情景,或从景情角度赏析诗歌等。 2、 这首诗描绘了什么样的景象?请简要叙述。表达了作者怎么样的心情? 3、请简要描述诗中写到的主要景物。它们共同营造了怎样的意境? 4、这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想? 5、这句诗(这首诗)是怎样融情于景(或借景抒情)的? 6、这句诗(这首诗)用了哪种表现手法(艺术手法),(或者在写法上有什 么特点请赏析。 7、这首诗无一“情”字,却处处含“情”,试分析本诗抒情的特色。 8、本诗的景物描写与作者情感是否协调 (二)解题步骤:
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(1)明手法: 该诗采用了?(明确手法)?抒情方式 (2)阐运用:结合诗句阐述这种手法的具体表现 作者通过写? (列举景物) ?内容, 营造了??氛围或意境, 抒发了?? 感情 提醒: ①通过联想、想象展现诗中所描绘的画 1 ②概括景物所营造的氛围特点(一般两个双音节词) (3)析效果:这种手法的效果 起到了??效果或有??好处 提醒:判断“景”和“情”是否和谐一致。 (一致:借景抒情、 情 景交融;不一致:反衬)。 再次演练上题 学会规范有条理的答题: (1)这首诗运用了借景抒情的写作手法。 (2) 四句诗一句一景, 句句含情, 通过写城下的茂盛的野草, 随意流淌的泉水, 无人欣赏落花和鸟鸣,营造出寂静、空旷、荒凉的意境,抒发了诗人伤春、惜春 的凄凉之情。 (3)本诗句句是景,但句句含情,具有良好的艺术效果。 当堂演练 2 巩固练习 谢亭送别 许浑 劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。 (2)有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐,你如何看 待这个问题? 答(1)“红叶青山”乍看不协调,是因为本诗用了“以乐景写哀情”手法 (2)“红叶”“青山”看似色彩艳丽,但恰恰是对离愁的有力反衬。景色 越美越觉得离愁的难耐。 (3)这种以乐写哀的手法,更增添了哀伤的情绪。 五、总结 鉴赏思维切入点: 1、筛选景物,注意景物本身的特点; 2、抓描写景物的修饰性词语。 (注意画面的色调) 组织答案步骤: 1、列举景物,分析、概括景物的共同特征; (表述中间一般要体现出写景所用到的表现手法) 2、写出作者所要表达的情感思想。 六、布置作业 按照规范条理的答题模式完成《第一方案》第 212 页的对点演练

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