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包身工学案1


班级: __________姓名: _________组别: __________ 组长: _________ 评价: _________

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课 题: 《包身工》 时 间:2013.11.4——201

3.11.5. 课时数:2 课时 编写人:陈朝敏 审核人:杨秀成 一、学习目标: (一) 、知识目标:结构思路。人物刻画。 (二) 、能力目标:梳理文章结构思路,提高阅读中整体感知的能力。 (三) 、情感目标:关注人物命运。增强写作兴趣。 二、学习重难点:梳理文章结构和思路。人物刻画。 三、学习方法:讨论法、实践法。 第一课时

4、总结: 三、合作运用:划分《包身工》16 段的层次。 四、当堂检测: 1、 《人民解放军百万大军横渡长江》 ①和中路军所遇敌情一样,我西路军当面之敌亦纷纷溃退,毫无斗志,我军所遇之抵抗,甚为 微弱。②此种情况,一方面由于人民解放军英勇善战,锐不可当;③另一方面,这和国民党反动派 拒绝签订和平协定,有很大关系。 2、 《皈依自然》 ①其实,人,真的应该活得自然些。②因为活得自然,所以才不装腔作势,不忸怩作态;③因 为活地得自然,所以才不做作,不卖弄,一如坦荡的戈壁,壮阔的海洋;④也正因为活得自然,所 以才有敞开心扉,让世人观瞻的勇气!



题: 《包身工》——梳理结构思路 结构思路。

知识结构 文章主旨 【教学过程】 一、合作预习 1、了解作者、创作背景、本文体裁,阅读《精讲精练》 。 2、阅读相关材料或上网查找,了解文章的结构和思路相关知识。 文章结构: 文章思路: 3、阅读全文,了解大意。

五、合作指导: 1、知识总结: 2、学情评价: 3、预习: ①了解描写人物的方法 ②找出“芦材棒”所在的段落,并试分析她的形象。 ③了解选材从“点面结合”的方法。

第二课时 课 题: 《包身工》——分析“芦材棒”人物的形象 刻画人物形象 知识结构 侧面描写 点面结合(选材) 【教学过程】 一、合作预习 1、了解描写人物的方法。 2、找出“芦材棒”所在的段落,并试分析她的形象。 3、了解文章选材从“点面结合”的方法。 (看精讲精练) 二、教授新课(见课件) 1、讲授刻画人物的方法。

二、教学新课(见课件) 1、快速阅读全文,找出文章线索。

2、划分层次:

3、归纳要点:

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汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌,诗中这样描绘“行者见罗敷,下担捋髭须。 少年见罗敷,脱帽著峭头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。 ” 2、 、了解这篇文章选材从“点面结合”的方法。 3、找出作者刻画“芦材棒”的方法,并分析其人物形象。 (价值和意义) 包身工( “芦柴棒”6、16 段、 ) 《中华人民共和国劳动法》 《禁止使用童工规定》 “第二条 禁止任何单位或者个人为不 满 16 周岁的未成年人介绍就业或招用童工。禁止不满 16 周岁的未成年人开业从事 个体经营活动。 4、总结:

四、当堂检测 1、作者刻画“拿莫温”的方法和分析其人物形象。

五、合作指导 1、总结 2、学情评价 3、预习: 《奥斯维辛没有什么新闻》 ,并了解新闻的特点。

三、合作运用 1、分析这段刻画人物的方法和人物的形象。 我说道: “爸爸,你走吧。 ”他往车外看了看说: “我买几个橘子去。你就在此地,不 要走动。 ”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只 好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀 着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他 已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起 橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。过一会说: “我走了,到那边来信! ”我望着他走 出去。他走了几步,回过头看见我,说: “进去吧,里边没人。 ”等他的背影混入来来往往 的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。——<背影》 。

【总 总结反思】


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