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2014高考新课标版语文一轮复习指导课件 第5章 古代诗歌鉴赏 第1节 鉴赏诗歌的形象


第二编
第五章 古代诗歌鉴赏

第1节

鉴赏诗歌的形象

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鉴赏诗歌的形象是鉴赏诗歌的基础,它要求感受、理解诗
歌中的形象,进而准确概括形象所寓含的感情。诗歌中的形象 包括人物形象、景物形象和事物形象。

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诗歌中的人物形象有两类:一是抒情主人公形象,二是作

品刻画的人物形象。前者如《登高》中杜甫的形象,后者如
《观猎》中将军的形象。

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古代诗歌中抒情主人公一般指作者自己,其形象往往是隐

性的、间接的,常常通过人物的语言、神态、动作、心理变化
而显示出来。而作者在诗歌中塑造、刻画的形象,往往是作者 的“代言人”,是“诗化了的作者自我”,从作者对诗歌中人 物或隐或显的态度倾向、理解评价可以看出作者的思想感情、 人格胸臆。

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常见艺术形象类举 类 别 举 例

如李白。“安能摧眉折腰事权贵,使我 不慕权贵、豪放 不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视 洒脱、傲岸不羁 权贵的思想,也反映了他傲岸不羁、豪 的形象 放自负的性格。 如杜甫。“安得广厦千万间,大庇天下 寒士俱欢颜。呜呼!何时眼前突兀见此 心忧天下、忧国 屋,吾庐独破受冻死亦足!”诗人并不 忧民的形象 仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及 人,表现了他忧国忧民的性格。
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如陶渊明。“采菊东篱下,悠然见南山”展 现的是悠游自在的隐居生活,表现出诗人对 寄情山水、归隐 官场的厌恶,对田园的喜爱。如王维。《山 田园的隐者形象 居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描 写,表达了对山水风光的喜爱。

如陈子昂。《登幽州台歌》写诗人前不见圣 贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫茫悠 怀才不遇、壮志 悠无限,不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个 难酬的形象 空怀报国为民之心却不得施展才华的怀才不 遇的知识分子形象。
矢志报国、慷慨 如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠 愤世的形象 心报国而不被重用的情感,形象鲜明。
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忆山东兄弟》。





送别友人、思 念故乡的形象 献身边塞、反 对征伐的形象

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日

如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》
表现了他们忠心报国、献身边塞之情。而 杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦,反对

战争。
爱恨情长的形 象 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时 的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造

了一个爱恨情长的艺术形象。
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(2012·江苏高考)阅读下面这首诗,然后回答问题。 梦江南 温庭筠 千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前

花。摇曳碧云斜。
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要 分析。

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本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。这两句意思 是说山上的明月一点也不知道“我”的心事;水面上的轻风, 竟故意把“我”眼前的花吹落。旨在以山月、水风、落花的无 情与“千万恨”“心里事”的有情相衬,突出思妇内心的悲戚

和哀伤。可见主人公是一个孤独寂寞、自哀自怜的形象。
答案:主人公满腹哀怨,对月怀远,月却不解;临水看 花,花自飘零,无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的 主人公形象。

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一、常用方法 1.知人论世,关注背景 寄托是古人赋诗的普遍现象:或借诗歌以抒写怀才不遇、

沉居下位之苦;或感发其报国无门、不为当道所重之愤;或逞
其离愁别绪、物是人非之感;或叙其命运无常、孤苦无助之 难。凡此种种,不一而足。

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2.聚焦描绘人物言行情态的重要词语

如鉴赏元稹《闻乐天授江州司马》:“残灯无焰影幢幢,
此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起,暗风吹雨入寒窗”这首 诗,应抓住第三句重点品析,其中“惊”字贴切传神地刻画了 一个重病在身仍惦念友人的知音形象。 3.体味最能传达诗人心理活动的关键性词语

如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》“洞房昨夜停红烛,待晓
堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无”,要揣摩第 三句之“问”,它含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打 听情况时的忐忑不安的心理。
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4.弄清形象塑造与物景描摹的内在关系
如李白《独坐敬亭山》中的“众鸟”“孤云”“敬亭 山”,看似寻常物景,实为刻画诗人自我形象不可或缺的特殊 意象,对表现诗人独坐敬亭山时流露出的孤寂情绪起到了映衬 作用。

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二、答题步骤

第一步:(找)找到诗人描绘的形象的有关诗句。
第二 步: ( 析 )分 析形 象的 基本 含义 ( 表层 含义 +深 层含 义)。 第三步:(联)结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形 象。

第四步:(明)指出描绘形象的作用或效果。

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1.(2011·四川高考)阅读下面的宋诗,然后回答问题。 怀天经、智老,因访之 陈与义 今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。

客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病,北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。 (选自《陈与义集校笺》)
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[注]天经,姓叶,名懋;智老,即大圆洪智和尚。诗中
“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经。 请简要概括诗中诗人的形象特点。

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解析:本题重点考查考生鉴赏古代诗歌的形象和表现手 法。解答此类题要有整体意识,先仔细审读题目、诗句(尤其是

诗句中的关键词)和注释,再运用鉴赏知识对人物形象及诗句特
点进行分析,最后按题目要求进行解答。从“客子光阴诗卷 里”可以想象诗人每日吟诗度日,是一个“情趣高雅”之人; 从诗歌的题目及“西庵禅伯还多病”“忽忆轻舟寻二子”可以 分析得知诗人挂念着自己的朋友,可以看出他珍视友情;从 “纶巾鹤氅试春风”一句可以分析得知,诗人装束高雅,迎风 而立,是一个风流飘逸之人。 答案:诗人形象:情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。
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2.阅读下面这首诗歌,回答问题。

访隐者
[宋]郭祥正 一径沿崖踏苍壁,半坞①寒云抱泉石。 山翁②酒熟不出门,残花满地无人迹。 [注]①坞:山坳。②山翁:此处指隐者。

结合第三、四句,赏析“隐者”的形象。

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解析:本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解答本题要在 理解全诗内容的基础上准确解读第三、四句的含意,之后从外 在形象、内在情怀两个方面赏析诗中“隐者”的形象。作答

时,概括要简明,有条理。
答案:通过描写隐者独饮自己酿造的酒,足不出户,门外 落花满地,无人造访、无人洒扫的隐居生活,表现了隐者避世 脱俗、随性自然的情怀。

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景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物,指的是 情中景。抒情诗,往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来

的主观感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。作
者一般借意象来表现自我,作者作为主体,往往与意象这个客 体合为一体。有时诗歌中有几个意象,各个意象之间有一定的 联系。

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(2012·山东高考)阅读下面这首宋诗,回答问题。 吴松①道中二首(其二)

晁补之
晓路雨萧萧,江乡叶正飘。 天寒雁声急,岁晚客程遥。 鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许?霜月系枫桥。

[注]①吴松:即吴淞,江名。
请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。
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本题考查鉴赏诗歌形象的能力。从内容上看, “孤舟”既写“舟”之孤,又写“人”之孤,作者运用了情景 交融的手法表达了孤单、飘零之苦;从结构上看,抓住诗歌中

的关键词“道中”“晓路”“客程遥”“征帆”“荡桨”“系
枫桥”,可知“孤舟”既照应题目,又贯穿全文,是本诗的线 索。 答案:孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航 程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索;作者融情于

景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感。
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一、常用方法

1.抓住景物特点,探知诗人的感情
看画面的形、色、动、静,由画面的色调,把握诗人的思 想感情。一首诗,首先看它描写了什么形象,它呈现一种怎样 的色调,并由此推及其内在的情感。 一般而言,作品所描绘的外在形象画面具有鲜活、明丽和

昂扬向上色调的,其内在形象情感则是高昂乐观的;反之,外
在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的,其内在形象情感则 是低沉伤感的。
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2.分析意境,探知诗人的感情 在意境的创设上,画面或雄浑壮丽,如“大漠孤烟直,长

河落日圆”;或幽清明净,如“明月松间照,清泉石上流”;
或沉郁孤愁,如“野旷天低树,江清月近人”;或和谐静谧, 如“渡头余落日,墟里上孤烟”;或开阔苍凉,如“千嶂里, 长烟落日孤城闭”;或高远辽阔,如“落霞与孤鹜齐飞,秋水 共长天一色”。

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3.透过表面意义,挖掘深层含义
古代诗词常是感情深沉,含蓄不露,富有哲理,在表面意 义之下,还可以挖掘到其深层含义,这正是作者要表达的主 题。如李白的《早发白帝城》,从字面看是写一段行程,水流 急,船行快,实质是写心情的轻松和愉悦。

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二、答题步骤

第一步:用自己的语言描摹诗歌图景。
第二步:概括情境的氛围特点(孤寂冷清、恬静优美、雄 浑壮阔、萧瑟凄凉、朦胧迷离)。 第三步:分析作者借以阐释的道理或表达的情感、观点。

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1.阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 次石湖书扇韵①



夔②

桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到,藕花多处别开门。

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[注]①石湖:南宋诗人范成大(1126~1193)晚年去职归隐石

湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。②姜夔(1155~1221):字尧
章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖,终生 不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于 此时。 这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?

请简要叙述。

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解析:本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。解答此题,首 先要认真阅读诗句,找出诗歌中描绘的景物,然后分析这些景

物有何特征,组合起来共同具有什么特点,即这首诗描绘了一
幅怎样的画面。注意,回答第一问时,答案中既要包含名词性 的对画面景物进行概括的词语(“江南水乡”),又要包含形容 词性的描绘画面特征的词语(“清幽恬静”)。 答案:诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面。写了小

桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

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2.阅读下面的元曲,回答后面的问题。 [双调]水仙子·咏江南

张养浩
一江烟水照晴岚,两岸人家接画檐,芰荷丛一段秋光淡, 看沙鸥舞再三,卷香风十里珠帘。画船儿天边至。酒旗儿风处 飐,爱杀江南。 这支小令咏赞江南的美景,写出了江南景物什么样的特

色?请结合诗句分析。

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解析:本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。此曲写秋,曲

中景物迭出,各具情态,诗情画意,风格清逸,情调欢快。描
写时远时近:望大江远山,写两岸人家,芰荷池塘,沙洲水 禽,忽而放纵开去,极目天际之画船,倏地又收回至村落酒 帘,于是一片江南秀丽风光,便一览无余。

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答案:①江南水乡自然风光秀丽。满江的烟波和岸边山中

的雾气相映生辉,江面上荷花丛生,秋光恬淡,沙鸥正在江面
上飞舞盘旋。②江南水乡城市繁华富庶。“画檐”是南方富裕 人家砖瓦房屋脊房檐上的彩绘装饰,房屋相接说明人烟稠密, “十里珠帘”更是体现江南水乡城市的繁华富庶。

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事物形象主要指咏物诗歌中描写的对象,即作者以人格化 的事物为具体描写对象,通过这种象征性的形象描写来曲折地

表现诗人的品格节操、思想情感。这里最典型的是咏物抒情
诗,如虞世南《蝉》“垂饮清露,流响出疏桐。居高声自远, 非是藉秋风”中高洁不群的“蝉”便是诗人的化身。

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作者塑造物象是为了言志,言情,言心声。因此我们通过
提炼所写物象描写特征的词语,凸显其自然属性,就能明白作 者意在何为,情为何端。在诗歌中,诗人往往借助具有某种特 定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。

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(2011·山东高考)阅读下面这首唐诗,回答问题。 咏山泉

储光羲
山中有流水,借问不知名。映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。恬淡无人见,年年长自清。 这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了 怎样的情怀?

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本题考查考生的鉴赏事物形象的能力。这是一首 咏物诗。首联叙事点题,紧扣“泉”字。静寂的深山里,一股

清泉缓缓流动,给这僻远之所平添一股活气;面对此番景象,
诗人真想问山泉有无一个让人记得住的名字,可是无从知晓。 颔联承接上文,描绘山泉的脱俗形象。诗人从广阔的立体空间 着笔,生动地摹绘出山泉的澄澈与灵动。此联通过大胆的想 象,细腻的刻画,把飘逸的山泉的形象描绘得生动可感。

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颈联从正面角度立意,写出了山泉具有满涧平池之能。这 些描写,意在为后文蓄势。尾联关合全诗,由叙而议,点明诗

旨:山泉的“恬淡”无人关注,可它仍然年复一年,自洁自
清,保持着一尘不染的秉性。作品采用拟人手法,寓情于景, 写山泉的“不知名”,说山泉的“无人见”,写山泉的“恬 淡”,说山泉的“长自清”,都在暗示人们:山泉即诗人自 己,山泉的特点即诗人要追求的个性。

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答案:这首诗在表现山泉得天地之声色,具满涧平池之能
的同时,又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏 山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。

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一、常用方法 事物形象的鉴赏角度 1.从物人一体的角度来把握事物的特点,如外形、内心世

界、品质、感情等
如 2010 年 山 东 高 考 古 诗 鉴 赏 : 凤 凰 “ 饮 醴 泉 ” “ 栖 山 冈”“鸣彻九州”“望八荒”的行为习惯,体现了凤凰的品 行、志向和才能,实为物人一体。

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2.揣摩物象修饰语的情感色彩 如李白《送友人》有“浮云游子意,落日故人情”句,其

中“浮云”“落日”是理解诗歌主旨的重要意象,而一“浮”
一“落”又是意象中浸染着强烈的情感倾向的关键修饰语,其 彰显的情感意蕴与比兴意义不可忽略。 3.了解惯用物象的特殊内涵 在诗歌中,某些物象表情达意往往具有固定性,如月喻思

乡,水喻愁多,松喻坚贞,兰喻高洁等。

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二、答题步骤 第一步:提炼所写景物描写特征的词语,立足关键,概括

物象特征。
第二步:挖掘物象的内在品格、精神,抓住物与志的“契 合点”。 第三步:结合诗人自身经历,理清作者寄寓在形象中的思 想内容和观点态度。

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1.阅读下面的诗歌,然后回答问题。 病 牛 李纲①

耕犁千亩实千箱,力尽精疲谁复伤。
但使众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。 [注]①李纲,南北宋之交的一位坚决主张抗金的政治家。由 于投降派的排挤而被罢相。这首诗是他被罢相之后贬到武昌时 写的。
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孔平仲①

百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。
老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧斜阳。 [注]①孔平仲,北宋时一位颇具才气的诗人。 曾多次遭受 贬谪,做过地方官吏。对农村的熟悉与了解,使他能够真切而 生动地描绘出农村风光;而对官场的厌倦情绪,也正好借这野

朴的乡村风俗得到淘洗和宽慰。
这两首诗中的老牛有何不同?请作简要赏析。
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解析:本题考查比较鉴赏诗歌事物形象的能力。解题时应 联系两位诗人的身份背景因素,结合诗中具体不同的描绘,进

行分析归纳。
答案:《病牛》中的牛在未病之前耕耘过许多田地,让人 收获过千万担的谷物。在它老病时,却遭到冷遇,没有谁来同 情它。但仍念“但得众生皆得饱”。这是一个流尽血汗仍愿奉 献到底的崇高形象。诗人以牛自喻,写出了自己坎坷与辛酸的

遭遇,并借此表达了自己“先天下之忧而忧”、甘愿奉献到底
的心志。
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《禾熟》中的“老牛”在完成自己一年的耕作后,从“禾

黍香”“谷登场”的丰收中获得了“粗了耕耘债”的轻松与满
足,正悠闲自得地享受着主人给自己的奖赏,它不争不怨,知 足而乐,随遇而安。这是一个知足而乐,悠然自得的形象。诗 人借此表达了像老牛一样早点了却“役债”,舒闲疲惫身心的 渴望,也含蓄地抒发了自己长期仕途坎坷而积于胸中的郁闷之

情。

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2.阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 小 松

杜荀鹤
自小刺头①深草里,而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木,直待凌云始道高。 [注]①刺头:指松树苗长满松针,又直又硬。 诗人所写的小松有何特点?借此表达了怎样的思想感情?

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解析:本题考查鉴赏诗歌事物形象的能力。小松尚幼小, 和小草一样貌不惊人,如能识别出它就是“凌云木”,而加以 爱护、培养,那才是有识见,才有意义。然而世俗之人所缺少 的正是这个“识”字,故诗人感叹道:眼光短浅的“时人”, 是不会把小松看成是栋梁之材的,有多少小松,由于“时人不

识”,而被摧残、被砍杀啊!这些小松,和韩愈笔下“骈死于
槽枥之间”的千里马,不是遭到同样悲惨的命运吗?联系诗人 生平来看,杜荀鹤出身寒微,虽然年轻时就才华毕露,但由于

“帝里无相识”(《辞九江李郎中入关》),以至屡试不中,报国
无门,一生潦倒。埋没深草里的“小松”,不也正是诗人的自 我写照?
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答案:小松初时不为人注意,而最终长成凌云之木,联系
作者身世,我们知道这是以小松喻人,托小松讽喻时俗。一方 面,反映了作者“出身轻微也能成就大业”的观点;另一方面 讽喻世俗小人以出身取人、目光短浅、趋炎附势的本质。

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1.(2012·湖北高考)阅读下面这首唐诗,完成后面的题 目。

送邹明府游灵武[注]
贾 岛 曾宰西畿县,三年马不肥。 债多凭剑与,官满载书归。 边雪藏行径,林风透卧衣。

灵州听晓角,客馆未开扉。

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[注]明府:对县令的尊称。灵武:即灵州(治所在今宁夏灵

武县)。
★(1)请概括邹明府这个人物形象的主要特点,并作简要分 析。 (2)贾岛注重用字推敲,请对第三联中的“藏”、“透”二 字作简要赏析。

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解析:(1)本题考查鉴赏诗歌作品中人物形象的能力。答题

模式是首先点出形象特点,然后联系诗句内容进行分析。诗中
“马不肥”是说马瘦,“债多凭剑与”是说不单没有钱财,还 有债务,“透卧衣”是说衣服单薄,无钱购置御寒衣物。这都 表明了邹明府为官勤于政务,衣食节俭,没有搜刮民脂民膏, 清正廉洁。

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(2)本题考查鉴赏诗歌语言(炼字)的能力。 词语含义 展开联想 分析效果 ―→ ―→ 表现手法 描述景象 意境感情 这是一首赠别诗。“藏”,意思是隐藏,雪不会有意 识地隐藏道路,所以此处运用了拟人的修辞手法,含有雪 大天寒之意,既写边塞雪景,又为下句中“透”字张本。 “透”,意思是穿透,形象生动地写出了风之急、天之 寒,而这正是为了写主人公衣单难御严寒。从而烘托出了 主人公清正廉洁的高大形象。
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答案:(1)诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁。三年 县令任满离去,马依旧瘦弱,随身相伴的还是那些书。如今冒

雪远游朔方,前程艰险,单薄的衣衫哪里抵得住透骨寒风。正
是通过这些细节的刻画,展现了邹明府至清至廉的形象。 (2)①“藏”字,运用拟人手法,描绘人行之迹很快便为大 雪覆盖的边塞雪景,写景生动,颇有画意;一个“藏”字,已 包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多种意蕴。②“透”

字,极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力,同时还隐
含风急、天寒、衣单等内容,富有想象力和感染力。
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2.(2010·山东高考)阅读下面这首古诗,回答问题。
咏怀八十二首(其七十九) 阮 林中有奇鸟, 籍 自言是凤凰。清朝饮醴泉,日夕栖山冈。

高鸣彻九州,延颈望八荒。适逢商风 ① 起,羽翼自摧藏。一去 昆仑西,何时复回翔。但恨处非位,怆悢②使心伤。 [注]①商风:秋风。②怆悢(liàn?):悲伤。 ★(1)诗中“清朝饮醴泉,日夕栖山冈。高鸣彻九州,延颈

望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性?
(2)这首诗整体上运用了什么表现手法?表达了怎样的情 感?请作简要分析。
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解析:(1)本题考查鉴赏诗歌形象的能力。此题的回答可以 由表及里、逐步深入进行。首先我们看到的是“饮醴泉”“栖

山冈”“鸣彻九州”“望八荒”这几个画面。接着,我们要逐
步深入理解一下这些画面的内在含义。如“醴泉”的泉水能够 治疗疾病,用在这里,我们可以推断出凤凰品行的高洁;“栖 山冈”在高处栖息,表明了凤凰光明磊落的品行;“鸣彻九 州”“望八荒”可以引申为志向的远大。

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(2)本题考查对诗歌的表现手法和诗人的思想情感的鉴赏评

价能力。咏怀诗一般都是托物言志诗,用所写之物来曲折表达
自己的志向。诗歌前半部分写到了凤凰志向的远大,后半部分 却写了悲伤、伤心。两相对比体现了怀才不遇的悲伤。从中不 难分析出诗人以“凤凰”自喻而流露出的痛苦情感。

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答案:(1)高洁(或“超然脱俗”“清高”);志向远大(或

“心忧天下”)。
(2)这首诗运用了托物言志(或“比兴”“象征”)的手法; 以“凤凰”自喻(或“象征诗人自己”),抒发了诗人孤独无奈 的苦闷心情和壮志难酬(或“报国无门”)的悲伤情怀。(只要言 之成理,即可酌情给分。)

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3.阅读下面的宋词,完成后面的题目。 鹊桥仙·夜闻杜鹃


但月夜常啼杜宇。



茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨。林莺巢燕总无声, 催成清泪,惊残 ① 孤梦,又拣深枝飞 去。故山②犹自不堪听,况半世飘然羁旅? [注]①惊残;惊醒。②故山:即家乡。

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★(1)这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象?有什么

作用?
(2)词中“林莺巢燕总无声,但月夜常啼杜宇”两句运用了 什么手法?这样写在表达上有什么好处?

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解析:这首词上片是写夜闻杜鹃鸣的环境,着重于气氛的

渲染。下片写愁苦情状及内心痛楚。第一问考查形象鉴赏,找
出词句中的意象,并分析其特征。第二问考查表现手法,首先 要准确判断是什么手法,然后结合具体诗句加以分析,指出其 好处。

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答案:(1)这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景

象。其作用在于为杜鹃出场作铺垫,也为后文表达词人飘零身
世和凄凉的心境作铺垫。 (2)运用烘托(映衬、衬托)手法,其好处是以“静”衬托出 杜鹃啼声的悲切。(“总无声”衬“啼杜宇”,而啼声“催成清 泪”)

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4.阅读下面的诗歌,然后回答问题。 木芙蓉

吕本中
小池南畔木芙蓉,雨后霜前着意红。 犹胜无言旧桃李,一生开落任东风。 窗前木芙蓉 范成大

辛苦孤花破小寒,花心应似客心酸。
更凭青女①留连得,未作愁红怨绿看。
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[注]①青女:传说中掌管霜雪的女神。
★(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了 哪种修辞手法? (2)这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?

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解析:(1)本题考查解读诗歌形象和鉴赏表达技巧的能力。

两首诗描述的木芙蓉的自然属性比较明显,同时若了解咏物诗
“以物喻人”的特点,那么运用的修辞手法也就显而易见了。 (2)本题考查比较鉴赏诗歌事物形象的能力。通过分析我们 发现,解答本题应注意分析物象与人物之间的内在精神意趣的 联系,扣住形象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙

蓉经霜历雨,但开落任东风,毫不在意,逍遥自适,是豪迈大
度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉“辛苦”“心酸”,面对 霜雪,但未作“愁”“怨”之色,仍乐观处世,象征孤独但乐 观的人物形象。
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答案:(1)都描述了木芙蓉开花的自然属性。都运用了拟人
的修辞手法。 (2)吕诗着重描写的是逍遥闲适,任由风吹雨打的形象;范 诗写的木芙蓉孤苦、心酸,处境凄凉,但作者并没有把这花看 做愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象,后者是在凄苦

孤独的环境中的乐观者的形象。

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