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“诺曼底号”遇难记课件


2

诺 曼 底 号
雨 果

遇 难 记

枣庄十五中 二组

认读字音、字形
Bó mí 薄雾弥漫 Xiōngtuān 汹涌 湍急 Wēi yì yì 巍然屹立 sǎng qiǎn qiǎ 你推我搡 你推我搡 xiè xiè 机械 yì 小心翼 小心翼翼 dāng 势不可当 势不可当 huāng cuò 惊慌失措 jiàn jià wé wéi 舰桥 船桅 xiá xián kū long 侧舷 窟窿 cù cù hān 猝然 酣睡 mòdì mòdì cáo 蓦地 bó bó 船舶 嘈杂 yú 须臾 lǚ lǚ 履行 ōu 殴斗 zhì zhì 秩序 dià diào 调 遣 zhù zhù 铁铸

相提并论 zhàohuò zhà 肇 祸

1、了解有关雨果的文学常识,理解和积累 文中的生字生词,弄清文章的人物,故事 情节和环境,把握人物形象及其意义。 2、通过感受作品,进而了解人格 力伟大。 3、学习通过语言描写展现人物人格、精 神的写法。

维克多·雨果(1802—1885),十九世 纪法国文学大师,诗人、小说家、剧作 家、文艺评论家、政论家。被誉为“法 兰西的民族诗人”,浪漫主义文学运动 的领袖。小说代表作有《九三年》、 《九三年》 巴黎圣母院》 悲惨世界》 《巴黎圣母院》和《悲惨世界》等。 1885 5 22 1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, , 法兰西举国为他致哀。100多年来,法 国人民和世界各国人民一直缅怀这位伟 大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》 和《悲惨世界》多次被拍成电影,在世 界上广为流传,成为经典之作。

《巴黎圣母院》 巴黎圣母院》
塑造了面目丑陋、心 塑造了面目丑陋、 地善良的敲钟人卡西莫多, 地善良的敲钟人卡西莫多, 歌颂了下层劳动人民的善 良友爱、舍己为人, 良友爱、舍己为人,反映 了雨果对人格之美的颂扬。 人格之美的颂扬 了雨果对人格之美的颂扬。

《悲惨世界》 悲惨世界》
塑造了理想人物冉 阿让, 塑造了理想人物冉·阿让, 深信唯有道德感化, 深信唯有道德感化,以善制 恶,才是医治社会灾难的良 方。

合作探究(一)

阅读课文

讨论: 两船相撞时,“ 诺曼底” 两船相撞时,“ 诺曼底” 号是怎样的情形?
(用直线画出轮船受损的句子。) (用直线画出轮船受损的句子。) (用曲线画出船上秩序的句子。) (用曲线画出船上秩序的句子。)

合作探究(二)

朗阅11-35小节。 朗阅11-35小节。
思考: 船长一番话后,没有一个人违抗他的 意志,仅仅是因为手枪吗? 伟大的灵魂: 照顾弱者 处惊不乱 先人忘己 指挥从容

合作探究(三)

救 援
?
海难发生后,起初“诺曼底” 海难发生后,起初“诺曼底”号上是 一幅怎样的景象? 一幅怎样的景象? ? 面对这危急的情势, 面对这危急的情势,船长是如何应对 ?(他做了哪些事 他做了哪些事?) 的?(他做了哪些事?) ? 对话描写 ? 在船长的沉着指挥下, 在船长的沉着指挥下,船上后来是一 幅怎样的景象? 幅怎样的景象?

合作探究(四)

阅读37—38小节 阅读37—38小节 理解句子含义
“仿佛他不是给人而是在给灾难 下达命令,就连失事的船舶似乎也听 从他的调遣。” 从他的调遣。”
用拟人手法写出灾难在船长面前无法再 肆虐, 肆虐,衬托出了船长人格力量的伟大及镇定 自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。 自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。

合作探究(五)

阅读47—50小节 阅读47—50小节
1、画下描写船长临死前形象的词句, 并思考有何作用?
写出船长选择死亡坚定、悲壮、慷慨的高 大形象,读了有一种荡气回肠的感觉。

2、有可能逃生的船长为什么 选择与船共沉?

他一生都要求自己忠于职 履行做人之道。做为船长, 守,履行做人之道。做为船长, 除了保证船上人员的生命安全之 还应保证船的安全, 外,还应保证船的安全,虽然撞 船的责任并不在他, 船的责任并不在他,但高度的责 任感、自我牺牲的勇气, 任感、自我牺牲的勇气,使他做 出了“人在船在,船亡人亡” 出了“人在船在,船亡人亡”的 决定,义无反顾地选择了这种彻 决定, 底履行一个船长职责的举动。 底履行一个船长职责的举动。

“诺曼底”号雾海夜航 诺曼底” 诺曼底
开端

“诺曼底”号被撞 诺曼底” 诺曼底
发展

船长

忠于职守 船上一片混乱 对 镇定沉着 哈尔威船长组织救援 乘客惊恐万状 比 考虑周密 忘我无畏
高潮 对 比 救援工作井然有序

哈尔威船长以身殉职
结局

本文写“诺曼底”号的哈尔 威船长在一次猝不及防的海 难关头,勇于决断,沉着指 挥,忘我救人,在死亡面前, 成就了一个伟大的英雄形象。 文章感人至深,使读者的心 灵受到强烈的震撼。

·完成助学相关练习题


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