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商鞅变法教案(川教版)


商鞅变法 一、概述 本课为初一年级上学期第八课,教材是川教版七年级上册《中国历史》 。本课主要讲述 了战国时期秦国商鞅变法的背景、 内容和意义。 战国时期是我国古代历史上的一个大变革时 期,是一个奴隶制最终崩溃和封建制逐渐形成的过渡时期。在这个变革过程中,商鞅变法是 一个标志性的事件, 它实际上起到了一个里程碑的作用。 商鞅变法对战国后期秦国的壮大起 了巨大作用, 为秦朝统一全国

奠定了坚实的基础, 并进而对我国后世产生了广泛而深刻的影 响。 二、教学目标分析 1、知识与技能:让学生学习商鞅变法的历史背景、商鞅变法的主要内容、商鞅变法对 秦国的影响;通过商鞅变法成功原因的探讨,培养学生深入分析历史问题的能力。 2、教学重点和难点:教学重点是商鞅变法的主要内容和意义;教学难点是商鞅变法成 功原因的分析。 3、过程与方法:团结协作,相互学习;从教材上和教师所提供的媒体资源中最大限度 地提取有效信息;初步掌握正确评价历史人物和事件的历史唯物主义的方法。 4、情感态度与价值观:通过对商鞅变法背景的学习,认识到落后就要挨打的道理;通 过对商鞅变法作用的学习, 认识到改革是社会进步的重要动力; 通过对商鞅顶住巨大压力坚 持变法的故事的学习,树立起坚持真理、不畏艰难、勇于为祖国和人民谋福利的正确的人生 观和世界观。 三、学习者特征分析 1、本教学设计方案针对的是自贡市解放路中学初一年级的学生。 2、学生具备一定的历史常识,但是对历史人物和历史事件的认识程度有限,难以深入, 容易流于表面。 3、初一年级学生的生理和心理特征都远未成熟,所掌握的基础知识也很有限,这就决 定了教师的讲解必须深入浅出,并把握好教学的难度。 4、初一学生已经开始有自己独立的思维和认知意识,教师应对此予以尊重,并恰当地 加以引导。 5、初一学生具备一定的团结协作能力和归纳概括能力,但达不到全面系统的要求,教 师应该予以适当的帮助。 四、教学策略选择与设计 本着科学性原则和理论与实践相结合的原则, 本课采用先行组织者策略和建构主义中的 协作式等教学策略,将运用讨论法、阅读法、演示法、讲授法等教学方法。 1、首先,通过让学生回忆上节课学过的战国七雄等旧知识,以设问“用一个字概括战 国的特点”为“先行组织者” ,概括出“战”或“乱” ,进而以战国的另一特点“变”引出本 课的学习内容。 2、本课教材配有多幅历史插图,教学时还将辅以小黑板展示,以直观、形象的媒体刺 激学生的视觉感知,强化学生对历史事物的理解和认识,培养学生对信息的搜集、整理的能 力。 3、在教学活动中,将以教师的大量设问为任务驱动,促进学生思维活动,并以此激发 学生的自主学习。 4、本节计划 1 课时完成。 五、教学资源与工具 教材:川教版七年级上册《中国历史》 历史挂图: 《战国形势图》 小黑板 六、教学过程 一、情景引入。 首先引导学生回忆上节课的内容, 然后设问: “能用一个字来概括战国时期的特点吗?” 教师再从学生的回答中整理出“战”或“乱”等字眼加以肯定,最后教师指出,战国时期还 有另一个特点就是“变” ,从而引入新课。 让学生从上一课的内容中归纳出一个“战”或“乱”是很容易的,但学生对这一时期的 社会变革就难以理解了。所以,战国的两大特点前者由学生归纳,后者由教师引出,这样设 计更加符合初一学生的特点。 二、活动探究。 1、教师展示《战国形势图》 ,设问: “秦国为什么要实行商鞅变法?” 带着对这一问题的思考,学生阅读教材第 44 页正文部分,了解商鞅变法的背景,并以 同桌两人为学习小组,可以相互讨论。 学生

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