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藻类、苔藓和蕨类植物教学设计


《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计 一、概述 本节课选自人教版《生物学》七年级上册第三单元《生物圈中有哪些绿色植 物》第一节,计划授课时间为 1.5 课时。本课主要内容是让学生了解种子的结构 及不同种类植物种子结构的异同。本课安排一个学生实验,通过解剖观察、探究 对比、 图文转换等方式引导学生对种子植物的结构有直观的认识,并掌握双子叶 植物和单子叶植物种子结构的异同点,立足于实验基

础上完成教学目标的达成, 为下一章《被子植物的一生》的学习打下基础。 二、教学目标 1、知识目标 (1) 、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 (2) 、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 (3) 、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。 2、情感目标 培养学生形成生物体的形态结构与生活环境相适应的观点。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达的能力。 三、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 四、教学准备 1、紫菜、苔藓、盆栽铁线蕨、带有孢子囊群的蕨类叶片、培养皿等。 2、观察记录表格,内容包括三类植物的生活环境、主要形态特征、生殖方式、 代表植物。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 【提问】 1、在生态系统中把植物定义 成什么? 2、为什么是生产者,能生产 什么能不能说出来? 学生回忆回答 1、生产者。 回忆旧知, 2、它能生产有机物和 知识铺垫。 氧气,还能吸收太阳 能,将太阳能转化成化 学能。

回忆旧知 引入新课

【过渡】 绿色植物通过光合作 用制造有机物养育着生物圈 中的其它生物, 并释放氧气满 足大多数生物进行有氧呼吸 的需要, 可见植物在生物圈中 的作用是非常重要的。

【提问】 1、那你知道生物圈中已发现 学生翻阅课本,回 的绿色植物有多少种吗? 答大约 50 多万种,可 2、共分成那几大类群呢? 分为藻类、苔藓、蕨类 及种子植物 4 大类。

设置问题, 培养学生自 主从课本上 获得知识的 能力。

展示课件 讲授新课

展示紫菜、花盆中苔藓、 观察课件、交流表达。 联系生活, 及校园植物园蕨类植物。 加深印象, 并激发学习 兴趣。

一 、 藻 类 植 展示课件 物

【提示】这节课对于这 3 大类

倾听,观察表格信息。

植物我们将主要从它的生活 环境,主要形态、结构特征、 生殖方式及代表植物来学习。

展示课件

一、藻类植 物 【提问】 1、水为什么会变绿,里面有 学生观察,思考,交 问题引导, 什么存在? 流,回答。 促进学生发 2、你能从中得到什么信息? 1 、藻类植物(少数 展。 同学) 。

【引导】 1、观察图片你能否推测藻类 植物可能的生活环境? 2、能否用肉眼观察出藻类的 个体,说明什么?

1、生活在水中。 2、肉眼观察不到藻类 个体,说明藻类细胞非 常微小,可能为单细胞 生物。

展示衣藻结构图

【提问】 它的细胞结构和我们 之前学过的植物细胞有什么 异同点? 【讲述】两根鞭毛能使它运 动, 而眼点是一种简单的感光 器。

学生思考,回忆,回答 它们结构上的相同点 是都具备细胞壁,细胞 核,细胞质,叶绿体结 构,而不同点是,衣藻 细胞还具有鞭毛和眼 点。

一、藻类植 物

【过渡】 藻类都是单细胞生物吗?

学生质疑,联想,交 流,回答,不是。

课件展示

【提问】 这种用肉眼可以看到 的植物(水绵)也是一种藻类 植物,那么它是否是单细胞 的? (引导学生观察水绵的显 微图)

学生观察,交流, 回答,水绵属于多细胞 生物,在老师的引导下 总结藻类植物是多种 多样的既有单细胞,又 有多细胞的。

【提问】 那类似的多细胞藻类 有没有像我们熟知的大树一 样的根、茎、叶的器官? 【引导】 学生观察准备的新鲜 紫菜。

观察,思考,回答 实物观 没有,在老师的引导一 察,获得直 下,总结出藻类植物的 观认识。 结构、特征为没有根、 茎、叶的分化。

【讲述】任何植物的形态、结 构与它的生活环境都是相适 应的。

【提问】 1、根的功能? 2、茎的功能? 3、叶的功能?

回忆,交流,回答 1 、根的功能是吸收 水分和无机盐。 2、茎的功能是运输。 3 、叶的功能是进行 光合作用制造有机物 及氧气。

课件展示

【讲述】 这些海洋藻类整个身 体都浸在水中, 几乎全身都可 以从环境中吸收水分和无机 盐,也能进行光合作用。

学生,倾听。

【提问】 那它还需要专门的吸 思考,回答,不需要。 收和运输养料以及进行光合 作用的器官吗? 【强调】 任何生物的形态结构 一定是和它的生活环境相适 应的。 【引导】 学生总结藻类的相关 学生,回忆知识,完成 锻炼学 知识,并完成表格信息的填 藻类相关内容的填写。 生的总结归 写。 纳能力。

二、苔藓

【引导】 学生通过观察苔藓及 两名学生发放实物 蕨类的相关材料, 并结合课本 材料,两人一组。 内容完成相关表格的填写。 培养学 生观察、发 现、分析、 观察材料,并阅读 归纳能力, 巡视,指导,督促。 课 本 上 苔 藓 及 蕨 类 的 发挥学生主 (提醒同学对于生殖方式, 先 相关内容,同桌讨论完 体地位。 观察蕨类叶片, 从蕨类植物入 成表格的填写( 10 分 手) 钟) 。

二、苔藓

一位学生展示,其 【引导】学生上台,展示, 余学生倾听,疑问处, 创设师生 苔藓植物相关内容的填写情 可质疑。 互动,生生 况。 互 动 的 情 境,通过交 鼓励学生向台上展示的同 流促进学生 学质疑,提问。 发展。

【向展示的同学提问】 苔藓植 物为什么会这么矮小呢?

学生思考。

【提问】茎中没有导管,叶没 学生回忆,回答,导 有叶脉, 导管是什么组织?叶 管和叶脉为输导组织。 脉又是什么组织? 【讲述】相对高大的植物,需 要发达的输导组织, 保证体内 水分和营养物质的运输能够 畅通无阻, 茎和叶中没有输导 组织, 这是造成苔藓矮小的重 要原因。

【提问】它的根是假根,真根 学生思考,质疑, 和假根有什么区别? 真根的功 回 答 真 根 的 功 能 是 吸 能? 收水和无机盐,假根只 有固着,而无吸收水和 无机盐的功能。 在老师的引导下, 总结出假根是其不能 长高的另一个原因。

三、蕨类植 物

【引导】学生上台,展示,蕨 一位学生展示,其余学 类植物相关内容的填写情况。 生倾听,疑问处,可质 疑。 鼓励学生向台上展示的 同学质疑,提问。 【向展示的同学提问】 蕨类植 学生思考,可以帮 物相对高大, 且更适应陆地生 助展示的同学回答,蕨 活? 类植物不仅有根、茎、 叶的分化, 而且根、 茎、 叶中有输导组织。

【提问】 蕨类叶片背后的褐色 学生回答,褐色突起 突起是什么?有什么功能? 是孢子囊,孢子囊中有 大量孢子,孢子的功能 是繁殖。引导学生总结 蕨类的生殖方式是孢 子生殖,属于孢子植 物。

课件展示

引导学生总结,藻 类、苔藓和蕨类植物的 共 同 生 殖 方 式 -- 孢 子 【讲述】 葫芦藓之所以叫葫芦 生 殖 , 都 属 于 孢 子 植 藓, 就是因为有一个像葫芦一 物。 样的构造——孢蒴, 里面也有 大量的孢子, 它也是通过孢子 进行生殖的,也属于孢子植 物。

课件展示

学生,倾听。

【讲述】藻类、苔藓和蕨类植

物这 3 类植物都是不开花不结 果的植物, 对它们的关注比较 少, 它们在自然界中是不是可 有可无的呢?它们与我们人 类又有怎样的关系, 我们下节 课再花一点时间给大家介绍。

六、板书设计 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 植物类型 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 生活环境 形态、结构特征 常见种类 生殖方式 孢 子 生 殖

多数生活在 无根、茎、叶的分化 衣澡、紫菜 水中 潮湿的环境 有茎和叶的分化,但无输导 墙藓、葫芦藓 组织,根为假根 潮湿的环境 有根、茎、叶的分化,有输 肾蕨、满江红 导组织


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