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生命健康教育教案


生命健康教育教案
古丽巴哈尔〃喀斯木 11103514140

一、教材分析 “我们的人身权利”的第一课“生命与健康权与我同

在” , 主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权, 法律保护公民的生命和健康不受侵害。知道法律对未成年人 生命和健康的特殊保护,学会运用法律保护自己和他人的生 命和健康。
学情分析

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现实生活中,未成年人缺乏安全意识和法律意识,以致 侵犯未成重要性,并强调未成年人的生命健康权受法律的特 殊保护,引导学生懂得重视自己的生命和健康,懂得用法律 保护自己的生命健康权。
二、教学目标 1、情感、态度、价值观目标:依法保护自己和他人的生命

和健康,不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利,增强保 护自己和他人生命健康的法律意识。
2、 能力目标: 初步学会运用公民人身权方面的法律知识,

观察分析社会生活中的有关现象和问题,增强识别公民特别

是未成年人的合法权益和非法侵害公民人身权的行为的能 力,增强自我保护意识,提高自我保护能力,培养学生初步 运用法律武器维护自己和他人的人身权的能力。 3、知识目标:知道公民的生命健康权是公民最根本的 人身权,法律保护公民的生命和健康不受侵害,未成年人生 命和健康权受法律的特殊保护。
三、教学重点、难点 1、 重点:(1)生命健康权是公民最根本的人身权 (2)

依法保护我们的生命健康权
2、 难点:依法保护我们的生命健康权 四、教学方法

情景体验、自主感悟、启发、讨论和归纳式教学法 教具准备 多媒体课件、歌曲、学生课下搜集到的侵犯生命健康权 的例子等。
五、设计理念

1、开发和利用学生已有的生活经验,解决学生在生活 中遇到的各种问题,反思自己已有的行为; 2、注重学生的情感体验,强调学生的自主探究与合作 交流,注重指导学生实践。
六、教学过程 (一)创设情境、导入新课

导入:同学们好,很高兴在这里与大家共同探讨学习! 今天,我给大家带来了几个小故事,希望大家一边看故事, 一边参与我们的讨论!大家都知道人的生命是宝贵的,但在 我们的生活中经常会发生侵害他人生命的行为,下面我们就 来看第一个故事。(播放山西乡宁县王家岭煤矿发生透水事 故视频) 附材料:2010 年 3 月 28 日 14 时 30 分,山西乡宁县王 家岭煤矿发生透水事故,115 人获救,35 人遇难。4 月 11 日 电,山西省卫生厅相关负责人表示,截至目前,王家岭煤矿 透水事故 115 名获救人员得到“一人一组一方案”的人性化 治疗,现已全部脱离生命危险。被困井下时,这些矿工靠吃 树皮、喝凉水,挨过了九天九夜。 问:材料中矿工的哪些权利受到了侵害?他们在生命遭 遇威胁时怎么做的? 生命健康权。珍爱生命,不轻言放弃生命。(联系七年 级上册第三课) 今天我们就一起学习第三课《生命健康权与我同在》, 板书课题:第一框 生命与健康的权利

设计意图:设臵情境,由最近发生的大事引入,引导学 生对国家大事的关注,并与七年级教材相联系,引导学生注 意前后知识的连贯。 (二)探求新知

一、生命健康权是首要的人格权 首先我们来看第二个故事:投票选“小偷”(大屏幕展 示) 一天,某市服装技校的一女生寝室丢了东西,学校查了 半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量, 决定采取投票选举的办法,把小偷给选出来。该校校长说: “我们就来一个无记名投票选举,看看到底谁是大家公认的 小偷?”选举结果显示,共有 6 位同学榜上有名,根据选举 结果,“票数最多的处罚最重,票数少的处罚最轻。” 学生长时间思考讨论: (1)你如何看待该校的这种做法?(大屏幕展示) 学生回答后教师总结:侮辱人格,伤自尊 (2)被评为“小偷”的同学可能会怎么想,会怎么做? 为什么?(大屏幕展示) 学生回答后教师总结:会觉得委屈,觉得有失颜面, 痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激 行为。之所以会这么做,是要维护自己的人格尊严。 (3)结合故事和教材,你能说出公民最基本的权利是 什么吗?它的含义是什么?包括哪些内容?(大屏幕展示) 学生迅速读课本后回答,教师总结:人格权是公民最基本的 权利,它是指做人的权利,包括生命健康权等物质性人格权

和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格 权两类。(大屏幕展示) 板书:人格权 设计意图:引导学生认识人格权及其包含的内容,对本 单元和本课内容有个清楚地认识。 第三个故事 由于怀疑工厂女工偷窃假发,一家由韩国人在深圳开办 的假发厂竟对其 56 名女工强行搜身,并喝令女工们双手抱 头站立长达 1 个多小时之久。 议一议:该厂是否侵犯了公民的人身自由?还侵犯公民 的什么权利?请说出你的理由。(大屏幕展示) 板书:人身自由权 学生回答后教师总结:侵犯了,还有生命健康权(1) 在法律允许的范围内公民的人身和意志完全由自己支配(2) 任何组织和个人不得侵害公民的人身自由,类似非法搜身、 非法禁闭、非法拘禁等剥夺或限制公民人身自由的行为,都 是法律所禁止的。 公民的生命健康权也受法律保护,我们应依法维护自己 的合法权益。但我们未成年人生理、心理不成熟,社会经验 不足,生命健康权最易受到伤害。

(大屏幕展示)生命健康权是公民最根本的人身权,法 律保护公民的生命和健康不受侵害,失去了这一权利其他权 利都失去了意义。 板书:生命健康权 设计意图:引导学生认识生活中存在的侵犯人身自由权 和生命健康权的现象,增强维权意识。 二、法律捍卫我们的生命健康权 接下来我们看第四个故事:2009 年 12 月 7 日晚,湖南 省湘潭市的湘乡市私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园 踩踏事件,同学们在下楼梯的过程中,一片跌倒,骤然引发 拥挤。造成 8 人罹难、26 人受伤。 修订后的《中华人民共和国未成年人保护法》规定:学 校、幼儿园、托儿所和公共场所发生突发事件后,应当优先 救助未成年人。 (1)试举例说明我们身边还存在哪些侵害这些权利的 行为?(提示:从 家庭生活、 学校生活、 社会公共生活 几方面谈) 学生回答 (2)材料说明了什么?说说生命健康权的重要性? (3)未成年人的生命健康权为什么受法律特殊保护? (引导学生结合本课和七年级知识回答)

附:(1)略(2)说明法律保护公民的生命健康权,侵 犯公民生命健康权的行为要承担相应的法律责任。(或:法 律靠国家强制力保证实施)。人最宝贵的是生命,健康是人 们幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康权是公民参 加一切社会活动、 享有其他一切权利的基础。 生命一旦丧失, 任何权利都失去了意义,生命健康权是公民最根本的人身 权。 (3)未成年人是祖国的未来和民族的希望,由于年幼、 能力欠缺和经验不足,生命健康较容易受到侵害;保护未成 年人的生命健康,是全社会的共同责任,因此,我国未成年 人保护法等法律对未成年人的生命健康给予了特殊保护 接下来我们看第五个故事(播放视频:三鹿婴幼儿奶粉 事件片断) 师 :(1) 三鹿事件的相关责任人为什么会受到法律的严 厉制裁?(大屏幕展示) 学生回答后教师总结:他们侵害了婴幼儿的生命与健 康。从法律上讲,公民的生命健康权受到了侵害! (2)请你出主意,作为消费者该怎么办?(大屏幕展 示) (3)我国有哪些法律保护公民的生命健康权?(板书) 学生读课本后回答:

教师总结:(1)侵害消费者生命健康的行为(2)他们 应运用法律武器维护自己的合法权益( 3)宪法、刑法、民 法通则、治安管理处罚法、消费者权益保护法 4、法律捍卫我们的生命健康权(板书) 设计意图:引导学生认识到学校中、社会中存在侵犯公 民生命健康权的现象,引导学生利用法律手段维权。这部分 是本节课的核心。 (三)、课堂小结及巩固: 生命属于我们只有一次,健康是连金钱也买不到的。 生命健康权是与生俱来的权利,我们更应该懂得保护和珍 爱,播放歌曲《健康歌》结束全课。 巩固练习 我选择(下列各题的选项中,只有一个是符合题意的) 1、饲养的动物咬伤他人,是侵犯公民的 ( ) A.生命健康权 隐私权 2、公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础 是 ( ) B.财产权 C.生命健康权 B.名誉权 C.姓名权 D.

A.人格尊严 D.隐私权

3、某天,小刚在放学回家的路上被两个歹徒持刀劫持。 此时与小刚同行的小军 4 人应( )

①赶紧跑回家,避免受到伤害 ②抓住机会实施正当防 卫,想办法制服歹徒 ③同歹徒拼命救回小刚 ④记住歹徒的 相貌特征,了解歹徒的去向,及时拨打“110”报警 A.①④ B.②③ C.③④ D.②④

4、当自己的生命和健康受到威胁和侵害时,我们一定 要 ( ) A.以牙还牙 C.惹不起躲得起 护自己的合法权益 5、大学毕业生孙志刚到南方某市打工,因无暂住证而 被收容,遭到看守所人员殴打致死,这一事件表明看守所工 作人员 ( ) B.忍气吞声 D.拿起法律武器依法保

①侵犯了孙志刚的生命健康权 ②执法犯法、草菅人命 ③侵犯了孙志刚的荣誉权 ④侵犯了孙志刚的姓名权 A.①② B.①③ C.③④ D.②④

材料:我国法律禁止用工单位非法招用未满 16 周岁的 未成年人,禁止安排未成年(已满 16 周岁不满 18 周岁的劳 动者)从事矿山井下、有毒害、劳动强度大的劳动。 1.法律禁止使用童工,对于保护未成年人健康成长有 什么意义?

2. 如果使用童工不被禁止,后果将会怎样? (四)收获平台 命健康权。 (五)回归生活,创新实践 为配合我县正在开展的“消防安全教育”活动,请你: 1、调查我们学校在保障学生安全方面采取了哪些具体 措施,学校和同学方面分别还有哪些不足之处,并给学校和 同学分别提出几条合理化建议。 2、为加强大家的安全意识,珍爱自己的生命,请你为 学校设计一条宣传标语或漫画,广而告之。 (六)板书设计:

生命与健康的权利
一、生命健康权是首要的人格权 生命健康权 1、人格权 2、人身自由权 民法通则、婚姻法 3.生命健康权 罪法 (七)课后反思 预防未成年犯 未成年保护法 宪法、刑法、 二、法律捍卫我们的

1.本课教学通过利用信息技术,采用以案说法和讲练结 合的形式,让学生互动辩论,学以致用,从而激发学生的学 习热情,达到教学目的。 2.本课的教学环节设计较为合理,做到了实践与理论相 结合,知识性与娱乐性相联系。3.缺乏一定的学习趣味性, 以后应着重改进。


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