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议论文学案三 - 副本


高一议论文写作学案三

学会“思” ,能够“辩” ,体悟“巧”------具体问题具体分析 2013 年 12 月 11 日

论如析薪

贵能破理

-------议论文的分析
李锋编制 詹铁柱审 魏传刚批

【学习目标】
1、 学生认识“观点+例子”“以叙代

议”“以摆事实代替讲道理”式的议论文的缺陷,建 、 、 立以“理”为中心的写作观。 2、 学生掌握基本的分析方法,在分析中“理”出事物的“理”来,学会分析。 3、 学生掌握议论文段落的展开方式。

第二课时 (学会分析) 【学习活动】 活动一
一、阅读下面这篇材料,讨论并思考材料可以证明什么观点
法国生物学家巴斯德用显微镜发现了微生物世界之后, 他联想到严重威胁人类生存的传 染病可能就是那些微小的致病菌引起的, 因而大声疾呼要在医院开展消毒工作。 巴斯德满怀 热情要为人类健康做出自己的贡献, 却遇到了重重阻力, 遭到学届大佬乃至学界主流的反对, 在临床医生那里也碰了壁,认为他是外行胡说,并不把他的话当成多大一回事。

二、活动展示 二、活动评价

三 、知识生成

四、测评 请对“近墨者未必黑”这个论题中关涉的几个方面做具体分析 1、 “墨”的具体内涵是什么? 2、 “近墨者”的年龄层次 3、 “近墨者”的思想素质 4、人们一般在什么情况下“近墨” 5、不同的人“近墨”会有什么不同的结果? 6、还可以从那些方面做进一步的分析?

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高一议论文写作学案三

学会“思” ,能够“辩” ,体悟“巧”------具体问题具体分析 2013 年 12 月 11 日

活动二
一、阅读下面这篇文本,讨论思考。
说谨慎 沈小平 谦虚谨慎和勇于开拓都是可贵品质。把两者对立起来,强调一面而忽视另一面,是不 对的。当今,在日益复杂的形势下,在各种利益诱惑面前,对谨慎的重要性,我们应该给予 更深刻的认识。 谨慎,是一种对外界事物和自己言行密切注意的为人处世理念,也是一种接受新事物、 解决新问题、求得新发展的科学态度。保持谨慎,就是始终保持清醒头脑,谨言慎行,慎终 如始。对于共产党员特别是领导干部来说,应该把谨慎作为一种高尚的人格修养自觉追求, 作为一种良好的领导方法自觉发扬,作为一种重要的为政之道自觉践行。 谨慎是一种责任心。不论是说话还是做事,都要对国家、对社会负责。过头的话不说, 离谱的事不做。对于领导干部来说,谨慎用权尤为重要。权力是一把双刃剑,用得好,利党 利国利民;用不好,误党误国误己。如果把权力当作个人、家庭和小集团牟取利益的工具, 就必然导致私欲膨胀。党员领导干部,既要摆正公仆位置,又要摆正权责关系,在职务面前 要勤思义务,在权力面前多想责任,这样才能做到谨慎用权。 谨慎是一种作风。做人务求平和、坦荡、无私,做事务求周密、细致、务实,做官务求 冷静、爱民、勤政,这也就是古人说的,敏于事而慎于言。有的人心浮气躁,提一些不切实 际的目标和口号,只图虚名,不干实事。有的人总是不能静下心来,看到别人进步了,就感 到心里不平衡。这大多源于修养不够。实践证明,领导干部,把心思用在工作上,情感贴在 民心上,作风落在求实上,才是正道。决不能有“一孔之见、一功之德”就忘乎所以, “老 子天下第一” 。 谨慎是一种能力。没有相当的观察力、判断力和解决问题的能力,就不可能成竹在胸, 很难干成事。在全面建设小康社会的伟大征程中,我们面临着机遇,也会遇到风险和挑战。 领导干部必须学会用辩证的眼光观察事物、分析问题,不断增强科学判断形势的能力、驾驭 市场经济的能力、 应对复杂局面的能力、 依法执政的能力和总揽全局的能力, 积极应对矛盾, 妥善解决问题。 谨慎是一种品格。领导干部不但要会干事,干成事,还要严于律己、廉洁奉公。我们要 用党纪国法来要求、约束自己,不能违背政治原则和道德规范,又要经常以别人的教训来告 诫自己。这就要始终做到自重自省自警自励,慎微慎欲慎独慎权,不向组织要官要权,不与 人民争名争利, 真正做到有骨气而无傲气, 有正气而无霸气, 不正之风不染, 不义之财不取, 不法之事不干,以廉树威,以公生明。 古人云,为官之法惟有三事: “曰清、曰慎、曰勤” 。越是在形势好、工作顺的时候,越 要牢记“两个务必” ,特别是要发扬谦虚谨慎的作风,以清醒的头脑,经受各种风浪考验; 以开阔的眼界,不断开拓创新;以宽阔的胸襟,审时度势,驾驭全局;以务实的精神,真心 诚意为群众谋利益。

二、活动展示 二、活动评价

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学会“思” ,能够“辩” ,体悟“巧”------具体问题具体分析 2013 年 12 月 11 日

三 、知识生成

活动三
一、阅读下面这篇文本,讨论思考。
600 字作文 72 个“死”字谁之过? 赵光瑞 中学生写作文,竟有 1/8 的文字是“死了” ,的确用词贫乏。一位中学教师通过调查发 现,学生一篇文章的用词不超过 200 个,大量词汇重复使用,且是常见词,缺乏想象力、创 造力。这些现象表现出学生患了“语言贫血症” 。看来,中学生“语言贫血”是事实,已影 响了语言表达效果。 600 字的作文竟然用了 72 个“死了” ,是谁之过呢?当然,学生自己首先要负责任。但 是,这种责任,仅只是学生未学好之过吗?笔者的看法是,中学生“语言贫血” ,是“贫血” 在教育模式上。由于现存教育的弊端,从而造成了学生“语言贫血” 。 这真不是冤枉了当前的教育。笔者的女儿正在上高二,对此我多少还是了解一些。 说到学生的语言表达,就不能不提到语文教学。多年来,中学语文教学一直存在死教条, 什么课文分析、 段落解释、 词意表达等等, 都按照统编教材进行, 学生只能接受教师的灌输。 对于语文的理解只能按“标准答案”来,学生不能有自己的想法,学生偏离“标准答案”便 被视为错误。其实,语文教学应该充满丰富内容,令人想象无限,如对一首诗的理解,有时 并没有一个“标准答案” ,可以从多个层面、多个视角来认识。教条式的教学,实际就是在 进行“贫血教育” 。 语文教学讲教条,必然产生作文讲“规范” ,这便逼着学生写“贫血作文” 。比如,有的 教师讲作文课,强调学生只能有“正确思想” ,必须进行“积极表达” ,不能有“消极观点” 等等,这样限制那样限制,结果一个班的学生写的作文差不多,就算不“语言贫血” ,也会 “想象贫血” ,最终还是会表现出“语言贫血” 。我女儿从 8 岁开始在报纸上发表文章,她有 的作文语言很有个性,但课堂写作文却得不了高分,老师对她说,你的作文是好作文,但不 “规范” ,考试得不了高分。在“规范”中浸泡出的学生作文,出现“贫血”就不奇怪了。 学生作文“语言贫血” ,还有很重要一点,是因为他们缺少阅读。我们知道,读书是写 作的基础,只有知识丰富,才能语言生动、感人。然而,今天的中学生有时间阅读吗?我女 儿上初中时,每天的睡眠时间连 6 小时也无法保证,经常是写着作业就睡着了。在这种作业 的日复一日压力下,学生早已对学习失去了兴趣。连觉都不够睡的人,又怎么去多读书呢?

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高一议论文写作学案三

学会“思” ,能够“辩” ,体悟“巧”------具体问题具体分析 2013 年 12 月 11 日

读书少,写作文自然“语言贫乏” 。 如果认真思考,岂止是“语言贫乏” ,今天的学生“贫乏”的地方可能还有不少。如“思 想贫乏”“创新贫乏”等,可能或多或少都存在。学生整天接受“模式化”教育,接受“规 , 范化”引导,接受“标准答案”式灌输,将来他们会有思想吗?会有创造力吗?教条式教育 带来的各种社会危害,可能要严重得多,远不仅仅表现在学生的“语言贫血”上。这才是社 会应该高度重视的。 72 个"死"意味什么? 吴应海 600 字作文竟然用了 72 个“死”字,毫无疑问,把学生这种词汇量贫乏、积累不够、 想象力创造力奇缺的 “作文病” 称之为 “语言贫血症” 是恰如其分的。 , 但一篇作文 72 个 “死” 字,又不仅仅是“语言贫血” 。这背后有没有更值得我们警惕的问题呢? 还是让我们来看看这名学生都写了哪些“死”吧!虽然郝先生仅列举了“心里烦死了” 、 “功课紧张死了”等三个句子,但这已经可以说明问题了。 “心里烦死了” ——这当是如今学生心灵极度焦渴的真实写照! 面对父母对于升学的喋 喋不休,面对老师对于成绩的“谆谆教导” ,学生在夹缝中生存,失去了“自由” ,失去了快 乐,他们能不烦吗?去年“六一”前夕,一份面对上海市 6 至 12 岁少年儿童的心理调查结 果显示,超过六成的孩子在不开心的时候会选择“不想让父母知道” ;而广州市穗港澳研究 所公布的一项研究显示, 年来, 10 广州青少年对父母教育方式的不满由 23.2%增长到 42.8%, 不满率呈直线增长趋势。在孩子们眼中,本该是最亲的父母却成了“路人” ,孩子们能不孤 独,能不对这个世界说“心里烦死了”吗? 而“功课紧张死了” ,则是学生对学习生活的另一控诉。现在的学生学习之苦、之累、 之枯燥、之紧张,有目共睹。从幼儿园开始,孩子们就开始坠入“苦海” ,练钢琴,学绘画, 几乎没有闲日;尔后,上小学,念初中、高中,直至大学,日日披星出,天天戴月归,更是 苦不堪言。 中国青少年研究中心前不久公布的 “中国城市少年儿童生活习惯研究” 结果显示: 66.6%的小学生、77.1%的中学生睡眠时间不达标,而其原因绝大多数与学习有关,被调查者 说“作业太多”的达到 49.5%, 排在首位。面对这重重大山般的学习压力,孩子们能不喊 “功 课紧张死了”吗? 随手就写出了 72 个“死”字,学生心情之压抑由此可见一斑。郝铭鉴是《咬文嚼字》 的主编,他可以从一篇作文 72 个“死”字中看到“语言贫血” ,这与他所从事的工作相符; 但我们这个社会不能只看到这些,包括家长,包括教师,包括所有教育管理者们,都不能把 目光停留在“语言贫血症”上,必须要清醒地看到这背后隐藏着种种“危机” !(记者:)

二、活动展示 二、活动评价

三 、知识生成

活动四
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一、阅读下面这篇文本,讨论思考。
孤独是一种高贵 刘烨园 诸多文章常常误把孤单倾吐成孤独, 然而它不是。 似乎只有久久的体验过孤单与孤独 不同的人,才能深悟二者的真谛。 孤单是个人独处的一种“生态”形式,就人而言,它是物质的——即身体的,它的最高 的精神活动,大抵止于思念。游子在外,远离故土,离别家人,其状态便是典型的孤单,犹 如离群的孤雁。想想当年告别都市,独在异乡的插队生涯,几乎每一个知青,都会有孤单的 彻骨之感。原有的市井生活被隔断了,原来熟悉的一切消失了,身份改变了,环境陌生,生 活习俗陌生,人也陌生,连自己也成了乡间的陌生的“异类” 。理想在哪儿,抱负在哪儿, 情调在哪儿,书籍在哪儿?于是孤单所固有的茫然感、无着落感、漂浮感、 凄凉感、 寂寞感, 唐诗宋词里的落魄感、恐惧感、渺小感、虚无感便一涌而来,犹如在黑夜中,举目无光。这 是人远离同类、远离人群、无所依托的被抛弃被疏离被伤害的寒冷,而当我们说尼采孤独、 鲁迅孤独、梭罗孤独时,就已经不是孤单了。它们不同质。 孤单有时是和孤独连在一起的。孤独在物质——身体上,也许呈现出孤单一人的生存 形态,就像梭罗在瓦尔登湖独自搭起木屋,靠砍柴、钓鱼自食其力一样。但更多的时候,孤 独却是在熟悉的人群里, 习惯了的故土上, 家人环绕的天伦中。 孤独是一种精神的存在之态, 它远离了现实,超越了现实,是精神永远向上,不停地已经走得很远了的必然。它已经难以 得到世俗的理解和认同了。起初也许“高处不胜寒” ,但绝无恐惧,绝无寂寞,也绝无虚无、 渺小等等低层次的人性之气。人的思绪和本质将渐渐征服 “高处”的“独自” 而豪迈和坦然。 这时灵魂特别丰富,往事和历史特别亲切,尊严和信念特别坚定,情感和美特别纯粹;这时 人心特别容易和人类永恒的真理及创造了这一切的大师和他们的书籍沟通, 特别能够蔑视和 可怜现实的卑琐无聊——和人类、时空、精神、生命相比,现实委实太渺小太短暂了。这时 人心充满着过另一种生活的冲动和自信,像白云在远处、深处漫游和攀援;这时生活中的那 个为生计为琐事而奔忙而恼怒的自己不存在了, 人间烟火被忘记了, 思路清晰, 领悟力大增, 灵感奇异,情欲难忘,判断深刻,周围环境杳然而去,你完全是你自己了,世界仿佛只有你 自己??然而你又不是你自己,是所有血肉的化身.是一缕精神的量子。不管以后的日子将 怎样,不管你还会做些什么,不管生活如何依旧,你已不是从前的那个你了。这是很丰富也 很有力量的瞬间.似乎没有什么是你不可征服的,也似乎没有什么能再征服你。你倏然长大 了,长壮了。你是自己又是“人” 。你和人类在一起,和精神在一起,和纯粹和彻底在一起; 你得到的体验、滋润、养育、信念、人格、强力、美好、深刻都是现实不能给予的,也是生 活无法相抵的。你也许痛苦,但苦得美,苦得有价值有滋味,充实,是以后坚定的日子再生 的前奏。你不再是那只装满了各个码头各条街道各种世俗灰尘的旅行包,你抖落了它们,还 原了人的真谛——这时的孤独,一种高贵的质在熠熠闪亮。?? 不可弄混了涵义,不要站错了标签,不能玷污了孤独——它可不是人人都会有的。那 些把“孤独”诉说得那么无力那么苍白那么愁思如海的人不妨认真读读尼采、鲁迅、梭罗和 罗丹、贝多芬、茨威格、克尔凯郭尔、帕斯捷尔纳克等等一切真正孤独的人的著作,他们并 不孤单,永远和横亘在历史、现实、未来的血脉息息相连,源远流长。 孤单离孤独远着呢!也许一生也到不了。孤单令人同情.使人理解,但很可怕,难以忍 受;孤独给人底蕴,激人向往,充满希望和无限风光。这个世界,缺少的不是孤单,是孤独。 它是优秀的标志和家园,犹如被污染的都市稀有的一角晴朗。

二、活动展示 二、活动评价

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高一议论文写作学案三

学会“思” ,能够“辩” ,体悟“巧”------具体问题具体分析 2013 年 12 月 11 日

三 、知识生成

【写作实践】
阅读下面材料,按要求作文。 法国心理学家林格尔曼做过一个实验:他组织一些年轻人分别以 1 人、2 人、 3 人直至 8 人一组进行拔河比赛,用测力计测量他们在不同组别中用力的情况。 得出的结果是:当他们 1 人拔河时,平均拉力为 63 公斤,拉力的平均叠加计算, 2 人应是 126 公斤, 人应是 189 公斤,8 人应是 504 公斤。 实际测出的平均值, 3 而 2 人为 118 公斤,3 人应是 160 公斤,8 人应是 256 公斤。 1、 这个实验中包含了什么道理? 2、请你以这种现象为话题,自拟题目,写一篇议论文

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