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议论文阅读教学建议


议论文阅读教学建议 议论文是通过论证阐明事理的一种文体,相对文学作品和其他文体,显得比 较枯燥。学生虽然经常运用议论的方式,表达着自己的主张和发表着议建,但学 习议论性的文章, 却又容易产生厌学的情绪, 所以掌握议论文的阅读规律和技能, 有着广泛的使用价值和意义。 下面就自己在教学中的一点体会和建议与在座的同 仁们进行切磋,如有不妥之处,请多多指教。 一、议论文的主要特点: 学习

议论文的阅读规律和技能,必须先搞清楚议论文的主要特点。那么,议 论文的主要特点是什么呢? 1、它的主要表达方式是议论,即用概念、判断、推理来表明作者的观点, 阐明道理;或者批驳别人的错误意见,指出其谬误。因此,它具有说服性。正如 叶圣陶先生讲的: “议论文是以说服他人为成功的。 ”陈望道也指出: “议论文的 旨趣,在乎使人信从作者的判断。 ” 2、它的基本结构是由论点、论据、论证三部分组成,即所谓议论文“三要 素” 。论点的提出,最常见的是放在文章开头,然后有层次地分析证明这一论点, 最后得出结论,即形成这样一个模式:提出问题(论点)一分析问题(用论据论 证)一解决问题(结论) ,但也有一些文章并不是把论点放在开头的,放在中间 或结尾的也不少。这要因文而异了。 3、它的语言是以议论为主,而记叙、说明、抒情等也有,都是为议论服务 的。议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性,表达要求准确、中肯、鲜明。 二、议论文的阅读方法: 根据议论文的特点,掌握议论文的阅读方法,我一般从以下几个方面入手。 1、 找论点、明核心,初步悉知课文,把握论点。 论点,就是议论文论述的中心,是作者在文章中着力阐述与论证的观点,它 即是文章的出发点,又是归结点。论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈 述,在形式上应该是完整的句子。把握论点,是阅读议论文最关键的一步。 首先,可以通过分析议论的题目来把握论点。议论文的题目中往往蕴含着论 点的信息。有一些议论文,题目就是论点,如《从“试试看”起步》《落后就要 、 挨打》 、 《失败未必是成功之母》 等, 这些题目, 已经有了非常明确的态度和立场, 体现了作者所要论证的观点。有些题目虽非论点,却表明了文章所要论述的中心 和范围,如《谈骨气》《事事关心》 、 。读者一看题目,就知道文章想说的是哪一 方面的事。这就为我们通过阅读文章判断论点提供了方向和依据。 其次,可以通过关键词句的筛选来提炼论点。有一些议论性的文章,作者对 论点并没有做明确的、集中的,完整的表述,而是要求通过对文章整体的分析, 理解,来加以筛选,最后提炼中心论点。 另外,还可以通过对议论文的结构分析来把握论点。议论文的结构,往往由 引论,本文,结论三个部分组成。大部分的议论文,论点是在文章的开头(引论 部分)就明确指出,如《谈骨气》 ,一开篇就独立成段提出论点, “我们中国人是 有骨气的” 。这样的论点往往有提纲挈领的作用,为下面论证的展示提供张本。 也有一些议论文,从一些社会现象或其他谈起,层层推进,作者的主观意图也随 之逐渐浮出水面。一直到接近尾声(结论部分)时,才水到渠成地总结出中心论 点。如材料(一) 《别让篮子空着》 。也有较少数的论论文,论点是在论证到一半 时才提出的,如《想和做》在论述的基础上归纳出了论点“想和做是分不开的” ,

之后又由过渡语句引出下面的阐述。 因此, 把握论点时也要注意文章结构的特点。 2、 探思路,明结构。 由于议论文是作者对社会、事理等表示出的明确主观认识和立场,所以一般 都是提出问题,分析问题,解决问题的框架,即:引论——本论——总论。结构 上的主要呈现形式为“总——分——总” 。有时也会是“分——总”或“总—— 分” 的形式。 这种逻辑结构在议论文中基本相似。 但不同的作者针对不同的事理, 为了证明自己的观点的正确,都有着自己的思维方式,有着不同的鲜明个性的络 印,如,鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》就属归纳性思维。从“我”个人认为“塔” 应该倒掉,到“塔居然倒掉,普天下的人民,其欣喜为何如?”直至最后, “塔 是终究要倒的。活该。 ”表达了预言将实现的立场和观点。 (至于感情色彩在此不 再论述)至此,完成了由个别到一般的普遍性的推理过程。而《谈骨气》则是演 绎性的思维方式。从孟子的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此文谓大 丈夫。 ”这一被公认的,具有普遍性意义的大道理中,延伸出下面的三个推理证 明。 《北人南人学议》作者则表现了类此的思维方式。不同的文章,根据内容, 问题的需要,往往还会演化出多种结构方式,如,在具体的分析时,有对比式, 并列式,递进式等。因此,阅读时,如注意分析的论证过程,把握作者的思路, 理清文章的结构。具体操作,应该落到两个方面(1)分析落段,层次,即,首 先看文章到什么地方完成了提出问题的任务, 其次看文章从什么地方开始分析问 题,并在何处结束,最后看文章最后是如何作结的。 (2)分析论证方法的使用, 如有的段集中使用事实举例的论证方法,有的段落则侧重引用名人名言进行论 证;还有的段则集中阐述道理进行论证。当然还有一点是不可忽略的:那就是过 渡段往往有着承上启下的作用,就是对上段的总结和对下段的领启,还有某些段 落的领起句往往也很关键,要紧紧抓住它进行分析认识。总之,对文章进行上述 分析之后,一般说来,文章的结构、作者的思路就会呈现出一幅结构系统图,使 人一目了然。 如《从“试试看“起步》文章的开头,从简介日本影片《典子》中的有关情 节入手,一句“试试看”震动了作者的心“引出了对”为什么“从试试看”起步 的问题。在分析为什么的时候,作者从两方面的理由以阐述。 (1) “试试看”是 勇敢者的宣言,然后从正反方面加以论证,反:没志气、没有点精神的人不敢, 正: 用鲁迅先生的话, 指出应有自信的勇气, 并运用排比句列举了一系列的事实, 敢后阐明: “试试看”应当成为我的左右铭。 (2)从结果看“试试看”是前进、 包含着成功的希望。课文用“试试看”与“不试试看”的结果进行对比,显而易 已, “试试看”无论成功或失败,都是在前进。都包含着希望,而“不试试看” 的结果,只能是“毫无成功的希望” 。由此进入分析的第二层,即:怎样从“试 试看”起步呢?那就是要勇敢地去实践。最后解决问题,得出结论: “应勇敢地 对自己说:试试看” 。 一幅结构系统图便呈现在我的面前。 引论——典子的故事——从“试试看”起步。 反:没志气,没有点精神。是不大敢说的 勇敢者的宣言 正:要有自信的勇气 本论 为什么 成功——大好事 正:试试看 成功——大好事 前进 结果 失败——获经验

反:不试试看——毫无成功的希望 怎么样:实践 结论: ——勇敢地说“试试看” 。 3、 论证,明逻辑。 议论文的阅读要特别重视对论证过程的分析,避免走进“论点+论据=议论 文”的误区,一定要理清全文的论证层次,有的文章为了证明中心论点的正确, 会设计几个分论点,这就要分析分论点之间的层次,明白这些分论点又是如何为 中心论点服务的;看看作者如何在论证中选用典型而恰当的材料证明论点,如何 运用这些论据去扣住论点进行分析说理的。如《谈骨气》 ,为了阐明中心论点, “我们中国人是有骨气的” 。并针对孟子的三句话,文章在本论部分设立了三个 分论点。 文章的论证部分针对开头孟子的话, 从三个方面演绎出三个分论点来论证中 心论点。分论点一“从“富贵不能淫”的角度选用了文天祥兵败被俘, “高官厚 禄收买不了”的事例论证,分论点二:从“贫贱不能移”的角度选用了古时齐国 穷人宁可饿死也不食嗟来之食的事例来论证。分论点三:从“威武不能屈”的角 度选用了闻一多横眉怒对国民党反动派的手枪,宁可倒下去,也不愿屈服的事例 论证。这三个分论所用的三个事例都是经过精心选择的。这三个人物,从时代来 看,有古代的,有现代的;从身份来看,有古代的士大夫、平民百姓,有现代的 知识分子。三个事例依次与孟子的三句话相照应,从不同的角度证明“我们中国 人是有骨气的”这一中心论点。从而我们理清了文章本论部分并列的结构形式, 并分析出其结构严谨,条理清晰,观点与材料一致等特点。 另外,还要重视论证中过渡语句前后内容的自然衔接,明白议论文思维的慎 密性,而论证中的一些词语标志,如: “首先”“其次”“最后”总之等这些词 、 、 语,则更明显地表达了由主到次或递进的逻辑关系。 4、 品语言,明特点。 由于议论文要“以理服人” ,具有较强的论辨性,因而其语言表达讲究精细 严密,符合逻辑。阅读议论文时,特别要体会语言的严密性,一般可重点注意以 下几个方面。 (1)修饰:限制性语言。议论文运用概念作判断推理,往往对事物的数量, 范围,性质,程度等作必要而恰当的修饰、限制,这就体现了它用语的准确、严 密。 (2)复句的组合,议论文分析论理,多用复句,以表达完整严密的意思, 相关的分句之间,通过正确恰当的关联词组合,关系明确,表意清楚。 (3)情感倾向的表达,议论文表明观点,阐述主张时,赞成什么,反对什 么,褒贬鲜明,而这些恰恰是通过正确的遣词造句体现出来的。请看材料: 《我 们对香港问题的基本立场》邓小平。文中的一段文字。 这段议论中,作者用“坦率”“应该明确”等修饰词,明确了香港回归祖国 , 的时间及我们对香港行使主权的态度。运用关联词语, “不仅……而且”准确指 出香港回归的地域范围,运用“如果……还……都……甚至”“如果……就等明 , 确了香港回归的必要性和重要性。由于恰当地运用关联词语组合成复句,使将文 章前后连贯,一气呵成,表达更加精密。 在阐述中,作者饱含深情地记述了收回香港对中国人民的及世界人民的意 、 义,并且在 假设关系的复句中,用自比“晚清政府”“李鸿章”来表明中国政

府收回香港不可动摇的决心,准确地反映了作为中国领导人热爱中国人民、热爱 世界人民的深厚感情,由此可见,认 真辨析词语的感情色彩,也是提高对议论语言严密性认识的重要环节。


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