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第25课 两极对峙格局的形成[岳麓版][教案]


第 25 课
备课人 刘洪江 2004 11 备课交流时间 2004 11 课型 新授课 课时 15

两极对峙格局的形成

一课时

教学目标
一、 了解“冷战”的形成及其背景,以及与此相关的重要史实,理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。 二、 能够利用课本中的图表等附件材料,论证文字资料中提出的

历史观点。 三、 通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析,引导学生从这一时期的阶段特征出发,弄清重大事件的 内在联系,培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。 四、 使学生认识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展,培养反对霸权主义、强权政治的意 识。 说明:教学目标一属于知识目标。目标二体现了学习方法的培养,即充分利用有效信息、结合所学知识对有关 问题进行说明和论证。目标三是能力目标培养;教学目标四属于情感价值观目标。

课标要求:了解美苏两极对峙格局的形成,认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响” 。
本课的引言部分回答了“两极对峙”的含义;让学生带着两个问题: “ ‘冷战’兴起的背景及其影响” ,学习 本课。 第一目“ ‘冷战’的兴起”讲了 3 个问题:兴起的背景;正式开始的标志——杜鲁门主义; “冷战”在经济 方面的体现——“马歇尔计划”和“经互会” 。 第二目“北约”和“华约”讲了两个问题:北约和华约的建立,标志着美苏两极对峙格局的正式形成;持 续 40 多年的“冷战”所产生的影响。 第三目“ ‘冷战’中的‘热战’ ” ,讲了三个问题: “热战”实际上是“冷战”的结果,是“冷战”影响的一 部分;美国侵朝战争及其影响;美国侵越战争及其影响。 贯穿于本课的线索,可以用三道问答题来概括:二战后出现两极对峙格局(或:二战后美苏关系逐渐恶化) 的原因是什么?冷战局面(对峙局面)是怎样形成的?它对国际关系产生了哪些重大的影响?

教学重难点:
美苏两极对峙格局的形成。

教学手段: 多媒体演示与教师讲解相结合 采用问题解决模式进行教学,教师通过设置富有思维价值的问题,引导学生正确理解概念的内涵与外延, 把握重要概念之间的联系与综合,揭示本质和规律。 课前准备: 多媒体教学课件

教学过程
互动设计
教学程序 (一) 导入 (二)讲解 一 冷 战 兴 起 的 背 景 1 美国确立了称霸 世界的全球战略 2 、苏联努力扩展 自己的势力范围 3 、美国将苏联视 为称霸障碍 4、 美苏社会制度、 意识形态对立 二 、 “ 冷 战 ” ( 两 极 对 峙 格 局 ) 的 具 体 表 现 3、柏林危机 和“经互会” 1、 杜鲁门主义 (标 志) ⑴学生阅读杜鲁门和胡佛有关言论的资料, 以 及“美国全球军事战略部署图” ,解答:杜鲁 门为什么敢于以世界领导人自居呢?⑵最早 发出“冷战”信号的是谁?直接导致“杜鲁门 主义” 提出的两个具体事件是什么?如何理解 “杜鲁门主义” 的提出标志着美国对外政策发 生了重大变化?针对“杜鲁门主义”的提出, 苏联有什么反应? 学生阅读:关于 “马歇尔计划” :从 1948 年 到 1950 年,共有 16 个国家接受了美国 130 多亿美元的援助,其中 90%是赠予,10%是 贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人 2、 “马歇尔计划” 类历史上最慷慨的举动” 。 思考: “马歇尔计划” 又称作什么计划?美国是慈善家吗?它要解 决欧洲什么问题?“马歇尔计划”和“杜鲁门 主义”有什么联系和区别?它有没有进步作 用?针对“马歇尔计划”的实施,苏联有什么 反应? 阅读并看图 ⑴阅读教材,掌握二者建立的有关知识; 4、 “北约”和“华 约” ⑵看“北约和华约对峙地图” ,提问:地图上可以看到希腊、 土耳其并非大西洋沿岸国家,为什么被吸收入北约组织?到 现在为止,北约共有几国?华约组织包括哪些国家?为什么 没有南斯拉夫?它为什么在 1991 年解散 三 、 影 响 1、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联 2、使世界处于核战争的威胁之下 3、在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发(核恐怖平衡) 4、破坏世界和平,爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争 学生归纳消极 和积极影响, 并能列举史实 加以论证。 指出影响 教师指导学 生思考、讨 论、解答 课件演示一 让学生带着两个 问题: “ ‘冷战’ 兴起的背景及其 影响” ,学习本 课。 学生作出标记 做课后阅读题。 介绍二战后 美 国 的 经 济、军事情 况; 介绍二战后 苏 联 的 情 况。 学生活动 安排学生看引言“两极对峙”的含义。 教师活动 交流
素质教育形势下 的高中历史教学, 不再以学生对知 识层面的单纯记 忆、 积累为终极目 标, 而是以知识为 载体, 使学生在历 史学习的过程中, 获得方法与能力, 态度、 情感和价值 观的培养与体验。 为此, 本节课应充 分考虑到教与学 的结合和统一, 使 教服务于学, 教落 实于学。 教师应善 于在知识的的理 性层面和隐性联 系处质疑设问, 给 学生时间、 让学生 思考、教学生方 法。

课件演示一

材料一 我认为,美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或外来压力企图加于他们的奴 役。我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。……全世界自由的人民指望着我们支 持他们维护他们的自由。如果我们领导不利,我们就可能危机世界和平——而肯定会危及我们自己国家的 利益…… ——杜鲁门在国会两院联席会议上的讲话(1947) 材料二 美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态,没有它,就没有政治的安定,没有牢固的和 平。……任何政府诚意协助复兴工作的,必得到美国政府的全部合作。任 何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的,必不能享用我们的援助。 ——马歇尔 1947 年在哈佛大学演讲 回答:①杜鲁门主义讲话中所说的“极权主义”和“少数武装分子或外来压力”是指什么?
指社会主义制度,这些国家的共产党武装和苏联。公开干涉其他国家的内政,与苏联全球对抗

②从马歇尔的演讲分析,他主张美国实施对外援助的目的是什么?
目的:稳定资本主义制度,控制西欧

③比较两段材料,分析杜鲁门的讲话与马歇尔的演讲有何异同?
同:都遏制苏联社会主义的影响,稳定资本主义秩序,以达到称霸世界的目的。 异:杜鲁门主义是公开的宣称干涉他国的内政,马歇尔是采取较隐藏的方式控制他国。

课后小结:

二战后国际关系的重大变化是两极格局的确立。美苏两极格局存在近半个世纪,对二战后历史发展产 生了深刻的影响。今天两极格局虽然已经解体,但从总结历史的经验教训角度而言,学习这段历史仍然给 我们许多有益的启示,同学们如有兴趣,可以对相关问题展开进一步思考与探讨,最后将本节内容的知识 结构表列出,帮助学生从整体上把握。 教学过程说明 1.本节内容具有承上启下的特点,在世界史上占有极其重要的地位。美苏两极对峙格局存在了近半 个世纪,对世界局势产生了深远影响,可以说二战后当代国际政治、经济、国际关系中的许多重大问题都 与这一格局有关,或者受到这一格局的影响与制约。教学中应围两极格局的形成这一中心内容,以美苏关 系的演变为主线,进行多角度、多侧面的立体分析,并注意学科内知识的综合,以帮助学生全面准确地理 解概念,获得对历史现象的本质认识。 2. 学习历史是为了更好地认识现实。本节具有较强的现实性、时代感,教学时应注意适当联系现实, 总结历史的经验教训,以史为鉴。如对两极对峙影响的认识等。 习题精选 1、“二战”期间美苏建立的同盟关系在战后破裂,其主要原因是( ) A.美苏争霸必然导致双方对立 B.反法西斯斗争取得胜利 C.两极格局间关系的实质是两强争霸 D.国家利益和意识形态的冲突 分析:战后美国推行全球扩张政策,美国认为阻碍它扩张的是苏联等社会主义国家,因此挑起“冷战” 、 企图遏制社会主义、稳定资本主义,并最终称霸全球。由此可见,挑起矛盾而导致同盟关系破裂,主要在 美国。在美国看来,正是苏联和各国人民的革命力量,妨碍了它实施霸权计划,国家利益和意识形态的冲 突,最终导致美苏同盟关系破裂。答案选 D。 2、1949 年 2 月,美国乔治·凯男致国务院电报:“总结起来说,我们面对着一个政治力量,它狂热的坚信, 它和美国之间不可能有永久性的妥协办法。??如何对付这个力量的问题,无疑是是我国外交所曾面临的 最巨大的任务。??这个问题我们有能力解决,且不必通过一场全面的军事冲突来解决。 ”以上言论体现 出来的主要外交政策是 A、门户开放政策 B、大棒政策 C、冷战政策 D、金元外交政策 3、美国在朝鲜和越南进行的战争都是 ( ) ①利用当地分裂局面插手别国内政 ②打着联合国旗号实行侵略 ③提供援助并派兵直接参战 ④乘机对中国进行武力侵略

A.①②③ D.②③④ C.①②④ D.①③④ 讲解 这道题要运用再认再现能力和分析、对比、概括能力。通过对美国在两次战争中相同点的比较, 进一步认识美国发动这两场侵略战争的政治目的,时机选择及军事卷入方式。这两场战争都是美国推行霸 权主义,遏制共产主义,配合“冷战”而在亚洲发动的“热战”;两国的分裂局面为其干涉提供了借口; 两场战争都发生在中国的邻国。因此①③④项均符合史实,故在当选之列。而本题干扰项②“打着联合国 旗号实行侵略”只在朝鲜战争中出现,越南战争中不存在,应予以排除。[答案]D 4、阅读下列材料: 材料一 1949 年 12 月,美国国家安全委员会提出的文件,汇总了美国对付亚洲革命的方针。文件分 析说,中国革命胜利后,如果别的国家“加入斯大林集团” ,就要“改变世界的均势”……。文件认为, 要在亚洲“一切可能的地方”遏制“共产主义的影响” 。 ——《世界当代史》 材料二 至于太平洋其他地区(朝鲜台湾)的安全,我们必须认清,没有人能保证这些地区不受军 事攻击……如果发生这种攻击……首先必须依靠受攻者的人民起来反抗,然后再依靠整个文明世界根据联 合国宪章所承担的义务。 ——美国国务卿艾奇逊的声明文件 材料三 (按:以下是美国侵朝部队指挥官麦克阿瑟的方针)在朝鲜取得一场能使这个国家归于统 一的军事胜利。这种胜利可以通过下述行动方针获得:轰炸满洲的基地,封锁中国的海岸,在朝鲜使用来 自福摩萨(台湾)的国民党军队分子,以大量增援联合国地面部队在朝鲜发动进攻。从中国共产党的国内 情况看……可能是使他们国内发生有利于美国的重大危机。 ——《美国在世界舞台上》 材料四 美国被共产党掀起的一场疯狂运动所剧烈震荡着,这场运动的目的,是迫使政府采纳麦克 阿瑟在朝鲜展开胜利攻势和可能与中国作战建议……(这是)对总统外交政策的公开挑战。1951 年 4 月 10 日,杜鲁门解除了麦克阿瑟在日本和朝鲜的统帅职务。 ——《1900 年以来的美国史》 根据以上材料,评述 1949 年至 1951 年美国政府对亚洲的政策。 要求:内容应包括时代背景、政策立足点、主要措施及其依据。答题应成文,无需罗列材料,限 180 字以 内。 评述要点: (1)背景:二战后,美国霸权地位确立,与苏联及社会主义阵营对抗;中国新民主主义革命的 胜利打击了其霸权政策。 (2)立足点:遏制共产主义,维护其既得利益;以欧洲为称霸重点,亚洲政策居于服从地位。 (3)措施:以朝鲜和台湾等作为“遏制”政策的战略线;发动朝鲜战争,但又反对变为全面战争。 (4)依据:以美国的战略利益为依据,借口根据联合国宪章。


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