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初中政治课教学论文


浅谈初中政治课的教学 在初中政治教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、 手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在 学生获取知识、培养科学的思维方法和能力,特别是创造能力的过 程中,具有重要的作用。科学的教学方法,能启迪学生思维、开发 学生智力、发掘学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯, 使教学收到事半功倍的效果。在教学实践中,笔者做了以下探索。 一

、设置学习目标,激发学习兴趣 政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识,认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索新时期思想政治课的教学方法和 教学艺术,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣;必须勤奋好学,孜 孜不倦,使自己的“一桶水”常满常新,努力做到学识渊博,业务 精良,既有精深的专业知识,又具有广博的相关知识,还具有坚实 的理论功底和较强的业务能力。 只有这样, 讲起课来才能深入浅出, 旁征博引,成竹在胸,得心应手;才能使学生产生敬重感,自觉自 愿地接受教育和指导。从七年级开始,师生共同学习课程标准,使 学生初步了解基本知识和基本理论在识记、理解和应用方面的基本 要求。了解每册教材的要点和能力培养的要求。教师抽出专门课时 组织学生自己学习教材体系,让学生了解每册教材的内容、要点、 重点和难点。实施“先学后教”的教育理念。教师在教学之前,把 每个框题的教学目标、教学内容及重点和难点告诉学生,便于学生 自学。 教师要创设各种情境,运用多种形式,让学生去表现、展示自我, 从中提高分析问题和解决问题的能力。 例如讲到 《法律常识》 “我 中 国公民享有宗教信仰自由的权利”时,提出“共产党员和共表团员 是否允许信教”的问题;当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问 题”时,引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问,学生在分析 中有分歧,但教师进行引导,便可以得出正确的结论。努力改正课 前不预习,课堂被动听讲的弊病。力求做到“学生带着课本走向教 师” 。强化课文自学意识。教师讲课前要求学生自学课文,充分利 用一般工具书,结合国内外时事热点等钻研课文,完成力所能及的 练习题。要求学生带着问题听课,以此培养他们的主动参与意识。 建立“先学后教”课堂教学模式。大胆改革课堂结构,实施“先学 后教”的教学模式,注重学生的“内化”过程。如:教师先提出问 题,学生自学思考,发表意见,教师点拨归纳;教师印发讲义,学 生自学答题,组织讨论,必要时可开展辩论,最终达成共识等等。 写好每课知识小结。指导学生掌握每课内容的目的、要求、重点和 难点,并把阶段知识形成结构体系;允许学生各抒己见,对知识加 以补充或深化,让学生获得系统的知识。 思想政治课的基本理论比较多,有一些是比较抽象、深奥的。如 果我们合理利用多媒体,把抽象、深奥的东西具体化,就可以缩短 学生掌握知识的过程。如在讲解主要矛盾时,学生对“解决问题的 关键在于抓住事物的主要矛盾”理解得不够透彻,教师可利用计算 机设计一组动画:一个壮汉用力地拉住牛的尾巴,牛丝毫不动;而 一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子一拉,牛就跟着走。惟妙惟肖的 画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛,使学生学习的兴 趣大增,而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样,让学生 在理解“牵牛要牵鼻子”“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上,进一 、 步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾的现实意义。 二、利用互联网,教学手段多样化 传统的多媒体教学主要指使用投影仪,通过手工制作的幻灯片辅 助教学,现在主要指运用信息技术手段,使用电脑,通过使用 authorware 、powerpo

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