当前位置:首页 >> 语文 >>

【创新大课堂】2016高考语文一轮总复习课件:第三编 专题二 古代诗歌鉴赏 第1节 鉴赏诗歌的形象


第三编 古诗文阅读
专题二 古代诗歌鉴赏

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2014年新课标《考试大纲》,针对“古诗鉴赏”有


/>
两项要求:
鉴赏评价 D

(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

鉴赏诗歌的形象,就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内 涵,分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意 义; 鉴赏诗歌的语言,主要是把握其运用语言的艺术,领会 其语言的风格特点; 解 鉴赏诗歌的表达技巧,就是明辨诗歌中运用的表达技巧, 读 指出其运用目的和运用效果,即品味诗歌表达技巧运用 中的“用什么”“怎么用”“怎么样”的问题。 评价诗歌的思想内容,就是分析评价作品主题的社会意 义;评价作者的观点态度,就是要用历史唯物主义的观 点分析评价作者对人和事的看法、倾向。分析评价要求 用现代观念审视作品,要实事求是,既不贬低也不拔高。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

命 题 研 读

(1)选材方面:从选用诗歌的时代看,以唐宋作品为主,宋代作 品尤多,2014年高考宋代诗歌占10首,唐代诗歌占5首,其余 为元清诗歌,湖南卷选用了《桃夭》为材料。从选用诗歌的作 者看,由突出名家到著名与一般诗人作品兼顾,选文视野得到 开拓,既有杜甫、刘长卿、韦应物、苏轼、陈与义等著名诗人 的作品,也有马子严、万树、周晋、罗邺等考生感到陌生的诗 人的作品。 (2)设题方面:一是概括诗歌形象的特点,如山东卷要求概括“ 陈居士”的形象特点;二是欣赏词句的妙处,如湖北卷要求赏 析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果;三是分析表现 手法,如新课标全国卷Ⅱ,要求回答韦庄在诗中是用什么方法 表现感情的;四是分析、概括思想情感,如重庆卷,要求分析 燕子为何不衔泥而衔花,作者这样写抒发了怎样的感情。 2014年高考诗歌鉴赏命题,侧重于以诗歌的具体词句或某种手 法为切入点,要求考生分析诗歌表现的情感或技巧,设问具体、 针对性强,更有利于考生答题,考生应该注意这一趋向。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2010~2014年新课标高考题诗歌鉴赏考查情况分析
项 高考 目 试卷 选文 体裁 2010 2011 2012 2013卷 2013 2014 Ⅰ 卷Ⅱ 卷Ⅰ 2014卷 Ⅱ 宋诗 宋词 唐诗

乐府诗

唐诗

宋词

宋词

宋诗

考 点 分 析

《春日 《雨雪 题目作 秦国怀 曲》( 古》( 者 江总) 周朴)

《韵 《含山 雪后 《思 《阮 店梦觉》 《鹊桥 书事 远人》 郎归》 (韦庄) 仙》(陆 二首》 (晏几 (无名 《宿渔 游) (其一 道) 氏) 家》(郭 ) (朱 震) 熹)

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
作者时代 南朝陈

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

唐朝 咏史怀 古

宋朝 羁旅行 役

宋朝 即事 咏怀 表达

宋朝 咏物 言志

宋朝 羁旅 行役 表达技

唐、宋 羁旅 行役 表达技 巧(虚实 相生)思 想内容( 孤独无 奈,喜 悦热情)

选文题材 边塞征战

考 点 思想感 表达技 形象(意 境)、思 想感情

技巧

表达技 巧(结
巧(烘托 构作用 和渲染) )—借


析 涉及考点

情、表 巧(起兴、 (对比 达技巧 渲染)、 (情景 交融) 思想内 容 和用 典 )、 思想 内容

思想内 景抒情
容(落寞 思想内 惆怅) 容 (愁

情)

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

备 启 考 示

“古代诗歌鉴赏”这一板块在新课标卷中呈现如下特点: 1.从选材内容来看,以情景交融的写景抒情诗为主,羁旅行役思乡念亲 类居多。 2.从诗歌体裁和时代来看,以唐宋诗词为主,其他涉及较小。 3.从考点设计情况来看,主要考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想 情感的表达,有一定的综合性。 4.从试题题型和分值上看,处于稳定状态,以主观题形式考查。分值设 定在11分。 5.应对四种试题。 (1)形象题:界定形象身份,根据人物活动的细节、环境等概括其性格、 心态特点。 (2)炼字题:解释其在语境中的意义,分析采用的修辞手法,发掘作者 的思想情感。 (3)情感题:从标题、注释、关键句(抒情句、议论句)、景物描写色调中 把握作者情感。 (4)技巧题:熟知常用修辞手法、抒情手法、描写技巧的特点与作用; 从情与景的关系、景与景的关系、景与人的关系等角度分析技巧。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

第1节 鉴赏诗歌的形象

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

[考情分析]
鉴赏古代诗歌中的形象是高考命题的一个重要着眼点, 也是高考试题中一种最为常见的题型。古代诗歌中的“ 形象”,既指叙事诗中塑造的人物形象,也指抒情诗中 的抒情主人公,更多的则是指诗歌中所描写的融合了诗 人思想情感的景或物。综观近年高考对古代诗歌形象鉴 赏题的考查情况,可以归纳出以下特点:

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2.从命题内容上看,波及的内容较为广泛,主要包括意

象的分析、人物形象的概括与分析以及诗歌所描绘的景象图
画分析等。 3.从命题形式上看,考查的试题多种多样,主要有:(1) 概括景物特征。如2014年高考大纲卷要求考生概括“诗人眼 中常山道人隐居地周围环境的最大特色”。 (2) 比较两首诗

歌中描写的景物现象或塑造的人物形象的异同。如2014年高
考山东卷要求考生分析概括两首诗中“陈居士”的形象特点。 (3)赏析景物描写的作用。如2014年高考新课标全国卷
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

Ⅰ要求考生分析“词上半阕的景物描写对全词的感情抒发

起了什么作用”。 (4) 概括诗歌中的人物形象。如 2014 年高
考江苏卷要求考生简要概括“第二首诗中从哪些地方看出‘ 隐者’的身份”。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2011~2014年全国各省市高考诗歌形象考查情况统计表
考情 题型 2014 省份· 考查要点提示 2013 2012 1.辽宁:分 析诗人的形 象2.山东: 分析景物特 点 3.江西:分 析意象作用 4.重庆:分 析自我形象 1.山东:分析“孤舟” 的作用 2.安徽:诗人形象 3.江西:分析杨柳、飞 絮的内涵 4.江苏:人物形象概括 5.天津:分析事物形象 6.湖北:分析人物形象 特点 2011 1.山东: 山泉品格、 诗人情怀 2.安徽: 几幅画面、 作者情感

1.山东:分析 景物特点 2.福建:分析 鉴赏 意象“山”的 形象 作用 型 3.天津:分析 事物形象“暮 春”的特点

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

鉴赏 意境 型

1.新课标卷Ⅰ: 1.辽宁:赏析 分析意境作用 意境

1.山东:开头

1.辽宁:赏

两句的景色、 析画境真景 氛围 2.重庆:山水 的变化之妙 2.广东:春 天最美好时 节

2.广东:分析意 2.天津:分析
境特点 意境特点

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

[复习定位]

在一轮复习中,诗歌形象鉴赏题的解答仍然存在较大的问
题。一是诗歌不能透彻读懂,影响答题;二是形象鉴赏不到 位,不深入,不全面,致使形象支离破碎;三是表达语言不

规范,缺乏术语色彩。
(1) 结合一些具有代表性的诗歌训练,进一步总结三类形 象的特点及答题技巧。 (2) 结合题目的具体要求,进一步规 范形象鉴赏题的步骤,争取答题时思路清晰、要点明确。(3) 进一步强化精细意识,语言表达上要做到专业化、术语化, 不用外行语言。把意象固定文化内涵的积累与具体语境结合 起来。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

预计2016年高考,对景物形象的分析及鉴赏,仍是考查的

重中之重。采用主观题的考查形式,仍会是大的考查趋势。
考生在备考时,要识记一些具有鲜明特征的景物形象和常见 的人物形象分类,如忧国忧民、心系社稷的形象,历经磨难、 坚持追求的形象,胸怀宽广、豪放洒脱的形象,孤傲高洁、 坚持操守的形象等,还要注重通过分析相关诗句内容,把握

赏析诗歌形象的方法,注重分析诗歌形象的社会意义或蕴含
的作者情感。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

[真题体验]

(2014· 山东卷)阅读下面诗歌,回答后面问题。
寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉,园花经雨百般红。 无人画出陈居士①,亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②蓦笑侬,愁时引睡有奇功。
醒来推户寻诗去,乔木峥嵘明月中。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
【注】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

①居士:指文人雅士。②山瓢:天然粗陋的酒器。

(1)“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描
写的景色特点有何不同?请作简要分析。 ______________________________________________ ______________________________________________ (2) 诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加

以分析。
_____________________________________________ _____________________________________________
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(1) 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力,侧重分析不

同诗句所描写的景色特点的不同。题干中的“景色特点”是 考生分析诗句和作答的基点,“有何不同”限定了答题的方

向,“简要分析”表明答案要有对诗句内容的具体分析。作
答时,首先要读懂题干指定要求分析的句子,并对句子描写 的意境进行恰当的想象,然后用一两个形容词概括出景色的 特点。如“园花经雨百般红”,我们可以想象一个花园里面 种了许多花,这些花儿都开放了。一场雨过后,花朵显得更

加娇艳美丽。这样的景色,可以用“艳丽”“娇艳”等词来
形容。这样分析,考生便不难得出答案。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(2) 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力,侧重对人物形象的

考查。题干中的关键点是“形象特点”和“结合两首诗”,
前者是考生答题的重心,后者是考生答题所要依据的范围。 把握人物形象的特点,要抓住诗歌中关于其生活环境的描写

及人物的一些行为表现来进行分析和概括。第一首诗中描写
陈居士行为的有两句,“楚酒困人三日醉”和“亭角寻诗满 袖风”;第二首诗中也有两句,“爱把山瓢莫笑侬”与“醒 来推户寻诗去”。考生要能从人物的行为表现中分析出人物 的性格、喜好等。综合分析这四句诗,可以发现陈居士有两 个特点:一是爱喝酒,二是爱写诗。由此我们可以概括出陈 居士的形象特点:行为洒脱,情趣高雅。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
答案

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(1) ①艳丽,②清幽。①“园花经雨百般红”描写

的是雨后园林的美景,一场雨后,园中姹紫嫣红,色彩艳丽。 ②“乔木峥嵘明月中”描写的是月夜下的美景,明月高照, 树木高耸峭拔,意境清幽。 (2) ①行为洒脱,②情趣高雅。①“楚酒闲人三日醉”“ 爱把山瓢莫笑侬”,从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性 格特点。②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”,白天

寻诗,夜晚寻诗,表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

诗中塑造的人物形象或抒情主人公。诗中的诗人 人物 形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即诗人 形象 自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。 诗中的景物形象是情中景。抒情诗,往往是借助 客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象, 诗歌 景物 也就是含有“意”的形象,即“意象”。诗人一 的形 形象 般借意象来表现自我,诗人作为主体,往往与意 象 象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象,各 个意象之间都有一定的联系。 咏物诗或杂诗中的具有象征性的物象。诗人借助 事物 具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某 形象 种情感。如咏物诗中的松、竹、梅等。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

二、古代诗歌中常见的人物形象 类型 不慕权贵、 豪放洒脱、 1 傲岸不羁的 形象 举例 如李白:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得 开心颜!”表现了他淡于富贵、傲视权贵的 思想,也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性 格。

如杜甫:“安得广厦千万间,大庇天下寒士 心忧天下、 俱欢颜,风雨不动安如山!呜呼!何时眼前 2 忧国忧民的 突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。”诗人 形象 并不仅仅停留在个人的哀怨中,而能推己及 人,表现了他忧国忧民的性格。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

如陶渊明:“采菊东篱下,悠然见南山。
寄情山水、 3 归隐田园的 隐者的形象 ”展现的是悠游自在的隐居生活,表现 出诗人对官场的厌恶,对田园的喜爱; 如王维的《山居秋暝》通过对晚秋时节 空山新雨景象的描写,表达了对山水风 光的喜爱。 如陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣

怀才不遇、
4 壮志难酬的 形象

贤之君,后不见贤明之主,想起天地茫
茫悠悠无限,不觉悲伤地流下眼泪。塑 造了一个空怀报国为民之心却不得施展 抱负的怀才不遇的知识分子形象。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映 5 矢志报国、慷慨愤 出他们忠心报国而不被重用的情 世的形象 感,形象鲜明。如《示儿》《十 一月四日风雨大作》《破阵子》。 6

友人送别、思念故 如李白的《赠汪伦》、王维的
乡的形象 《九月九日忆山东兄弟》。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

献身边塞、

如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》 表现了他们忠心报国、献身边塞之情,

7 反对征伐的
形象 爱恨情长的 形象

而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦,
反对战争。 如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别

8

时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,
塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

三、古代诗歌中常见的意象分类及作用
1.送别类意象(或表达依依不舍之情,或叙写别后的思念)

名称

解析
它源于《诗经· 小雅· 采薇》“昔我往矣,杨柳依依。 今我来思,雨雪霏霏”,杨柳的依依之态和惜别的

依依之情融合在一起。 杨柳 “柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳
相送,以表达依依惜别的深情,以至许多文人用它 来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》词中 的“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”等。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

古代路旁置有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行。 如北周文学家庾信《哀江南赋》:“十里五里,长 长 亭短亭”。谓十里一长亭,五里一短亭。 “长亭”成为一个蕴涵着依依惜别之情的意象,在 古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“ 寒蝉凄切,对长亭晚”等。



第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

南浦多见于南方水路送别的诗词中,它成为送别诗词中的
常见意象与屈原《九歌· 河伯》中“与子交手兮东行,送美 人兮南浦”这一名句有很大关系。 南 浦 南朝文学家江淹作《别赋》:“春草碧色,春水渌波,送

君南浦,伤如之何?”之后,南浦在送别诗中明显多了起
来;到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍,如唐代白居易 《南浦别》中的“南浦凄凄别,西风袅袅秋”等。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

酒除排解愁绪之外,还饱含着深深的祝福。将美酒 和离情联系在一起的诗词多不胜举,如:王维的 酒 《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故 人”,白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别,

别时茫茫江浸月”等,都是以酒抒写别离之情。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2. 思乡类意象 ( 或表达对家乡的思念,或表达对亲人的牵

挂)
名称 解析 一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白 《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望 月亮 明月,低头思故乡。”特别是苏轼《水调歌头》: “但愿人长久,千里共婵娟。”从良好的祝愿出发, 写兄弟之情。意境豁达开朗,意味深长,用深邃无 底而又美妙无空的自然境界体会人生。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

鸿雁是大型候鸟,每年秋季奋力飞回故巢的景象, 常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情,因此诗 人常常借鸿雁抒情。

如李清照《一剪梅》中“雁字回时,月满西楼”。
鸿雁 元代《西厢记》结尾崔莺莺长亭送别时唱的“碧 云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜 林醉?总是离人泪”,情景相生,其情不堪,成 千古绝唱。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

典出《世说新语》。传说晋朝的张翰当时在洛阳做官, 莼羹 鲈脍 因见秋风起,思念家乡的美味“莼羹鲈脍”,便毅然 弃官归乡,从此引出了“莼鲈之思”这个表达思乡之

情的成语。后来文人以“莼羹鲈脍”“莼鲈之思”借
指思乡之情。 表达对亲人的牵挂。月下捣衣,风送砧声这种境界, 不仅思妇伤情,也最易触动游子的情怀,因此捣衣也

捣衣 是思乡主题的传统意象之一。如唐代李白《子夜吴歌( 秋歌)》:“长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽, 总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征?”
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

鲤鱼代指书信,这个典故出自汉乐府诗《饮马长城 窟行》:“客从远方来,遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼,

中有尺素书。”
双鲤 再有古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信,因此不 少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如:宋人晏几 道《蝶恋花》词:“蝶去莺飞无处问,隔水高楼,

望断双鱼信。”

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

3. 愁苦类意象 ( 或表达忧愁、悲伤心情,或渲染凄冷,悲

凉气氛)
名称 解析 梧桐在中国古典诗歌中,是凄凉悲伤的象征。 如宋代李清照《声声慢》:“梧桐更兼细雨,到黄昏、 梧桐 点点滴滴。” 元人徐再思《[双调]水仙子· 夜雨》:“一声梧叶一声

秋。一点芭蕉一点愁。三更归梦三更后”都以梧桐叶
落来写凄苦愁思。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清 芭 照《添字丑奴儿· 芭蕉》:“窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。阴 蕉 满中庭,叶叶心心,舒卷有馀清。”把伤心、愁闷一古脑儿

倾吐出来。 水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起,多传达人生苦
短、命运无常的感伤与哀愁。 流 如:唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》:“抽刀断水水 水 更流,举杯消愁愁更愁。” 李煜《浪淘沙》:“流水落花春去也,天上人间。”李煜 《虞美人》:“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

古诗词中常常借助于猿啼表达一种悲伤的感情。 如:北魏地理学家、散文家郦道元《水经注》中渔者

猿猴 歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
唐代杜甫《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟 飞回。”

古代神话中,周朝末年蜀地的君主望帝,因被迫让位
给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃鸟, 杜鹃 暮春啼苦,至于口中流血,其声哀怨凄悲,动人肺腑, 于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。唐代李 白《蜀道难》:“又闻子规啼夜月,愁空山。”
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。 如唐代李商隐《乐游原》:“夕阳无限好,只是近黄 昏。”王维《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日 斜阳、 夕阳 圆。” 宋代王安石《桂枝香》:“征帆去棹残阳里,背西风, 酒旗斜矗。”

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

4.抒怀类意象(或托物显示高洁的品质,或抒发感慨) 名称 解析

菊花一直受到文人墨客的青睐,有人称赞它坚强的品
格,有人欣赏它清高的气质。

屈原《离骚》:“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落 菊花
英。”诗人以饮露餐菊寄托他那玉洁冰清、超凡脱俗 的品质。 东晋田园诗人陶渊明,写了很多咏菊诗,将菊花素雅、

淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在
一起,如“采菊东篱下,悠然见南山”。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

《论语· 子罕》中说:“岁寒,然后知松柏之后凋 也。”作者以松柏的耐寒来歌颂坚贞不屈的人格, 形象鲜明,意境高远,启迪了后世文人无尽的诗 松柏 情画意。 唐人刘禹锡《将赴汝州,途出浚下,留辞李相公》

诗中的“后来富贵已零落,岁寒松柏犹依然”,
也以松柏来象征孤直坚强的品格。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

梅花在严寒中最 先开放,然后引 咏梅》:“零 出烂漫百花散出 陆游的著名词作《卜算子· 梅 的芳香,因此梅 落成泥碾作尘,只有香如故。”借梅花 花 花傲雪、坚强、 来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿 不屈不挠的品格, 同流合污的高尚情操。 受到了诗人的敬 元人王冕《墨梅》:“不要人夸颜色好, 仰与赞颂。 只留清气满乾坤。”也是以冰清玉洁的 梅花来写自己不愿同流合污的品质,言 浅而意深。
第三编 古诗文阅读

王安石《梅花》:“遥知不是雪,为有 暗香来。”诗句既写出了梅花的花香因 风布远,又含蓄地表现了梅花的纯净洁 白,收到了香色俱佳的艺术效果。

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

题型一

人物形象

高考对古代诗歌人物形象的考查主要体现在以下四个方

面:1.概括诗歌中人物形象的特征。2.赏析诗歌中的人物形
象。3.分析人物形象在诗歌中的作用。4.赏析诗歌中人物的 外貌、动作、心理描写等对刻画人物形象的作用等。考查方 式一般是主观题。预计2016年高考除了会考查对人物形象的 概括外,也会涉及对表现手法方面的考查。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
[典例剖析]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

[例1] (2013· 重庆卷)阅读下面这首词,然后回答问题。
鹧鸪天 酬孝峙① [清] 钱继章 发短髯长眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事,仿 佛终南石里藤。 闲倚杖,戏临罾②。折腰久矣谢无能。

熏风③未解池亭暑,捧出新词字字冰。
【作者简介】 钱继章,字尔斐,号菊农,浙江嘉善人。

明崇祯九年(1636)举人,明朝曾为官,入清不仕,撰有《菊 农词》。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

【注】

①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文学

家。②罾:用竹竿做支架的方形渔网。③熏风:东南风。
上片刻画了词人怎样的自我形象?运用了什么手法? 【小试身手】 _________________________________

_______________________________________________

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
【解析】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

本题考查考生鉴赏诗词作品中的形象和表达技巧

的能力。要分析词人的自我形象,考生可深入分析词的上片。
这首词上片共四句话,前两句写词人头发很短,胡须很长,眉 毛高耸,面带病容,颧骨凸起,比那光头垂眉、闭目参禅的和

尚还要奇怪。三、四句写词人的心却仿佛终南山石缝中的一根
青藤,一任严霜侵袭、暴雨击打,自己却等闲视之。由此不难 看出词人容貌病态怪异,性格却坚韧不拔的形象。分析上片可 知,词人刻画自我的外在形象时,运用了描写的手法;刻画自 我的内在性格时,运用了比喻的修辞手法。 【答案】 (1)容貌病态怪异,性格坚韧不拔。 (2)用描写刻画外貌,用比喻突出性格。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
[解题建模]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

解答鉴赏人物形象类试题
1.提问方式 (1)诗(词)中塑造了一位怎样的抒情主人公形象; (2)诗(词)

中刻画的某形象有怎样的特征。
2.解题思路 诗歌中的人物形象包括主观形象 (作者塑造的抒情主人公) 和客观形象(作者描写的人物)。若想理解人物形象,考生要 抓住人物的语言、动作、心理、细节描写及环境的烘托渲染,

同时,要结合作者所处的时代背景,分析作者所塑造的人物
的意义。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

3.答题模板 (1) 概括人物形象的特征,即点明人物形象的思想性格和 身份; (2)结合诗歌内容分析人物形象的特征; (3) 简要概括

人物形象的意义,即分析人物形象身上所寄寓的思想感情或
蕴涵的哲理。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

[跟踪热身] 1.阅读下面这首词,回答问题。 木兰花





独上小楼春欲暮,愁望玉关芳草路。消息断,不逢人,却 敛细眉归绣户。 坐看落花空叹息,罗袂湿斑红泪滴。千

山万水不曾行,魂梦欲教何处觅。 词中刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。

__________________________________________
__________________________________________
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。词中的“

玉关”指玉门关,结合上阕中的“独”“愁”两字,可知这
是一位思念远人的女子。“敛细眉”“空叹息”“红泪滴” 表现了女子相思之苦。词的最后两句写其在夜间幽梦中去寻 觅远人,更表现了女子相思之深之切。于是是一位悲愁、深 情的思妇形象跃然而出。

答案

词中刻画了一位悲秋、深情的思妇形象。主人公在

暮春时节登上小楼,遥望边关远人,因问讯无人而回绣户, 愁看落花,叹息落泪。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

题型二

鉴赏景物形象

高考对古代诗歌景物形象的考查主要集中在三个方面:1.

概括景物特征。2.赏析景物形象。3.分析景物描写的作用等。
高考对景物形象的考查一般是主观题。预计2016年高考会考 查结合诗歌内容写出景物的特点以及分析景物描写对抒发诗 人情感、刻画诗中形象的作用等内容。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
[典例剖析] [例2]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(2014· 大纲卷) 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。 寻南溪常山道人隐居 刘长卿

一路经行处,莓苔见履痕。白云依静渚,春草闭闲门。
过雨看松色,随山到水源。溪花与禅意,相对亦忘言。 诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请 简要说明。 【小试身手】 _________________________________

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
【解析】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

概括诗歌的景物特征,可以从三个角度切入:

(1) 从描写的景物切入,分析景物体现的意义。把握景物特
点,要细致分析诗歌描写的相关内容,体会景物本身的特点。 对于本首诗,前三联描写诗人去常山道人家的路途上见到的 景色,其中“莓苔”“履痕”“静渚”“闲门”等体现了常 山道人居住的地方偏僻、幽静。尾联,抒发诗人情感。 (2)

从诗人的情感切入,理解景物蕴含的情调。诗人如此描写常
山道人生活的环境,主要表现对这种环境的喜爱之情,而诗 人喜爱的原因在于环境的幽静等。 (3) 从答题的角度切入, 把握回答问题的模式。解答这类题目,答案要呈现出
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

两个要素:①分条列举。对于主观题的答案,如果牵涉的 方面较多,要注意分条列举,即把答案按照类别分条写出来。 ②注重总分。每条答案都要按照总分的形式,即先总写,后 分析,体现出答题的思路。

【答案】

幽静。沿途是莓苔,远望白云缭绕,近看芳草

当门。白云、静渚、春草、闲门都营造出一种静谧的气氛。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
[解题建模]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

解答描写景物类试题的答题技巧
1.提问方式 (1)鉴赏意境类:这首诗(词)描绘了一幅什么样的画面? (2)鉴赏意象类:这首诗(词)写了哪些意象?这些意象有什 么特点?

(3)描摹图景类:分析这首诗(词)的画面美,或简析这首诗
(词)是怎样表现??景象的。 (4)概括作用类:请简述写景的作用。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
2.解题思路

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

景物形象(意象)指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。理
解诗歌的景物形象的特点时,考生要注意以下几点: (1)意象的色彩(明艳、清丽、素雅、黑冷等)。从意象的色 彩去感受作者的情感。如李清照《声声慢》中的“淡酒”、 “晚来风急”、“满地黄花”、“梧桐”、“细雨”、“黄

昏”等意象全是“冷色调”,给人一种凄清、悲苦、孤零零
的感觉。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(2) 意象组合的特点。从意象的组合方式上去感受作者的

情感。动静组合——“明月松间照,清泉石上流。竹喧归浣
女,莲动下渔舟”,虚实组合——“春色满园关不住,一枝 红杏出墙来”,点面组合——“千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”等。 (3) 景物形象特点的常用术语有:孤寂冷清、雄浑壮阔、

萧瑟凄凉、恬静闲适、雄奇优美、生机勃勃、肃杀荒凉、瑰
丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
3.答题模板

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

①描绘画面+②概括特点+③分析作用 [跟踪热身] 2 . ( 陕西咸阳 2015 届一模 ) 阅读下面这首宋诗,回答问题。 春 阴 朱弁① 关河迢递②绕黄沙,惨惨阴风塞柳斜。

花带露寒无戏蝶,草连云暗有藏鸦。
诗穷莫写愁如海,酒薄难将梦到家。 绝域东风竞何事?只应催我鬓边华!

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
【注】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

①朱弁,曾出使金国,被拘留十五年,此间他拒

绝金人的威胁利诱,不肯屈服。此诗就写于他被拘金国时期。
②迢递:高远的样子。 诗中的前两联描绘了金国之春怎样的景象?请作简要分析。 ___________________________________________ ___________________________________________

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。先总写诗

歌所写的景象,然后具体分析。首联写阴风、黄沙、弱柳,
让人感到荒凉凄惨;颔联写花上的寒露,没有蝴蝶,草中藏 着乌鸦,让人感到阴森恐怖。 答案 描绘出金国春天阴冷萧瑟的荒凉景象。首联写惨惨

阴风夹着黄沙吹打着弱柳,多么的荒凉凄惨!颔联写花上露

水充满寒意,连蝴蝶都不愿飞来,虽有芳草碧连天,可草中
藏着乌鸦,多么阴森恐怖!

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
题型三

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

鉴赏事物形象

高考对物象的考查主要体现在三个方面: 1.概括、赏析物 象的特征。2.赏析物象的内涵。3.分析物象体现的诗歌中人

物的品格。高考对物象的考查主要采用主观题的形式。预计
2016年高考诗歌鉴赏题将考查概括物象特征、分析物象所体 现的诗人品格等。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
[典例剖析]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

[例3] (2013· 江西卷)阅读下面这首诗,回答问题。
水调歌头 壬子被召,端仁相饯席上作①

辛弃疾
长恨复长恨,裁作短歌行。何人为我楚舞,听我楚狂声? 余既滋兰九畹,又树蕙之百亩,秋菊更餐英②。门外沧浪水, 可以濯吾缨。 一杯酒,问何似,身后名?人间万事,毫发常重泰山轻。

悲莫悲生离别,乐莫乐新相识,儿女古今情。富贵非吾事,
归与白鸥盟。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
【注】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

①绍熙三年(壬子),辛弃疾奉召赴临安,在陈端

仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》:“余 既滋兰之九畹,又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮,夕餐 秋菊之落英”。

概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
【小试身手】 _________________________________

_______________________________________________

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
【解析】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。本题涉及古

代诗歌中三个传统的意象,要求找出它们的共同内涵。概括
意象内涵时,首先要调动自己的知识储备,了解意象的传统 内涵,然后结合相关诗句具体分析与把握。

联系注释可知,这三个意象都出自屈原的《离骚》,三种
香草都是屈原用来表明自己的高洁品性和节操的。词人在这 里化用屈原的诗句,选用“滋兰”“树蕙”“秋菊”三个意 象,显然是为了表现自己的品格和节操。明乎此,就不难作 答了。 【答案】 兰、蕙、菊都是花草,在词中都用来象征词人 高尚、纯洁的品格和节操。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
[解题建模]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

鉴赏古代诗歌中的物象 1.设问方式 (1)这首诗歌刻画了一个什么样的形象?

(2)这首诗歌中的某物象表达了诗人怎样的感情?
2.解题思路 (1) 准确把握手法,明确物象内涵。物象指咏物诗中描写 的事物。诗人在咏物诗中一般不直接表达自己的情怀,往往 借助象征手法、比喻修辞等通过诗歌中描写的事物来表达自

己的志向、情趣等,这种手法就是托物言志。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(2) 把握物象内容,体会物象特征。理解物象,首先要分
析诗歌描写了物象的哪些内容,然后通过对这些内容的理解, 概括出物象本身的特点。比如: 绿叶——生命力,希望,活力。 竹——气节,积极向上。

菊——隐逸,高洁,脱俗。
雁——孤独,思乡,思亲。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

3.答题模板
(1)描绘诗歌中的物象。 (2)结合诗句具体分析物象的基本特征。 (3)归纳物象所寄托的作者 (或抒发自己的情怀,或借物自 况)的情感、理想、追求、品性等。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

[跟踪热身]
3.阅读下面的一首宋诗,回答问题。 茉莉花 刘子翚 翠叶光如沃,冰葩淡不妆。

一番秋早秀,彻日坐傍香。
色照祇园①静,清回瘴海凉。 倘堪纫作佩②,老子③欲浮湘。 【注】 ①祇园:印度佛教圣地。②纫作佩:屈原在《离骚》

中有“纫秋兰以为佩”的诗句。③老子:老头子,诗人自称。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

诗人是如何描写茉莉花的?体现了诗人怎样的思想品格? __________________________________________ __________________________________________ 解析 解答这道题,可以分三步走:第一步,把握诗中

物象的特征。诗人笔下的茉莉花,叶子青翠、散发光泽,花
瓣淡雅、白洁如冰,初秋开放、一派秀色。第二步,品味由 物及人的诗句。诗歌第四句用“坐傍”引出颈联,由实到虚, 由写物到论物,由咏赞茉莉花秀丽清香到咏赞茉莉花的品格, 由此表现诗歌人花互映,以花喻人的主题。祗园本来就是清

静的,但花色使之更加静谧;瘴海原本十分湿热,但
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

花香使之回凉。一正一反,突出了茉莉花的静洁清香不仅

不因为环境的优劣顺逆而改变,而且对环境施以积极影响,
以此表现茉莉花高洁自守的品性,为后面以物喻人做铺垫。 第三步,理解以情结景的诗句。咏物诗大多在尾联或最后一 句以情结景,表达诗人的追求、志向、品格、情趣等。这首 诗的尾联用屈原的典故,把茉莉花的品性、屈原的品格、诗 人的志向融合在一起,以花喻人,表现诗人对高洁品格的追 求。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
答案

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

①首联,写茉莉花的花叶、花瓣,突出茉莉花叶子

的青翠、花瓣的洁白。颔联,写茉莉花的花香。颈联,从两
个方面写茉莉花的美好品性:可以让妡园更加静谧,使瘴海 顿生凉意。这两句诗突出了茉莉花高洁自守的品格。尾联, 用典,以屈原《离骚》中的“纫秋兰以为佩”把茉莉花的品 性、屈原的品格、诗人的志向融合在一起,表明诗人决心仿

效以高洁著称的屈原。②诗歌以花喻人,物我互映,借助歌
颂茉莉花的清香秀丽、高洁自守,表现了诗人高洁的品格。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

突破一

如何分析意象的内涵和作用

1.把握准意象的传统文化内涵和语境内涵 古诗中的意象,本身具有传统的、固定的内涵,因此,分 析意象的内涵不能忽略这些内涵,而“另起炉灶”去苦思冥

想。但是,也绝不能一味地依照固定内涵。如“杨柳”,一
般是留别的象征,但有时又能表现为柔美、灵活等意义,应 该根据具体语境分析其特点与意义。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2.抓住描述该意象的关键性词语分析揣摩

描述意象的关键性词语,尤其是能显示意象色彩、虚实、
动静之类的词语,至关重要。如关注意象的时令色彩 (不同 季节呈现出不同特征 )和冷暖色调,情感内涵就较容易把握。 3.“意”与“象”相互借鉴 意象本身就是情与象的融合体,我们既可以借鉴诗歌意象

来理解作者情意,也可以通过作者情意来理解诗歌意象。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

4.分析意象作用 分析意象的作用,主要围绕以下几方面展开: (1)渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。 (2) 塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象

组成群,为人物的活动提供环境或背景。
(3) 表情达意方面的作用,这是最主要的。一些传统意象 在表情达意上的作用往往是固定的,如“江湖扁舟”“月落 乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”,“空城落花”传达出“ 作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在具体

诗歌中传达情感方面的作用,则由具体诗歌决定。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(4)衬托人物节操或性格的作用,多表现在咏物诗中。 (5) 结构上的线索作用。有的意象贯穿始终,则往往为线

索。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
[即时巩固]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

1.阅读下面这首诗,然后回答问题。
渡 江 [明]张弼【注】

扬子江头几问津,风波如旧客愁新。
西飞白日忙于我,南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦,敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散,吟对沙鸥一怆神。 【注】 张弼(生卒不详),字舜元,莆田仙游人。曾授福

州司户参军,充泉州教授,未赴任而卒。著有《葆光易解》
十卷,已佚。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。

______________________________________________
______________________________________________ ______________________________________________ 解析 沙鸥,是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤

感的意象。

答案

以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

突破二

如何分析诗的意境(在词中也称“境界”)

高考对古代诗歌画面和意境的考查有六个角度: (1) 概括 画面内容。(2)赏析画面特色。(3)体会画面氛围。(4)把握画 面表达的情感。 (5)概括诗歌意境。 (6)分析意境意义等。一 般考查的方式是主观题。预计2016年高考诗歌鉴赏题将会从 概括分析画面的内容或营造的意境等角度命题。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

1.分析意境的构成因素

意境由意象、画面和情感三部分组成,其中,意象是最
主要的元素,意象的不同组合,组成不同的意境。意象组 合有多种方式,其中,有一种为考生所熟知的,就是“意 象叠加”,不靠任何动词,全靠名词性意象之间的组合, 构成丰富、悠远的意境。当然,构成意境的意象有主体意

象和次要意象之分。一般来说,诗像不像诗,有无诗味,
主要看意象;诗美不美,有无意蕴,主要看意境。由诗味 到诗美,实际上是由意象到意境的过程。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2.概括意境特点 意境的特点大都可以用一两个双音节词或四字短语来概括, 如生动、活泼、优美、壮美、明媚、恬静、寂静、冷清、清 幽、热闹、辽阔、浩渺、朦胧、雄浑开阔、苍凉悠远等。 3.了解营造意境的几种方式 ①触景生情,情随境生:诗人本身并没有自觉的情思意念, 只是在遇到了某种物境时,突有所悟,借着物境的描写把自 己的情意表达出来。在情与景的关系上常常是先写景后抒情。 ②融情入境:诗人本来就带着强烈的主观情感,当接触外界 物境时,把自己的情感注入其中。如“感时花溅泪,恨别鸟 惊心”两句构成的意境就属这种方式。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
[即时巩固]

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2.阅读下面的一首唐诗,然后回答问题。 闲 说





桃花百叶不成春,鹤寿千年也未神。 秦陇州缘鹦鹉贵,王侯家为牡丹贫。 歌头舞遍回回别,鬓样眉心日日新。 鼓动六街骑马出,相逢总是学狂人。

这首诗主要描写了达官贵人哪些生活画面?目的是什么?
____________________________________________
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

诗歌中的画面包括两部分内容:一是自然景色,

一是人物活动的画面。解答该题,可以分为第三步:第一步,
把握诗歌内容。诗歌通过百瓣桃花、千年鹤寿与豪门骄奢的 生活对比,表达对豪门贵族骄奢淫逸生活的讽刺。第二步,

确定画面特征。诗歌的颔联、颈联描写了豪门贵族的生活画
面:颔联,出句写豪门贵族对鹦鹉的喜爱,对句写他们观赏 牡丹。颈联,出句写他们对歌舞的热爱,对句写女子装扮的 样子。第三步,理解诗人情感。诗人之所以用浓重笔墨来描 写豪门贵族奢侈浮华的生活状态,主要是为了揭露豪门贵族

的骄奢淫逸,表现了对他们这种醉生梦死的生活状态的讽刺
等。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

答案

①喂养鹦鹉。侧面揭示达官贵人不吝巨资求购名贵

鹦鹉的入迷状况。②观赏牡丹。表现上流社会对名贵牡丹的 追求已经到了走火入魔的地步。③欣赏歌舞。批判豪门贵族 一掷千金、追欢买笑、猎奇逐新的不正常心态。④女子装扮。 鞭挞了当时整个社会的奢侈和浮靡。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

一、专题过关

(一)人物形象类
1.阅读下面这首唐诗,完成(1)~(2)题。 醉后赠张九旭① 高 适

世上谩相识,此翁殊不然。 兴来书自圣,醉后语尤颠。 白发老闲事,青云在目前。

床头一壶酒,能更几回眠②?
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
【注】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

①张九旭:张旭,唐朝著名书法家。②两句暗用

了《世说新语》中的典故:“孔文举(即孔融)有二字??昼
日父眠,小者床头盗酒饮之。”这里诗人将张旭与狂放不羁 的孔融相比。 (1)首联是如何刻画张旭形象的?请结合诗句简要分析。 __________________________________________________

(2) 诗歌后三联描绘了张旭哪些方面的哪些特点?请结合
全诗简要分析。 __________________________________________________
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(1) 本题考查赏析诗歌表达技巧的能力。赏析诗

歌的表达技巧可以从写作手法、描写景物(事物、人物)的手
法或它们之间的关系等角度分析。从写作手法的角度分析, 首联使用了对比(反衬、抑扬)的手法,通过一般人与张旭的 对比,表现张旭的特殊性。 (2) 本题考查赏析诗歌形象的能力。解答本题,注重分析

诗歌描写的人物的各方面,可以按照诗句的内容加以概括。
比如尾联,使用了典故,用孔融比张旭,写出张旭平时经常 醉眠,表现了张旭旷达的情怀等。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
答案

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(1)运用对比(反衬、抑扬)手法,诗人先否定自己熟

知的人,然后肯定张旭,通过对比突出张旭独特的现象。
(2) ①书法上,艺术超绝。颔联通过描写张旭“兴来”和 “醉后”的表现,表现了他书法的高妙。②品质上,淡泊、 不慕荣利。颈联刻画张旭白发垂垂的形象,用“闲事”“青 云”来表现张旭的淡泊、悠闲。③性格上,旷达、狂放。颔

联描写了张旭酒醉后的表现,体现了他性格的狂放;尾联写
床头有酒,他随时可以喝上一口,体现他的旷达。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
【诗歌鉴赏】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

诗歌首联用欲扬先抑的手法突出张旭的与众不同:先否定
诗人认识的所有人,然后突出张旭的独特形象。颔联,写张 旭在酒醉兴来时,书法自然会达到超凡入圣的境界。颈联, 赞美张旭淡泊名利的可贵品质:不问世事,一身悠闲,轻松 自得。体现了张旭的风度和情怀。尾联承接上联,继续推进,

写张旭旷达性格中的醉眠生活,刻画了张旭可爱、旷达的形
象。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
(二)景物形象类

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

2.阅读下面这首宋词,完成下题。
小重山 章良能 柳暗花明春事深。小阑红芍药,已抽簪。雨余风软碎鸣禽。 迟迟日,犹带一分阴。 往事莫沉吟。身闲时序好,且登

临。旧游无处不堪寻。无寻处,惟有少年心。
词的上阕描绘了什么样的景象?请简要概括。 _______________________________________________
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。此题写了

晚春雨后充满生机活力的景象,画面分析要围绕意象及其特
点展开。上阕的主要意象有柳树、花儿、红芍药、、禽鸟等, 要分析它们是以怎样的状态呈现的。 答案 描绘了晚春雨后生机盎然的景象。柳树成荫,花儿

盛开;红芍药抽出了花苞,尖小如簪;微风吹拂,禽鸟明快

地欢叫;雨后初晴,偶有浮云飘过天空。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
(三)事物形象类

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

3.阅读下面这两首宋诗,完成(1)~(2)题。
柳絮二阕 韩 琦

惯恼东风不定家,高楼长陌奈无涯。 一春情绪空缭乱,不是天生稳重花。

絮雪纷纷不自持,乱愁萦困满春晖。
有时穿入花枝过,无限蜂儿作队飞。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(1) 两首诗的第一句都描写了柳絮怎样的特点?请简要分

析。
_________________________________________________ _________________________________________________ (2) 请简要分析两首诗的第三、四两句在描写柳絮时所运 用的表现手法的不同。

________________________________________________
_______________________________________________

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(1) 本题考查赏析诗歌形象的能力。作答时需要

分析相关诗句的意思和体现的事物特征。比如第一首,“不
定家”描写了柳絮的纷纷扬扬,轻薄浮躁。第二首,“不自 持”的意思是不能把持自己,表现了柳絮的漂泊不定的状态, 亦写了柳絮的轻薄浮浪。 (2) 本题考查赏析诗歌表现手法的能力。作答时要注意把

握诗句使用的手法。第一首的第三句,描写了柳絮经历一个
春天之后一无所获的状态;第二首的第三句,用柳絮飞过花 枝描写了柳絮的狡狯。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
答案

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(1) 两首诗第一句都描写了柳絮漂泊不定、轻薄浮

躁的特点。第一首第一句运用“不定家”、第二首第一句运
用“不自持”,均采用拟人的手法描写了柳絮这一特点。 (2) ①第一首第三、四两句,通过诗人的感悟来间接描写 柳絮。诗人经历了烦闷、思索,终于豁然开朗:柳絮只能随 风飘舞,最终落得个毫无结果,只能“空缭乱”。诗人也自

嘲为 “空缭乱”。第二首三、四句则选择了细节加以描绘。
由“穿入”而“过”,表现柳絮的狡狯轻薄,用“作队飞” 表现蜜蜂的快乐和轻捷,精切传神。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
二、能力提升

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

4.阅读下面两首唐诗,完成(1)~(2)题。 梦入关





梦中乘传①过关亭,南望莲峰簇簇青。 马上正吟归去好,觉来江月满前庭。 吴门梦故山 赵 嘏

心熟家山梦不迷,孤峰寒绕一条溪。
秋窗觉后情无限,月堕馆姓宫②树西。
第三编 古诗文阅读

创新大课堂
【注】

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

①传:驿站的马车。②馆娃宫:古宫殿,在吴门

(今苏州)灵岩山上。 (1) 两诗都写梦回故乡,借梦抒情,但梦境却各有特色,

请对两者作分析比较。
_______________________________________________ _______________________________________________

第三编

古诗文阅读

创新大课堂
解析

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧,评价古代诗

歌的思想内容的能力。体会二诗的梦境,要分别找出它们的 特点。韦诗主要描写的意象有驿站、马车、山峰,展现了外

部环境,同时“归去好”“江月满前庭”表现了诗人的心情,
综合展现了一种欢快的意境。而赵诗描写了故乡的环境,主 要意象有“孤峰”“寒绕一条溪”,其中的“孤”“寒”营 造了凄清悲凉的氛围。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

答案

韦诗主要写作者梦中回故乡路途中的所见所感,诗

人一路疾驰,沿途看到群山青翠,心情愉悦,梦境欢快明朗; 赵诗写作者梦回故乡所见到的熟悉画面,孤峰耸立,寒溪绕 流,梦境凄清悲凉。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

(2) 两诗均写“月”,其作用基本相同,请对此作具体赏

析。
______________________________________________ ______________________________________________ 解析 本题考查鉴赏古代诗歌的形象的能力。首先分析

这两首诗中的“月”具有怎样的暗示意义,即思乡之情。然

后结合诗句说明作者是如何运用这一意象的,也就是把这一
意象放在了怎样的情景之中,如何表达作者的思想感情。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

答案

韦诗写梦醒后看到月光洒满客居的庭院,赵诗写梦

醒后发现月亮已堕落西天,景物特点虽有差异,却都是在借 景抒情,含蓄地表达了作者梦醒后的无限失意和怅惘,从而

强化了作者的思乡之情。

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

点击图标进入…

第三编

古诗文阅读

创新大课堂

考纲解读考向分析

考情分析复习定位 知识归纳考点整合

题型突破解题建模

专题冲关能力提升

谢谢观看!

第三编

古诗文阅读


相关文章:
2016届高三语文一轮复习(人教版) 古代诗歌鉴赏 单元测试
2016届高三语文一轮复习(人教版) 古代诗歌鉴赏 单元测试_语文_高中教育_教育...解析:回答第(1)题要读懂诗句,第一句写了明月,第二句写了夜霜,三、四两句写...
2016年全国各地高考语文试题分类汇编:古代诗歌(含赏析)
2016语文高考古代诗歌赏析 2016 年新课标Ⅰ卷《金陵望汉江》 赏析 金陵望...【解析】 8.试题分析:本题考查鉴赏文学作品形象的能力。本题为两问,第一问...
【创新大课堂】2015高考语文(人教)一轮能力提升:古诗文阅读 专题2 第1节 鉴赏诗歌的形象]
【创新大课堂】2015高考语文(人教)一轮能力提升:古诗文阅读 专题2 第1节 鉴赏诗歌的形象] 专题二第1节 古代诗歌鉴赏鉴赏诗歌的形象 一、专题过关 (一)人物形象...
2016届高考语文大一轮总复习配套第一章 古代诗歌鉴赏 第一讲 如何读懂古诗(讲义)(同步练)
2016高考语文大一轮总复习配套第一章 古代诗歌鉴赏 第一讲 如何读懂古诗(讲义)(同步练)_语文_高中教育_教育专区。2016高考语文大一轮总复习配套(课件+文档+...
2016高考一轮复习之“古代诗歌鉴赏”复习起始课:如何读懂古代诗歌(课件)
2016 高考一轮复习古代诗歌鉴赏复习起始课: 如何读懂古代诗歌(课件) 2016 高考一轮复习古代诗歌鉴赏复习起始课 如何读懂古代诗歌(课件) 幻灯片 1 如何读懂...
2016高考语文一轮总复习 第二板块 2.9.2古代诗歌鉴赏专项提升训练(含解析)
【金版教程】 2016 高考语文一轮总复习 第二板块 2.9.2 古代诗歌鉴 赏专项提升训练(含解析) 1.[2014·大庆模拟]阅读下面这首唐诗,完成后面的问题。 宿业师...
【走向高考2016】(新课标)高考语文一轮总复习专项训练 专题12 古代诗歌鉴赏(第3节)
【走向高考 2016】 (新课标)高考语文一轮总复习专项训练 专题 12 古代诗歌鉴赏(第 3 节) [A 组 对应训练] 1.阅读下面这首宋词,完成题目。 采桑子 晏殊 ...
【一年创新】2016届高考语文:专题(11)古代诗歌鉴赏练习(含答案)
【一年创新】2016高考语文:专题(11)古代诗歌鉴赏练习(含答案)_语文_高中教育...>70% >40% 1.(据衡水、洛阳、郑州三模拟定)阅读下面的诗歌,然后回答问题。...
2016届高考语文一轮复习 第三部分 第二章 专题二 第三节 品位语言、鉴赏技巧练习
2016高考语文一轮复习 第三部分 第二章 专题二 第三节 品位语言、鉴赏技巧练习_语文_高中教育_教育专区。第三部分 第二章 专题二 第三节 [限时提升练] [...
更多相关标签: