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从生活中吸取设计灵感2-1


第8课
一、教学目标

从生活中吸取设计灵感

1.通过欣赏,使学生初步了解艺术设计来源于生活。通过对生活的观 察和感受, 使学生能借鉴自然界中优美的形状、 结构、 色彩、 韵律等要素, 进行艺术设计。 2.尝试自主思索和合作探究的学习模式,初步掌握仿生设计的构思和 造型方法, 引导学生敏锐地观察生活, 理解生活和艺术设计的互融、

互动、 互补的关系,从中吸取大自然的精髓。 3.通过生活与艺术设计的链接,丰富学生的艺术体验和感受,提高艺 术感知能力。树立大文化观及形成美术、自然、生活综合运用意识和策划 意识,从而更加热爱生活,热爱艺术。 二、教学重点与难点 重点:自主探究并掌握仿生设计的基础表现方法。仔细观察生活,用 美术的语言去表现对生活的体会和感悟。 难点:以敏锐的眼光从生活中寻找创意和应用。 三、学法指导及教学准备 (学生)课前收集资料。 (教师)哑剧、多媒体课件。 四、预习作业 预习从生活中吸取设计灵感,收集相关的仿生设计作品。 五、教学过程 1.新课导入(哑剧表演) 。 (1)教师表演哑剧《拉大锯》 提问: ①你能猜出老师表演的是什么吗?
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②你能猜出老师手中“拿”的是什么工具吗? ③你知道这工具是谁发明的吗? (由表演引导学生知识回忆, 由锯子让学生联想到春秋战国时期的鲁 班从草叶的齿形边缘中, “悟”出了锯的原理,并发明了锯子。 ) 2.新课展开。 (1)启发联想。 教师:看了老师的表演,我们了解了“建筑祖师爷”鲁班从生活现象 中悟到了锯的原理,并发明了它,可见很多优秀的设计都是从生活中吸取 灵感的。 引出仿生设计概念:通过研究生活中各生物系统的优异功能、形态、 结构、色彩等特征,有选择性的在设计过程中应用。 提问: ①“齿叶边——锯”让你联想到什么? ②锯子设计的独到之处在哪里? ③仿生设计还可以应用在什么地方? 学生充分展开想象,七嘴八舌地议论。 教师概括小节:建筑设计、日用品设计、玩具设计、服装设计、图案 设计等都广泛运用了仿生设计学。 (由哑剧表演牢牢吸引学生的注意力,并起点题和揭题的作用。 ) (2)仔细观察。 学生把收集的资料拿出来大家共享,投影仪显示。 提问: ①在你周围有这样的设计吗? ②你喜欢吗?为什么? ③仿生设计可以从哪几方面着手“模仿”
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(提示:外形、色彩、结构、功能??) 学生自主研究,并组织汇报。 教师出示课件引导欣赏,重点欣赏悉尼歌剧院和杭州大剧院。 分析:①两者建筑设计上的相同点和异同点? ②同样的仿贝壳造型,为什么风格会截然不同? 教师归纳小结。 (通过多角度欣赏去认识自然美,获得初步的审美经验和鉴赏能力; 通过讨论、研究、了解仿生设计的类别、风格及构成原理,形成初步的设 计意识。 ) (3)探究设计。 课件展示,讨论研究。 重点剖析法国里昂机场。 ①知道作者怎么设计的吗? ②作者为什么要这样设计? ③你理解作品的构成原理吗? ④你明白作者所表达的思想感情吗? 学生分组讨论并汇报。 教师小结:设计步骤。 ①观察生活,选取摹仿物。 ②选择切入点:外形、色彩、结构、功能。 ③设计草图。 ④修改定稿。 极具创意的设计:利用横、竖线条的差异,表现了生物的骨架,即美 观又牢固,是审美和实用的完美结合。 (引导学生敏锐地观察生活,理解生活和艺术设计的互融、互动、互
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补的关系,从中吸取大自然的精髓。 ) 3.自由创作。 主题“我最喜欢的??” ,学生凭自己的爱好,任意选择一种进行仿 生练习;平面图案设计,玩具设计,日用品设计,建筑设计?? 学生积极思考,教师指导学生根据自己选择对象的特点,大胆表现, 不拘一格展示自己的个性。 4.作品展示。 进行“模仿秀”表演,自评、互评。 ①看谁仿得最像。 ②看谁仿得最巧妙。 ③看谁仿得最有价值。 八、教学后记
生活是一本最完整、最精美的设计大全,是个取之不尽用之不竭的设计资料库, 如气势磅礴的山川河流,身手敏捷的飞禽走兽,多姿多彩的花草树木??它们丰富 的造型,绚丽的色彩以及奇特的功能,耐人寻味,使人浮想联翩。能否从大自然中 获取设计的灵感呢?回答当然是肯定的。本课就是以仿生设计为切入点,用大量的 优秀设计范例向学生展示了生活中蕴藏着的各种艺术要素,艺术其实离我们并不遥 远,只要处处留意生活中的事物,就能挖掘出艺术的美,并从艺术中得到生活的启 示。如课本展示的花卉、蔬菜、贝壳等有机生物的形态,给人以无限的童趣,却又 充满着智慧、幽默和想象,在这里物质与精神找到了视觉上的结合点。 本单元在教学内容编排上分为四个部分:第一部分是自然界中无处不有的优美 造型是艺术设计取之不尽的资料库;第二部分是仿生设计在建筑领域中的运用;第 三部分是仿生设计在日用品设计、服装设计中的运用;第四部分是仿生设计在平面 设计中的运用。该课从对自然的观察、分析到提炼、感悟,最终应用于设计,构成 了一个既相对独立又具有综合性的完整的单元。

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