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中小学美术学科教学目标及内容研究5


中小学美术学科教学目标及内容研究
李汇洋(北京教育学院崇文分院,中学高级) 在日常教学活动中我们首先要面对的是 “教什么, 怎么教 ” “学什么, 与 怎么学 ” , 这是课堂教学的根本问题。 熟悉教材内容,掌握教材精神,了解学生需求,制定科学合理的教学目标是解决这些 问题的前提。 今天问题的提出,目的就是进一步加强我们对《课程标准》的理解,把握教材精神, 促进和提升教

学实践能力,提高教学的实效。 一、教学目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最 终归宿,它既与 教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。 与教学或训 练有关的,也称行为目标。明确详细的教学目标表明了学生学习之后要达到的“目的地 ” 教学目标是由宏观的教育总目标、各学科课程目标、各年级教学目标、各单元教学目 标, 乃至每一课的课时教学目标等一系列具有递进关系的教学目标组成的, 同时它是一个开 放系统,需要有新的生成不断的加以完善补充。 教学目标就是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,这里既有教师教的 学问, 也有学生学的方法, 它是教师教学思想、 教学能力、 教学经验、 教学智慧的综合体现。 科学的制定教学目标,合理组织教学内容,恰当选择教学方法,精心设计教学过程, 是提高课堂效益的基本途径。 (一)制定教学目标的依据 以学生需求为依据:了解学生对本学期教学内容,又如何希望和要求,最想学习哪些 知识,最想掌握哪些技能,最想参与什么样的美术活动。等等 以教材内容为依据:要认真研读教材,理解教材的内容和精神,掌握熟悉教材知识点, 以最能体现教学内容本质作为教学目标的根据。 以课程标准为依据:熟悉课标精神,以《课程标准》中的要求、目标为依托,把握课 程方向。

以课堂实践为依据:科学合理的制定的教学目标,要结合课堂实践要求,可行性和达 成度是教学目标实效性的标志。 以教学资源为依据:教学实践离不开教学资源的条件,要考虑教学环境,设备,规模 和时间要求。不能好大喜功,不切实际的提出超越当地学校的实际情况的要求,进而不能实 现教学目标。 (二)教学目标设计的原则 教学目标的确定,符合课程标准的要求。包括知识、能力、情感态度与价值观等方面 内容。 体现全面性又要有针对性,与学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异。 要符合学习实际。 要有利于美术知识的学习,专业技能的掌握和创造能力的培养。做到具体、清晰、有 可操作性。 教学目标要体现在教学活动中师生共同追求,要便于实现和检验。 教学目标的实现, 二、 教学目标的实现,需要考虑的问题 (一) 课堂教学目标与师生情感 教学的过程就是情感交流的过程。 教学目标的制定要使学生更加快乐有效地获得特定 的知识、技能、情感体验和精神上的陶冶,激发学生的学习愿望,学生在学习中感受到学习 的乐趣、成长的乐趣,每位美术教师要在教学过程中始终要注重情感的投入,与学生的沟通 与交流,这对教学目标的实现至关重要 。 教师的情感投入直接影响学生的身心、学习成长。影响学生的品格形成。 (二) 课堂教学目标与课程目标关系 课堂教学目标不等同于课程目标,课堂教学应该努力达成课程目标要求,需要更加具 体和有针对性。 课程目标是大的框架, 总的目标。 课堂教学的具体目标, 它是弹性的灵活的, 应该根据教学预案的整体计划,学习内容多少详实和实际情况予以适当调整。 1. 课程目标(总的目标 方针 策略) 2. 单元目标(阶段目标 系列课程目标)

3. 课堂教学目标(具体针对课堂 单节课目标) 课堂教学目标与学生实际情况 (三) 课堂教学目标与学生实际情况 教学目标的确定要从学生出发,学生是课堂教学的主体,课堂教学要服务于学生的成 长与发展,应充分了解学生的实际情况,包括学生的认知水平、能力水平、特长和习惯以及 地区特点,更应该了解学生目前存在的认识的特点及问题所在,抓住关键,找准切入点。 。 为实现教学目标所采取的一切教学手段,都要围绕着学生愉快的学习而采用。围绕着 学生容易应用而采用。 (四) 课堂教学目标与学科知识体系 教师在确定教学目标时,不能只从学科知识的结构体系出发,而要立足于学生的学习 需要和成长发展需要,必须整合教材,对课程、对课堂知识进行相对的调整,既满足本堂课 的需要,又符合学科知识体系 。应该充分考虑如何以学科知识为依托,充分挖掘学科知识 的意义,服务于学生的成长发展 。 (五) 课堂教学目标与教师个人艺术积累 教师在设计课堂教学时,要结合个人因素。教师要注重自己的艺术积累,优势得以充 。 分发挥,课堂教学效果就能达到理想状态,这需要教师身行为范,以创作影响学生,调动自 我潜能,在课堂教学中充分彰显自我优长和风格。 。 美术教师要以自己的艺术实践影响学生的学习,以个人的魅力感染学生,树立热爱美 术,尊重艺术的风范。 课堂教学目标与课堂生成的关系 (六) 课堂教学目标与课堂生成的关系 无论多么优秀的 课堂教学设计, 无论教学目标设计的多么全面, 它都是个预设的方案。 一个优秀的教学过程应该是基于预设基础上生成的过程。 没有生成的过程就不是一个生动鲜 活有创意的课程。 虽然实际课堂教学的生成往往超出教师的预设, 需要教师随机发挥教育智 慧,调动以往教学经验,予以适时适当的调整。所以教师应该有足够的思想准备,预先分析 出若干不确定的生成可能,并提出相应的调整预案来应对这些不可预估的情况发生。 (七) 课堂教学目标与课堂有限时间 在这里研究确定教学目标的高低与多少要基于课堂教学。也就是说要考虑一个很关键 的因素 ——时间。时间仅仅 45 分钟,教师在有限的时间内展开教学活动,是设计教学目 标时必须考虑的关键问题。 。

教学内容既不要填充的过满,也不能学生没事做。而由教学内容决定的教学目标预设, 就要考虑层次和实现可能性。在一堂课上教学目标的设计,不能过大过高过多,要目标指向 单纯,语言明确,可操作性强。 检验教学目标是否有实效,要看以下几个方面: ●教学目标是否紧扣课题内容与教学重点 ●学生的学习行为和学习结果是否明确 ●向学生表述时,学生是否明确学习任务与学习结果 ●是否与学生作业要求一致 ●所设的教学目标是否都能实现 ●教学目标是用可观察的行为术语来描述的 三、教学目标与教学内容 教学目标是学校教育目的范畴的一个具体概念, 它在教学过程中起的作用是: 它是教学的出 发点,也是归宿,或者说,它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定“教与学”追求 的方向。 教学内容——课堂上传授给学生的知识、方法、技能等。 教学内容是学与教相互 作用过程中有意传递的主要信息,一般包括课程标准、教材 和课程等等。教学内容,是服 务于 教学目的达成的动态生成的素材及信息。 教学内容所传授的教学对象是接受教育的人 ——学生。 教学目标是解决教与学的方向的问题,教学内容是解决教什么的问题,教学对 象是解决教什么人的问题,教学方式和教学手段是解决如何教的问题。在教学过程中,这四 个问题缺一不可。 梳理教材,把本质功能内涵的东西进行有效梳理,了解这个(课)单元对学生各方面 的要求,(如学习认知上、情感态度、学习策略、文化意识方面)。 通过分析决定内容的取舍、整合;通过分析决定内容的呈现方式;通过分析决定教学 活动方式。 围绕教学目标设计课堂教学活动的方式方法。提供明确的具体的措施。 :《美的天空 美的天空》 (一)案例 1:《美的天空》 1 .教材背景分析

是北京市 21 世纪美术实验教材第一册第 7 课的教学内容。教材设计的意图是通过引 导学生了解、感受天空的多种变化,观赏天空奇异的景象以及有关天空的神话传说;引导学 生体会天空的美丽与神奇,并结合自己对天空的印象,发挥奇思妙想,表达出对天空的主观 感受。培养学生敢于探索宇宙奥秘的勇气, 学习科学的精神。这是一节造型表现学习领域 的课程,提倡鼓励学生们大胆的去表现。学习中改变以往作品中某些固定的传统模式,丰富 其认知,创作出生动的、不拘一格的画面。 学生的情况: 2 ,学生的情况: 教学目标: 3 .教学目标: 知识上 : 了解天空丰富的色彩变化,有关天空的基本知识及美丽传说。 能力上 :根据欣赏和自己对天空的印象发挥想象及大胆表现出自己对天空的所感所 想。 技能上 : 鼓励学生大胆地运用油彩分离的表现方法进行创作。 情感态度价值观上: 情感态度价值观上: 引导学生感受自然界的美丽,并表达出自己的美好感受。培养学 生对自然与环境的热爱之情,树立环保意识。 通过教师的讲授以及课堂师生的互动环节,配合着多媒体电子白板的有效的使用, 激 发学生的学习情趣,加强直观的欣赏与演示,引发学生丰富的联想与创造。教学环节的组织 形式打破以往讲、学、练的模式,采用了分段教学,提高课堂效益。 学生们 感受了天空的美丽与神奇,仿佛置身太空之中,欣赏着天空色彩的丰富变化。 运用初步了解的有关天空的知识和传说, 根据自己对天空的认识及想象, 大胆地把美丽的天 空表现出来。 正是基于对教学内容的有效的把握,科学合理的制定的教学目标,使得整堂课的教学 内容和知识全面的贯彻落实, 全班同学都获得了美术学习的权利和展示自己创作的机会, 实 现了《课程标准》的要求。 美丽的色彩》 (二)案例 2: 《美丽的色彩》 知识点: 知识点:色彩的情感表现 。 1 .教材 :《美丽的色彩》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第十三册第二课 的内容,属于造型与表现领域的课程,在美术教材中处于很重要的地位。小学已经学习了三 原色和色彩三要素的相关知识, 通过一系列的课程, 小学生们有了很多次的运用色彩知识的

实践。高中有相对系统和专业的《绘画》模块的学习,初中正式处在承前启后的地位。那中 学生今天又学习色彩的课程,又该学什么知识?教学目标又该放在那里? 首先,这一课牵扯到的知识点很多,每一个知识点单独拿出来讲都可以成为一个专题 讲座,如集中在一课时讲授,未免繁冗。因此,首先老师对教材内容就进行了分析和整合, 划分成两部分, 以期达到分解问题各个突破目的, 是教学实效与预设教学目标达到一致的结 果。 教师把本课教材内容分为两个部分讲授。 第一部分还讲色彩的基础知识, 如色彩的来源、 色彩混合、色彩属性、色彩知觉等,复习先前所学知识,巩固美术技能,为第二节课做好铺 垫;第二部分则把重点放在“色彩的情感”,侧重在色彩的运用和表达上,强调学生的主动 性上,这个主动性不是外化的行为,而是启发调动学生的内心情绪,引导学生有感而发,由 内而外的我要表达。“色彩的情感”是本课的精华所在,和学生的创作紧密相连,通过这一 知识点进行深入学习,使学生更好地去感悟色彩与情感、表现与构图、造型与色调、绘画与 音乐等等关系。使得美术课升华为培养美好心情的乐园,塑造高尚人格的圣地。 学生通过这一课的学习,唤起对大自然及生活中色彩的观察和感悟。初步了解相关的 色彩知识运用与情感的表达,并能利用所学的色彩知识大胆表现。为以后造型与设计、欣赏 与评述、综合与探索学习领域做铺垫。 学情: 2 .学情: 初一的学生通过小学阶段美术课的学习,对色彩常识有了一定了解,并掌握了基本的 色彩表现技法。 但由于学生的美术基础和色彩感知力的差距, 仍有部分学生的色彩调和能力 较弱。 这就需要教师如何将色彩学繁复冗杂的知识点深入浅出地进行讲授, 并且能够在额定 的课时内消化、 吸收, 并激发起学生用色彩表达感受的信心和产生学习兴趣是这一节课的关 键。 这一阶段的学生,虽然进入了初中学习,但在学习和行为习惯上仍然具有小学生的特 征和表现。 好动、 思维活跃、好想象,行为还不能全面受大脑的控制自觉性弱, 持久性不强。 教学目标: 3 .教学目标: ●知识与技能目标 通过本课学习,了解色彩与人情感的关系,以及运用色彩表达情感的方法。 ●过程与方法目标 通过欣赏、讲授、实践教学环节,学生能够恰当地选择合适的技法,运用色彩表达自 己的内心感受。

●态度情感与价值观 通过本课学习,喜欢色彩学习,并对利用色彩表达自我感受、抒发美好情感、产生浓 厚兴趣。 这一节课所设计的教学目标,比较科学。贴近学生的实际情况,同时不脱离教材知识。 初一学生的美术课要注意到学生刚刚由小学升入中学, 不仅要使学生学习美术知识, 产生美 术学习的兴趣,还要使学生对美术有一种向往,有一种依靠美术语言表达情感的欲望。敢说 心里话,觉得好玩,觉得很美,觉得有意义。有这样情形出现,美术课就是成功的。 通过学生的创作,我们可以得出这样一个结论:相信我们的孩子,美术就是他们生活 的不可或缺的一部分,关键要看我们如何引导。 检验教学目标设计的是否有实效,就是课堂实践的效果。就要看是否受到学生们的喜 欢。一个好课必然有好的教学设计,必然有明确、实际、可行的教学目标。 教学内容与教学目标是密不可分的,有具体内容就有相应的教学目标。它们是连体的, 克服以往空、大、高的毛病,实现在“实、小、低 ”的具体目标上,将它实实在在的拉回 在地上,拉回在教师和学生的教学实践中。 以上就美术学科教学目标和内容这一话题进行了分析和讲解, 希望通过与大家的交流, 促进教学研究与思考,推动教学实践,在学习、研修、交流、实践中,不断的丰富充实自身 的教学经验,普遍提高专业化水平,促进优秀教师的生成与发展。这一专题讨论起到抛砖引 玉的作用,希望有更加鲜活的教学经验和体会,涌现出来。 教学实践中教材、学生和教师三位一体。有了对教材内容的把握和理解,才能制定出 科学的教学目标;有对学情的把握和理解,才能制定出有效的教学方法;有了明确的教学目 标和科学的教学方法,才能实现教学理想。


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