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新课改背景下高中物理教学方法改革初探


新课改背景下高中物理教学方法改革初探 【摘 要】随着近年来素质教育在我国的推广和普及,新课程 标准改革也在加快前进的步伐,在此背景下,高中物理教学应当怎 样具备新课标的要求使教学模式获得转变成为物理教育工作者亟 待解决的重要课题。本文旨在以实际的教学案例分析、探讨新课改 高中物理教学改革的方法和途经。 【关键词】教学方法;高中物理;新课标改革 传统的以“一对多”灌输为主的教学方法早已不适应新课程标准 改革和高考的发展需求,为顺应素质教育改革的潮流,亟待需要改 进物理教学方法。本文结合高中物理课堂教学实例来系统阐述新课 标形势下高中物理教学方法改革的对策和方式。 一、突出学生课堂主体的地位,建立多维互动教学模式 过去高中物理课堂上,教师总习惯于按照自身备课的方案、目标, 以灌输式或填鸭式的教学模式传授给学生基本物理学概念、原则和 公式、并使学生被动接受。教师几乎不过问学生掌握情况,只程式 化地讲述,学生难免会感到沉闷乏味、认为物理课总是时时刻刻跟 一些公式和定理打交道,失去了学物理的兴趣。教师也感到教学缺 乏激情与活力,也不能使学生的潜能得以充分发掘。 面对新课改和高考朝着素质教育考察的新形势,必须彻底放弃原 有教学模式对于学生思维的束缚,充分调动学生的视觉、感觉、听 觉等器官,采用当代前沿的多媒体技术,利用多维互动教学模式让 学生在物理教学中提高学校效率、快速掌握基本知识。 比如在学习加速度概念及计算公式时,教师就要采用多媒体幻灯 片,向学生呈现两辆运动中的汽车的加速度变化情况。教师首先要 请学生以分组讨论的形式探讨对加速度概念的理解,再请每个小组 的学生回答,教师及时对其理解不到位的地方予以纠正,再做系统 介绍:加速度是单位时间内速度变化的量。在自由落体中,就规定 竖直向下为正方向。初速度相同的两个汽车,加速度分别为 1m/s2 和 5m/s2,那么经过 1 秒钟后,加速度大的汽车速度也最大。加速 度表示物体将来的运动趋势,所以说初速度小的物体加速度可能很 大,反之亦然。教师做总结后,学生就会理解更透彻,因为在这以 前早有自己的思考过程,也清楚地明确自己哪里理解不当,真正使 学生成为课堂的主人公,而教师则扮演教学活动的引导者和组织者 的角色,物理教学只有理解准确概念,才会更加高效、准确地运用 公式解答实际问题。 二、教师采用启发式的教学方法,激发学生学习的兴趣 “良好的开端是成功的一半” ,物理课堂上,学生们的注意力往往 只集中在课堂前 20 分钟左右、甚至更短的时间,这就要教师应当 整节课都使学生保持全神贯注、积极高昂的学习状态,才能够不断 激发学习的兴趣。 例如:教师可以在讲解新课之前,先讲述一个物理课外的幽默笑 话,活跃一下课堂氛围,让学生们都能提起精神来听讲,这是很重 要的一点。 学习牛顿第一定律时, 教师可以不事先引入课本的正题, 而是先提到车辆刹车时,人往前倾;车辆启动时,人往后仰,进而 引出与第一定律有关的惯性现象,提问学生这是怎么回事?学生们 就会踊跃回答是因为受到了惯性;教师进一步引入要学习的牛顿第 一定律,其实也就是惯性定律,并让学生猜测会有哪些内容。大家 这时候已经有了浓厚的兴趣去探讨了,就会往惯性方面想,教师再 汇总学生思考结果之后,便可以给出标准定义:一切物体总保持匀 速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为 止。通过发问式教学方法激起学生学习的兴趣,启发其独立思考、 用发散思维解决实际问题的能力。 三、通过实验动手操作深化学生对物理知识的理解与掌握 实验课在高中物理教学中是非常重要的,虽然高

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