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教师版夜归鹿门歌


沧州实验高中
编号:ywxx-2-3 主编:吴忠湘

语文

(学科)

选修
年级 :

(模块) 导学案
班级: 姓名: 学号: 使用时间:

审核:任庆玲 备课组长:任庆玲

集备时间:2014-11-12

/>《夜归鹿门歌 》导学案

(教师版 )

【学习目标】 一、知识与技能 1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景。 2、味诗歌,并背诵全诗。 3、熟悉律诗的格律知识。 二、过程与方法 1、了解诗人的写作背景和思想,把握诗歌的内涵。 2、通过诵读,了解诗歌情感,并背诵。 3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 三、情感态度与价值观 1、孟浩然的“隐逸超脱”的情感。 2、诗歌宁静清幽的艺术境界。 【学习重难点】 重点:了解作者和孟浩然的生平,结合课文评价作者的写作意图。 难点:理解文中的引文和引诗,感受孟浩然巨大的人格魅力。 预习案 【知识链接】 1、作者简介: 孟浩然(689~740) ,襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。他大半生居 住在襄阳城南岘山附近的涧南园,中年以前曾离家远游。四十岁那年赴长安应进士 试,落第后在吴越一带游历多年,到过许多山水名胜之地。开元二十五年(737),张 九龄贬荆州刺史,孟浩然曾应辟入幕,不久辞归家乡,直至去世。 孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人。其诗今存二百余首,大部分是 他在漫游途中写下的山水行旅诗,也有他在登临游览家乡一带的万山,岘山和鹿门 山时所写的遣兴之作,还有少数诗篇是写田园村居生活的,诗中取材的地域范围相

当广大。 孟浩然诗歌的语言, 不钩奇抉异而又洗脱凡近, “语淡而味终不薄” (沈德潜 《唐 诗别裁集》 )。 他的一些诗往往在白描之中见整炼之致, 经纬绵密处却似不经意道出, 表现出很高的艺术功力。例如他的名篇《过故人庄》 。 2、背景介绍: 孟浩然家在襄阳城南郊外,岘山附近,汉江西岸,名曰“南园”或“涧南园” 。 题中鹿门山则在汉江东岸,沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远,乘船前往,数时 可达。汉末著名隐士庞德公,因拒绝征辟,携家隐居鹿门山,从此鹿门山就成了隐 逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里,四十岁赴长安谋仕不遇,游历吴, 越数年后返乡,决心追步乡先贤庞德公的行迹,特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去 住住,其实是个标榜归隐性质的别业,所以题曰“夜归鹿门” ,虽有纪实之意,而主 旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。 3、小组讨论:诗歌的主要内容是什么? 探究案 (学习方法:组内讨论,大胆质疑,勇于探究) 一、熟读诗歌,读准字音,整体感知诗意。 1、教师范读 2、学生自由朗读 3、大家齐读 4、学生参看注解,理解并写出诗歌大 意 诗歌大意:黄昏时候,山寺里悠然传出报时的钟声。 渔梁渡口,渡船边喧嚷着 抢渡回家的人。沿著水边的沙岸,人们走向江畔的乡村。 我也乘坐着船儿,要回到 我隐居的鹿门。朦胧月光下,鹿门山的树木都烟云缭绕。不知不觉中,我已走到庞 公的隐居旧地。岩石上的门和松林间的小路,长期寂寥。 只有庞德公和我这样的隐 士,独来独去。 二、赏析全诗: 1、诗歌首联写了什么景象? 运用了什么表现手法?有何作用? 景象:首联写诗人傍晚江行的见闻——首句写白昼已尽,黄昏降临,幽僻的古寺传

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来了报时的钟声;次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹。 表现手法:对比。首句将悠然的钟声和世俗的喧嚣作对比,将世人回家的归心似箭 和作者归鹿门的潇洒超脱作对比。两者形成了鲜明而强烈的对比。 作用:在山寺僻静与渡口喧闹的比较中,诗人在船上闲望沉思的神情隐然可见,表 现出诗人怡然自得的心情和洒脱的胸怀。 2、颔联实际上是承接首联的诗意,说说它是怎样承接的?这一联实际上又含一组对 比,即诗人的选择和世人的选择对比。从这组对比我们可以看出诗人怎样的志向? 承接:颔联的出句承接首联的“渔梁”诗意,写村人各自上岸还家;对句承接首联 中的“山寺”诗意,写自己回到鹿门。 志向:两种归途展现两样不同的心境,从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和怡然 自得的心情。 3、颈联写诗人归鹿门, 那么他在归途中见到什么景象?对此诗人的情感是怎样的? 我们从哪里看出的? 景象:鹿门山的树木本被暮霭所笼罩,朦胧而迷离,山月一出,清光朗照,暮雾竟 消,树影清晰。 情感:如此景象,诗人完全被大自然陶醉。诗人尽情地欣赏归路上的美景,被大自 然所融化,自己到达了庞公隐居的地方不知不觉。这种微妙的感受,表现出隐逸的 情趣和意境,也感受到了隐逸之妙。 4、尾联中的“幽人”指谁? (既指庞德公,也指诗人自己。)这一句传达出诗人 怎样的心境?诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛,躬身实践了庞德公的道 路和归宿。在这 个天地里,与尘世隔绝,惟山林是伴,只有他孤独一人寂寞地生活着,自在而又闲 适。 5、难点突破:此诗按照什么(时空)顺序?分别写了江边和山中两个场景,比较诗 人描写这两个场景时不同的侧重点,说说它们是如何组成一个和谐统一的诗境的。 答:江边场景,侧重写世俗,人们喧闹着争渡回家,但诗人保持着超脱、潇洒的心 态;山中场景,侧重写诗人隐居,与尘世隔绝,孤独寂寞。从第一个场景到第二个 场景,是诗人从尘世生活归到一人隐居,这中间突出了诗人的隐士形象,表现出他 恬然洒脱的隐逸志趣。因此,这两个场景构成的诗境是和谐统一的。诗中所写 “夜 归”的“归”途实际上是在写什么?写从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。 三.课堂总结 这首诗的题材是写“夜归鹿门” ,读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主 题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉

江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。诗人以谈心的语 调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受, 动人地显现出恬然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格。

【反馈训练】 背诵并默写《夜归鹿门歌》

【拓展提升】 将此诗与王维的《归嵩山作》诗对读,分析这两首诗的诗境有何异同。 归嵩山作 清川带长薄,车马去闲闲。 流水如有意,暮禽相与还。 荒城临古渡,落日满秋山。 迢递嵩高下,归来且闭关。 注释:嵩山:古称中岳。在今河南省封县北,因其居于五岳之中而高,又称嵩高。 川:河川。薄:草木交错曰薄。 闲闲:从容自得的样子。 迢递:遥远的样子。且: 将要。闭关:佛家闭门静修。这里有闭门谢客之意。 共同之处:人与自然在精神上高度契合,景物和感受诗意地结合在一起,全诗是浑 融完整的整体,恬淡、优美。 不同之处:孟诗多用白描,着墨轻淡,比王诗更显淳朴;王诗 “诗中有画”,有丰富 的色泽和光彩。 赏析:(1)清川带长薄,车马去闲闲。 [注释] 薄:bó草木丛生的地方。去:行走。 闲闲:悠闲。 首联描写归隐出发时的情景,扣题目中的“归”字。清澈的河川环绕着 一片长长的草木丛生的草泽地,离归的车马缓缓前进,显得那样从容不迫。这里所 写望中景色和车马动态,都反映出诗人归山出发时一种安详闲适的心境。 (2)中间四句进一步描摹归隐路途中的景色。 流水如有意,暮禽相与还。 [注释] 相与:一起,共同。 结交,交往。 第三句“流水如有意”承“清川”,第四句“暮禽相与还”承“长薄”,这两句又由“车马去 闲闲”直接发展而来。这里移情及物,把“流水”和“暮禽”都拟人化了,仿佛它们也富 有人的感情:河川的清水在汩汩流淌,傍晚的鸟儿飞回林木茂盛的长薄中去栖息, 它们好像在和诗人结伴而归。两句表面上是写“水”和“鸟”有情,其实还是写作者自 己有情:一是体现诗人归山开始时悠然自得的心情,二是寓有作者的寄托。 “流水”

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句比喻一去不返的意思,表示自己归隐的坚决态度;“暮禽”句包含“鸟倦飞而知还” 之意,流露出自己退隐的原因是对现实政治的失望厌倦。所以此联也不是泛泛的写 景,而是景中有情,寓情于景,言外有意的。(难点) (意象――流水: “问君能有几多愁, 恰似恰似一江春水向东流” (李煜 《虞美人》 “抽 刀断水水更流,举杯销愁愁更愁”(李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》)用流水比喻 愁之深之重。 “逝者如斯”用流水比喻时光一去不复返) (3)荒城临古渡,落日满秋山。 这一联运用的还是寓情于景的手法。两句十个字,写了四种景物:荒城、古渡、落 日、秋山,构成了一幅具有季节、时间、地点特征而又色彩鲜明的图画:荒凉的城 池临靠着古老的渡口,落日的余晖洒满了萧飒的秋山。这是傍晚野外的秋景图,是 诗人在归隐途中所看到的充满黯淡凄凉色彩的景物,对此加以渲染,正反映了诗人 感情上的波折变化,衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。 (4)迢递嵩高下,归来且闭关。 [注释] 递:形容遥远。且闭关:佛家闭门静修。这里有闭门谢客之意。 “迢递”是形容山高远的样子,对山势作了简练而又形象的描写。“嵩高”,即嵩山。 前句交待归隐的地点,点出题目中的“嵩山”二字。“归来”,写明归山过程的终结, 点出题目中的“归”字。“闭关”,不仅指关门的动作,而且含有闭门谢客的意思。后 句写归隐后的心情,表示要与世隔绝,不再过问社会人事,最终点明辞官归隐的宗 旨,这时感情又趋向恬静淡泊。 思路:离去 ―― 途中 ―― 归来 感情变化:安详闲适――凄清悲苦――恬静淡泊 艺术手法:寓情于景 总结:隐居是一件闲适的事,流水、归鸟也同我回来隐居的心情一样。回来了,闭 门谢客,余生清闲,何等自在。但作者也透露了一丝失意、无可奈何的情绪,荒城、 古渡、落日、秋山全带凄凉之意。全诗层次清楚,从离去到沿途所见,直到归来, 作者抓住一些典型景色描写,表达自己的心境。全诗意境优美,不加雕琢,写得真 切生动,含蓄隽永,不见斧凿的痕迹,却又有精巧蕴藉之妙。沈德潜说:“写人情物 性,每在有意无意间。”方回说:“不求工而未尝不工。”正道出了这首诗不工而工, 恬淡清新的特点。 【课后反思】 我的收获:

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