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《苦斋记》说课稿ppt课件


苦斋记
(说课)

明"刘基"

一、说教材与学情分析 《苦斋记》是高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》 第六单元的最后一篇文言文。本单元的课文是古代散文 中的精品,篇幅都不长,形式自由活泼,内容更贴近日 常生活,富于情趣,耐读耐想,常读常新。因此诵读应 成为教学的重要环节。 《苦斋记》是一篇别致的书斋记。与

一般的书斋记大 都写环境之优美清静,主人之闲适优雅不同,本篇着眼 于一个“苦”字。不仅写书斋位处苦地,而且四周的动 植物都具苦性,主人在这无往而不苦中却能乐在其中, 进一步揭示了苦乐倚伏的道理。意在告诉人们乐于苦, 不怕苦,能吃苦。 古诗文的选修学习已经结束,学生具有了一定的学 习古诗文的能力,鉴于本课的字词较多较生僻,因而对 教学目标作如下的设计。

二、说教学目标 1、知识目标:掌握本课重要的实词、虚词、 文言句式 2、能力目标:理解“苦斋”的含义,梳理文 章思路 3、情感目标:感悟“苦乐倚伏”的道理,树 立正确的苦乐观 三、说教学重难点 重点:归纳掌握重要的文言知识 难点:理解苦乐倚伏的道理及作者的苦乐观

说教法与学法 学生自读、合作探究、教师点拨 教学时数 1课时 六、说教学过程 (一)说预习安排(为新课学习打下基础) 熟读课文,扫除文字障碍,了解作者

(二)、说导入(约1分钟) 古代文人大都有各自的书房,而且他们都 给自己的书房起个很有意义的名字,“陋室” 是唐代刘禹锡的书房;“学老庵”是南宋陆游 的书房;“七录斋”是明代张溥的书房;“瓶 水斋”是清代舒位的书房;“聊斋”是清代蒲 松龄的书房;“饮冰室”是梁启超的书房;那 么今天学的“苦斋”是谁的书房呢?这个名字 是谁给起的呢?

(三)说预习检查(约3分钟):1、作者简介(由学生说,大屏幕展示)

刘基(1311——1375),明初大臣、政治家、文 学家。字伯温,浙江青田(今县)人。元朝末年 进士,曾任江西高安县丞、江浙儒学副提举, 不久弃官隐居。后出任浙东行省都事,因反对 招抚方国珍而被革职,乃回乡组织地主武装, 镇压当地起义军。又著《郁离子》,以寓言形式批判元末暴政。 元至正二十年(1360),到应天(治今江苏省南京市),劝朱元璋脱 离韩林儿,并为其筹划用兵次第,参与机要,辅佐平定天下。 朱元璋称帝,把他比为诸葛亮。明初,任御史中丞兼太史令, 诸大典制,均参与议定。洪武三年(1370),授弘文馆学士,封 诚意伯。次年辞官。他性刚嫉恶,与淮西诸功臣不合,终为胡 惟庸所陷,忧愤成疾而死。一说被胡惟庸遣医毒死。谥文成。 他博通经史,尤精天文兵法。诗歌雄浑而富于想象,散文风格 古朴,笔意奔放,一反元末卑弱之风,有不少优秀作品,反映 了元末社会的动乱和人民的疾苦,对当时社会现实的黑暗与丑 恶都有所讽刺。著有《诚意伯文集》20卷及其他著述多种。

2、初读课文,强调以下字音(提2-3名学生 学生读) 楹联 茆 岩崿 黄檗 苦楝 苦杕 鉤夭 葴 芑 槠 栎 槚荼 洩 啮咬 汩汩 滵 窊 陨箨 蓺 菽 荑实 拊石 荼蓼 醉醇饫肥 疏粝 蓬藋 跼跳 榛莽

(四)说感知(约12分钟) 1、再读课文,结合课下注释,借助工具书梳理归 纳文言基础知识。(分组活动)

(1)通假字 覆之以峁—茅 贾荼—茶 燕坐—宴

楛竹之笋—苦 籍柔覆温—藉

(2)、重要的文言实词: 岸外而臼中。即外岸而中臼,外面 高,中间低。岸,高貌。臼,舂米 的器具,用石或木凿成,中部凹下, 此指其形如臼。 故植物中之。中:受到 能已积热,已:止,治,消散。 其洩水皆啮石出。啮:冲刷。 茹啖其草木之荑实。 茹啖:吃。 一旦运穷福艾。穷、艾:止,尽。 不可以实疏粝,实:装满。

(3)、重要的文言虚词:
剑溪之水出焉。焉:于是,这里。 于是鲜支、黄蘖、苦楝、侧柏之木。之:助词,这 里用于和中心词具有同一性的定语之后,可译为 “这一类的”,下文“之草”、“之菜”、“之 实”、“之笋”的“之”与此同。 久则弥觉其甘, 则:就,连词。 人莫知其乐也。 莫:没有谁,代词。 人知乐之为乐,“之”用于短语的主谓间以取消其 独立性。 而不知苦之为乐,而:却,连词。 则乐与苦相去能几何哉! 则:那么,连词。 虽欲效野夫贱隶, 虽:即使,连词。 井以甘竭:以,因为。

(4)、词类活用: 野蜂巢其间, 巢:做窝。用如动词。 而从者多艰其昏晨之往来, 艰:以……为艰,形 容词的意动用法。 故遂择其窊而室焉。室:筑室,用如动词。 人知乐其乐。前一个“乐”用为动词,意动用法。 而不知醉醇饫肥之肠, 醉醇饫肥:酣饮味道浓厚 的酒,饱餐肥美的肉食。醉,酣饮。饫,饱食。 醇,酒质浓厚。肥,肥美。“醇”和“肥”在这 里都用作名词。 籍柔覆温之躯。柔、温,都用如名词。 必先苦其心志,劳其筋骨, 饿其体肤。 苦: 使……困苦,使动用法。 劳:使……劳累,使动 用法。 饿: 使……饥饿,使动用法。 名其室曰苦斋 名,名词作动词,命名

(5)特殊句式 苦斋者,章溢先生隐居之室也 判断句 覆之以茆 介词结构后置句 良药苦口利于病 介宾短语后置句

2、三读文章,思考:(约8分钟) 文章结尾说“刘子闻而悟之,名其室曰苦斋”, 那为什么给它起名为“苦斋”呢?请结合全文回答。

明确:环境苦、物性苦、人乐苦
(点拨)小结(串讲主要内容和思路)(约1分钟) 第一部分(第1段),写“苦斋”的地理位置及环境; 第二部分(第2-3段),写各种性苦之物及主人的情趣; 第三部分(第4-5段),解读“苦斋”之苦,道出“以 苦为乐”,点出作记之由。

(五)说赏析 (约8分钟) 重点读第4段,合作探讨
1、作者写这篇《苦斋记》的目的是什么? 明确:阐明苦乐倚伏、苦乐相生的道理,告诉人们 乐吃苦、能吃苦。 2、那么作者是如何阐述苦乐相为倚伏的道理的? 膏粱之子只求安逸享乐,一旦遇到逆境就不能生活 作对比; 引用孟子之言,说明在困境中经受磨练,可以去苦 就乐; 直接表明自己与膏粱之子相对立的苦乐观; 连引数典,一反一正,形成强烈对比,阐明自己苦 乐观的正确。

(六)说悟理(拓展延伸)(约8分钟) 结合现实生活,谈谈自己对苦与乐的感悟。(学生 自由讨论,分组展示自己的成果,教师点评)
教师展示:同学们刚才都从不同角度谈了自己对“苦 与乐”的理解,老师也想谈谈自己的认识。从某种意义上讲, “苦”与“乐”是一对孪生兄弟,因此有人说“苦尽甘来”。 只有经历了常人难以忍受的“苦”,才能体会到凡人无法拥 有的“乐”,这是一种“痛并快乐着”的境界。怕吃苦的人,

吃一辈子的苦,因为生活对他来说都是苦,毫无乐趣;不怕
吃苦的人,吃半辈子苦,因为敢于迎接苦难,所以苦乐掺半; 找苦吃的人,没苦吃,因为找苦吃、以苦为乐,所以生活中 没有苦,只有乐。

(七)说课堂小结(约1分钟) 本文记述了苦斋的地理环境和物产,以及其主 人的生活情况与乐趣、言谈,从而说明苦斋命名 的由来与意义,阐发了苦与乐的相为倚伏——苦 生于乐,乐由苦来——的辩证关系与生活哲理, 批评了膏粱之子只溺安逸享乐的思想,表现了苦 斋主人甘于苦中求乐的安适情怀。
(八)作业布置(约1分钟) 章溢隐居匡山时,刘基与宋濂都到此拜访,分 别写下了《苦斋记》和《匡山看松庵记》。课后赏 读《匡山看松庵记》。 设计目的:使学生加深对“苦斋”所处的匡山的 了解,加深对章溢隐居之乐的理解。

说板书设计:
居处简陋
环境之苦 位置险恶

气候恶劣
“苦斋”之“苦” 物性之苦 人之乐苦

( 对乐 比生 、于 引苦 用、 、苦 用乐 典相 )倚


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