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信息来源:国家高技能人才东部地区培训工程网站 2006-07-13

校企合作培养高技能人才是技工教育发展的必由之路, 也符合高技能人才成 长的规律。从 2002 年开始,我校开展校企合作,经过四

年的努力,校企合作的 企业总数达到了 358 家,平均每个专业有 12.7 家合作企业,技师培养也取得了 明显成效。现将有关做法和体会汇报如下: 一、校企合作工作 (一)开展校企合作的原则:互利三赢,服务为先。 (二)校企合作的态度:真诚、友好、互利。 (三)校企合作的基点:所教、所学、所用对接。 (四)我校开展校企合作的内容: 1.为企业提供四项服务:技术服务、培训服务、文体服务、效益服务。 2.帮企业建立三个基地:学生的实习基地、教师能力提升基地、企业的技能 人才储备和培训基地。 3.请企业给两个支持:对专业课程体系建设的支持、对学生就业的支持。 (五)精心构建并充分发挥校企合作的三类“桥梁”和作用。 1.专业顾问委员会的作用; 2.历届毕业生在企业的作用; 3.专业教师与企业的沟通。 (六)适当扩大校企合作类型: 1.订单协议式校企合作; 2.非订单协议式校企合作;

3.非协议式校企合作。 (七)校企合作的关键环节:促进就业。 (八)校企合作的根本目标:技能成才。 (九)校企合作的若干具体办法: 1.目标企业选择法; 2.诚信交友合作法; 3.不良印象消除法; 4.实习学生层次个性搭配法; 5.实习小组管理法; 6.实习指导教师跟班指导法; 7.企业人员听课指导法; 8.校企文化交流法; 9.三方协议约束法。 校企合作成果如何?我们通过三个满意度调查来验证, 这三个满意度即通过 问卷调查了解企业、家长、毕业生三方对学校毕业生的满意度。2005 年企业对 我校毕业生满意率为 98.7%,家长满意率为 91.9%,毕业生满意率为 88.9%。 二、技师培养工作 (一)我校社会化培训技师培养模式 1.学制与方法:实行模块式课程教材教学。每个工种的技师学习 3 个公共模 块、1 个专业模块,1 个综合应用技术论文(课题设计)模块。一般情况下,在 岗高级技工利用一年半业余时间学习就可以完成技师模块学习任务。 全日制在校 学生获得高级技工职业资格证书并通过生产实践后, 再经过两年时间也可完成技 师模块学习任务。 2.工种:电工、电梯维修工、制冷设备维修工、钳工、汽车维修工、营销师、 人力资源管理师、物业管理师、物流管理师、家电维修技师等 10 个工种。

3.教材:采用部分选用与部分自编相结合办法,其中按课程要求自编出来的 技师系列教材,已由国家机械工业出版社正式出版。 4.成果:通过几年的项目开发及教学,深圳技师学院在 2002 年—2006 年 6 月份共完成培养模块化技师 3082 人次,高级技师 333 人次,实现对技师人才的 标准化、规模化培养,满足深圳对高级技能人才的质和量需求的增长,具体体现 在以下几方面: (1)基本解决了技师培养的规模与质量的矛盾。 (2)基本解决了理论教学与实操技能训练脱节的矛盾。 (3)基本解决了由于学员素质参差不齐而学习进度难于统一的问题。 (4)提高了技师素质、提升了技师的工作能力、改变了技师的地位。 (二)我校全日制预备技师培养模式 1.学制类型: (1)高中起点全日制预备技师班:1 年(B 模块)+2 年(C 模块)+1.5 年 (D 模块)。 (2)高级工起点工学结合技师班:约 1.5 年,入学要求:持高级工职业资 格证书;现就业岗位与职业资格相符。 (3)技师起点工学结合高级技师班:约 1 年,入学要求:持技师职业资格 证书;现就业岗位与职业资格相符。 2、培养方式: 培养主体:学校、企业、行业协会。 师资要求:“双师型”师资队伍和企业技术或高技能人才。 教学方法:采取理论实践一体化教学模式。 学习制度:采用学分制管理。 教学场地:以企业岗位实际教学为主,学校教学为辅。


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