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新课程理念下高中物理实验教学方法的改进


0  新课程理念下高中物理实验教学方法的改进  云南 省 丽江 市 宁蒗 县 第一高 级 中 学   金 顺竹 周水 平  [ 摘 要 ]随 着 高 中物理 新课 程理 念 的深 入 实 施 , 高 中物理 传 统 实 验 教 学 中 的很 多弊 端 开 始 逐 渐 暴 露 出来 ,需 要  教 师积 极 转 变教 学观 念 ,加 强 实 验 教 学方 法 的 改进 与创 新

。对 此 ,本 文 在 对 高 中物 理 实验 教 学现 状 进 行 分 析 的基 础   上 ,重 点就 新 课 程理 念 下 实验 教 学方 法 的 改进 等 问题进 行 了研 究。   [ 关键词 ]高 中物理   新课标理念  实验教 学 教 学方 法   高 中物理 的新课 程标 准 ,在 实验 教学的 课程 理念 、课 程  目标 、内容标 准 、设 计思路 、评 价方 式等方 面都 实现 了很 大  的改 进 ,具有 鲜 明的时代 特征 ,反映 了现代 物理 教学鲜 明的  时代感 和使命 感 。为 了更好 的适 应新课 程理 念下 高中 物理 实  验教 学 的相关 要 求 ,高 中物 理教 师 应 当通 过 教 学方 法 的 改  进 ,给学生更 多 自主学 习的空 间 ,激发 学生 的探究 热情 ,让  学生 勤于实验 、乐 于思考 ,逐步 养成 良好的 学习 习惯 ,提 高  学生的动手能力和综合素质 。   1   高中物理实验教学 中存在的主要 问题  对 物理实 验教学 不够重 视 ,存 在很 多认 识上 的偏 差 。受  应试教育等多种传统因素的影响 ,目前很多教师和学生对物  理实验 的认 识 不够充 分 ,未 能对 实验教 学给 予足够 的重视 ,   加强物 理实验教 学 的意识不 强 。例 如 ,有的 教师将教 学重 点  放在 了理论知识 的传 授和解题 技 巧的讲 解上 ,而忽 略 了实 验  教学 的重 要性 ,未能 充分发 挥实验 室 以及实 验教学设 备 的作  用 ,导致 实验室 以及实验设备 的利用率 比较低 。   学生 在实 验课上 实际操 作 的机会 较 少。 目 前, 在 很多 学  校的高 中物理 实验教 学课堂 上 ,由于学 生较 多 ,实验 教学 资  源相 对较 少 ,因此使 得很多本 该学 生亲 手操作 的物理 实验 被  “ 演 示实 验 ” 、 “ 纸 面实验 ”所代替 ,有 的教 师更是 过分 看  重 实 验结 果 ,只 是用 多媒 体播 放 设备 对 实 验 的 过程 进行 播  放 ,这种 物理实 验教 学方式显 然违背 了物理实验 教学 的客观  规律 , 不 利于学生动手能力和思维能力 的不断提高 。   教 学方 法 过 于 传 统和 单 一 。 由于 受 传统 教 学 思 维 的 影  响,目 前很 多教 师在组 织高 中物理实 验教 学 时 ,实验 教学 方  法过 于单一 ,教 学过程 过于程 式化 、僵硬 化 ,学 生通 常是 在  教师 “ 标准 化 ”的要求 下进行 规范 的标准 统一 的操作 ,反 而  不利 于引发 学生 的思考 ,这对 学生独 立实 验技能 的提 升都是  相 当不利 的。   实验教学模式过于传统。从整体上看 ,高中物理实验教  学在 课堂上 采用探 究性 实验教 学 的内容相对 较少 ,教 师主要  还是 采用验证 式 的传统 实验教学 模式 ,让学 生按 部就 班的按  照实 验步骤对 某一 结论进 行验证 ,这 显然很 难实 现学 生探究  精

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