当前位置:首页 >> 语文 >>

古诗歌鉴赏之思想感情导学案


朔州市二中高三语文导学案

编制人:张守涛

审核:高三语文组

编制时间:2014 年 10 月 26 日

【专题复习?古诗歌鉴赏之表达技巧】导学案(一) 一、学习目标: 1、掌握各类题材诗的思想感情类型。 2、掌握分析诗歌思想感情的方法。 3、把握思想感情题的答题模式。 二、先学后教: 1、复习

所学过的各类诗歌的思想感情类型。

2、分析诗歌思想感情的方法。 方法一:找情语,抓尾句 所谓情语,就是诗的情感语言。一般来说,每首诗都有表情达意的字词。哪 怕全是写景句,也会有情语藏在其中。抓住了这个字,诗人在这首诗中表达出的 思想感情就容易把握了。 古典诗歌一般都是先写景后抒情, 所以诗的尾联或词的下片通常担负着表情 达意的作用。要特别注意抓住尾句,仔细体会诗人蕴涵其中的情感。 演练体悟 阅读下面这首诗,然后回答问题。 步入衡山 范成大
1

朔州市二中高三语文导学案

编制人:张守涛

审核:高三语文组

编制时间:2014 年 10 月 26 日

应有人家住隔溪,绿荫亭午但闻鸡。松根当路龙筋廋,竹笋漫山凤尾齐。 墨染深云犹似瘴,丝来小雨不成泥。更无骑吹喧相逐,散诞闲身信马蹄。 注:散诞:逍遥自在。 作者的情感集中在诗中哪一联上?找出来并分析其情感。 答:

方法二:懂特点,会分析 (1)多是含蓄、隐晦的,少有直白的。尤其是写景诗,全靠景物来抒发感 情,有时是以乐景写乐情,哀景写哀情,有时是以乐景衬哀情。还有,作者借用 典故抒发的感情也往往是含蓄的。这些都需要在把握思想感情时特别注意。 (2)多是复杂的,丰富的,少有单一的。一个作家的整体创作趋向和风格 一般是固定的,但不排除个别作品的特例存在。如杜甫的风格是沉郁顿挫,但像 写于成都草堂时期的作品多是喜悦乐观开朗的。 (3)有时是发展、变化的,而不是静止的。理解这类诗,就要抓住作品感 情变化的脉络和阶段,不能只抓住一点,而不顾其余。 明白了上述特点后,就要在答题时多广思一下,深挖一下,争取理解得全面 些。 懂得作者表达感情的特点是全面把握的基础。 接下来就是分析的工作了。 因为是整体把握诗的思想感情,而整体是建立在 部分的基础之上的,所以,第一要总分结合,先认真分析某一联(某一片)的思 想感情, 再合起来构成整首诗的思想感情。 第二, 分析要有据。 对作者思想感情、 观点态度的理解、把握,可以是多元的,但无论什么样的理解,得出的结论必须 是有根据的, 即必须能够说出哪些语句可以得到这样的结论,还有哪些地方可以 支撑这个结论,这个结论是否是从该文本出发的。不能任意拔高或转移,不能盲 目贴标签,或一知半解就下结论。不论是联系作者及写作背景还是参照注释,都 必须建立在对具体语句的认真揣摩及品味的基础之上。 分析时最好引用诗中的原
2

朔州市二中高三语文导学案

编制人:张守涛

审核:高三语文组

编制时间:2014 年 10 月 26 日

句或原词。 演练体悟 阅读下面的宋诗,然后回答问题。 别 滁

欧阳修 花光浓烂柳轻明,酌酒花前送我行。我亦且如常日醉,莫叫弦管作离声。 这是一首以“饯别”为主题的诗。你认为诗人在离别酒宴上的心情如何?请 结合诗歌的具体内容回答。 答:

三、由例及理: 1、阅读下面这首词,回答问题。 (2009 年安徽卷) 小重山?端午 (元)舒頔 碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅,谁复 吊沅湘②。 往事莫论量。千年忠义气,日星光。 《离骚》读罢总堪伤。无人解,树转午 阴凉。 注:①五色臂丝:荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂。②沅湘:沅水和湘水。 湘水支流中有汨罗江。 从全词看, “空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情? 答:

3

朔州市二中高三语文导学案

编制人:张守涛

审核:高三语文组

编制时间:2014 年 10 月 26 日

2、阅读下面一首词,回答后面的问题。 水调歌头 叶梦得 秋色渐将晚,霜信报黄花。小窗低户深映,微路绕欹斜。为问山翁何事,坐 看流年轻度,拼却鬓双华。徙倚望沧海,天净水明霞。 念平昔,空飘荡,遍天涯。归来三径重扫,松竹本吾家。却恨悲风时起,冉 冉云间新雁,边马怨胡笳。谁似东山老,谈笑静胡沙! 注:靖康之后,叶梦得随宋高宗南渡,深得高宗亲重。后高宗向金求和,叶 梦得被调离长江前线,无所作为,于是上疏告老,隐居于湖州卞山石林谷。此词 即作于期间。 本词表现了词人复杂的思想情感。请简要指出是哪几种。 答:

四、当堂检测: 阅读下面这首宋诗,然后回答问题。 暮春即事 叶采 双双瓦雀行书案,点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易,不知春去几多时。 作者在诗中流露出一种什么样的情感?请作简述。 答:

4

朔州市二中高三语文导学案

编制人:张守涛

审核:高三语文组

编制时间:2014 年 10 月 26 日

1.空惆怅:慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;表 达了对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解:抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞之情,也表 达了对屈原忠义气节的崇敬。 解析 词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面: “处处忙” “庆端阳” “细缠五色臂丝

长” ,点出端阳风俗,洋溢着喜庆气氛。 “空惆怅” 是写作者触景生情的感慨: 世人只知过节, 却不知节日的历史内涵。下阕紧接上阕,叙述自己对屈原的敬仰之情, “千年忠义气,日星 光”是对屈原爱国精神的赞颂。 “总堪伤”是描写作者读罢《离骚》后的情态。 “无人解”是 写自己孤寂落寞的处境,同时和上阕“空惆怅”照应。 2.流露出一种恬静、悠闲、喜悦的情感。 “双双瓦雀”在瓦屋上跳跃,把它们的影子投 上书案,点点杨花从窗外飘落于砚池,没有恬静、闲适的心境是难以观察到的。诗将作者足 不出户、埋头书案(“读周易”)、淡泊名利的形象和恬静、悠闲、喜悦的情感生动地展示出 来。 解析 找情语(“闲”),析景物(静),看活动(“读周易”)。分析时应结合原句原词。 (2)①对朝廷的不满。②壮志难酬、英雄空老的感喟。③想以山水自娱,但又无法忘怀国家 的安危,时刻惦念着抗金战事的矛盾与痛苦。 方法一 2.尾联。表现了作者对喧嚣的官场(世俗)生活的厌弃,以及对大自然、对自由生活的 向往。 解析 应仔细分析尾联上下句的意思,以便全面地把握情感。 方法二 2.诗人是强为欢颜、内心伤痛的。一个“且”字就透露出诗人那时那地的内心世界, “莫叫弦管作离声” 就更明确地表明了诗人的心态——周围的管弦乐队演奏的离别曲子, 将 要打破诗人的自我防控线, 迫使诗人失态流露真情, 故诗人恳切地请求, “莫叫弦管作离声” 。 解析 表面上欢笑,内心里伤痛,表里不一是该诗情感表达上的特点。

5


相关文章:
古诗歌鉴赏之思想感情导学案2
古诗歌鉴赏之思想感情导学案2_语文_高中教育_教育专区。朔州市二中高三语文导学案 编制人:张守涛 审核:高三语文组 编制时间:2014 年 10 月 26 日 【专题复习?古...
古代诗歌鉴赏——思想感情(三) 学案
古代诗歌鉴赏——思想感情(三) 学案_语文_高中教育_教育专区。古代诗歌鉴赏——思想感情(三) 评价作者的观点态度 【考向探究】作者的观点态度,指诗人通过诗歌形象...
诗歌鉴赏之 思想感情导学案生
诗歌鉴赏之思想感情导学案 学习目标: 1.掌握分析诗歌思想感情的方法 2.归纳总结清晰的解题思路及规范的答题技巧。 ③寒食时节,人在旅途,看到天上归雁,空中飞絮,...
诗歌鉴赏之把握思想感情导学案
诗歌鉴赏之把握思想感情导学案 高三年级备课组 学习目标: 1、了解诗歌思想感情的提问方式 2、掌握诗歌思想感情分析的方法 3、掌握诗歌思想感情类题目的答题步骤 学习...
诗歌鉴赏情感导学案 学生版
安吉县高级中学高三语文备课组 古诗歌鉴赏复习 主备: 刘孝军 审核: 陈德钊 2015.10 诗歌鉴赏之思想内容”导学案班级 【学习目标】 1.熟悉诗歌中的常见的思想...
古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教学案
古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教学案_高考_高中教育_教育专区。古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教学案 一、课前预习: 1、阅读下面一首诗,...
古诗歌鉴赏之表达技巧导学案
古诗歌鉴赏之表达技巧导学案_语文_高中教育_教育专区。朔州市二中高三语文导学案...一是这种手法本身的表达效 果,二是这种手法(技巧)给表达的思想感情带来何种效果...
古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教学案
古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教学案_高考_高中教育_教育专区。古代诗歌鉴赏之评价思想情感和观点态度教学案 高考研究 2014-02-17 0919 古代诗歌鉴赏之评...
诗歌鉴赏指导学案思想感情
诗歌鉴赏导学案思想感情 隐藏>> 第三节 一、古代诗词中常见的思想情感 ●忧国伤时 思想情感 1.揭露统治者的昏庸腐朽如:杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆,山顶...
诗歌鉴赏——思想感情(二)学案
诗歌鉴赏——思想感情(二)学案_语文_高中教育_教育专区。古代诗歌鉴赏——思想感情(二) 例题引路:阅读下面的宋词,然后回答问题。 减字木兰花 苏轼 莺初解语,最...
更多相关标签:
鉴赏诗歌的语言导学案 | 诗歌形象鉴赏导学案 | 诗歌鉴赏导学案 | 古代诗歌思想感情鉴赏 | 诗歌鉴赏思想感情 | 鉴赏诗歌的思想感情 | 诗歌鉴赏思想感情ppt | 诗歌鉴赏之思想感情 |