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安徽省合肥市201+5年高三第二次教学质量检测语文(WORD含答案)


合肥市 2015 年高三第二次教学质量检测 语文试题 (考试时间:150 分钟满分:150 分) 第I卷 (阅读题 共 66 分) 阅读下面的文字,完成 1-3 题。 ①自我同一性客观上是自我人格的统合性和一贯性,主观上主要是个体形成有关自我的一致形象,在 过去、现在和将来的时空中以同一实体存在及自身内在的相对不变性和连续性的主观意识体验。埃里克森 在其人格发展理论中指出,青少

年时期是自我同一性发展的关键时期。 ②自我同一性的建立离不开社会历史文化的影响。网络的虚拟空间给个体释放自我、建立同一性提供 了机会。在真实世界的传统情境中,人们进出于各种角色并十分清楚自己角色的转换;但在虚拟空间中, 人们可以平行地同时扮演不同角色,拥有平行而共存的自我及生活。这种现象具有积极的意义,因为孩子 可以强化和建立比实际生活中更令人满意的自我形象,他们能积极发展信心和知识,以便为更好的现实做 准备。 ③但同时也应该看到,网络生活与现实生活毕竟存在差异。 “在网络世界里,严格地说,发生相互作 用的不是人,而是存在的数码,由此出发,人们可以在网络虚拟的经验空间里轻而易举地构建自己的新的 身份” ,这使现实生活中人的身份在网络世界变得复杂起来,人的身份具有了虚拟性、多样性、随意性和 不确定性。于是,在同一个个体身上可能同时具有多种角色或身份,这些角色不仅与现实角色不一致,而 且角色之间可能也是互相冲突的,这就比较容易造成自我角色的混乱,而且由于部分青少年对自己在网络 社会与现实社会的观念和行为实行双重甚至多重标准,在网络和现实生活中交替出现不同的性格特征,人 格缺乏相应的完整性、和谐性,这些都影响建立清晰和牢固的自我同一性。 ④克罗特冯特非常强调“对选择的探索和承诺”在自我同一性形成中的作用,认为这两个过程是自我 同一性形成过程的核心。 “对选择的探索和承诺”受两大因素影响,一为环境因素(社会、家庭、学校) , 另一个为个体特征因素(人格特点) ,而且环境与个体内部特征之间存在相互作用。因此,德育通过一种 环境影响能够促进自我同一性的建立。由于自我同一性实质上是自我与客我,理想我与现实我,过去我、 现在我与将来我,自我与环境的统一,在网络时代,还体现为虚拟我与现实我的统一。德育在引导青少年 顺利建立自我同一性时,应把着力点放在引导青少年形成正确的自我意识、正确看待自我与社会关系、正 确处理虚拟与现实关系、正确认识各种虚实角色及增强其角色调适能力上。德育还应该关注人的现实生 活,通过心理咨询、群体活动等方式引导青少年接纳自我,看到自我发展的现实空间。此外,德育还需要 不断加强对青少年自律意识的培养,帮助青少年自主有序地选择实现自我认同的正确途径,使网络的认同 感培育作用能够发挥其最佳效果。 ⑤总之,在网络日益成为人的“第二生活空间”的趋势下,德育关注青少年的网络生活就具有了合理 性。而青少年网络生活中所存在的负面问题则使德育对青少年网络生活的关照又具有了紧迫性。德育引导 时,首先要依据青少年网络生活的状况,明确其触角应触及的范围和领域,确定相应的教育引导内容,要 结合网络和青少年自身特点,探索有效的教育引导方法;还要积极寻求社会与家庭的支持,注意教育资源 的协调性,建构起立体化的教育框架。 (选自曹清燕、任晓蛟《青少年网络生活的德育关切》 ) 1.下列关于“自我同一性”的表述,不符合原文意思的一项是( )(3 分) A.从主观角度看,自我同一性是在过去、现在和将来的时空中均以同一实体存在及自身内在的相对不 变性和连续性的主观意识体验。 B.从客观条件看,社会历史文化的

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